沈曉英
多媒體在幼兒園教學中的運用
沈曉英
隨著信息技術的高速發(fā)展,教育技術也發(fā)生了巨大變化,多媒體技術在幼兒園教學中得到了廣泛的運用。與傳統(tǒng)教學方式相比,多媒體教學更直觀、更生動形象,更能調動幼兒的學習熱情,對幼兒教育有很大的促進作用。本文主要研究多媒體在幼兒園各學科教學中的應用。
信息技術 多媒體 幼兒園 運用
21世紀是信息技術的時代,隨著信息技術廣泛應用于教育活動之中,多媒體已成為幼兒園教學中一個重要的輔助工具。多媒體的應用,一方面改變了傳統(tǒng)的教學手段,另一方面能更生動具體地展示知識,充分調動幼兒的學習熱情,從而優(yōu)化教學質量,推動了幼兒教學的高效進行。與傳統(tǒng)教學手段相比,多媒體教學具有以下幾個顯著特點。一是具有直觀性,與兒童的直觀形象思維相符,有助于幫助幼兒理解概念;二是具有可重復性,可將同一知識重復多次展現(xiàn)給學生,加深印象;三是具有動態(tài)性,可反映知識形成的過程,突破重難點的教學。四是聲像結合、圖文并茂,有利于吸引幼兒的注意力。因此,幼兒教師應重視多媒體在幼兒園教學中的運用。
從多媒體的特點可以看出,它的優(yōu)勢在于可化靜為動、畫抽象為具體、化虛為實、化枯燥為有趣,能將抽象難懂的概念轉化成直觀而生動形象的聲像結合、圖文并茂的復合載體。多媒體運用于幼兒園語言教學中,可將那些難以用語言解釋清楚的詞匯、概念、現(xiàn)象等直觀而形象地展現(xiàn)給幼兒,便于他們理解,激發(fā)其交流意識,進而增強他們的口語交際能力。比如,在開展《挖掘機找水喝》的講述活動時,可借助多媒體技術制作一個精美的PPT課件,將靜止不動的畫面轉化成動態(tài)的動畫片,形象而具體,通過觀看動畫片,可簡化理解的難度,加深幼兒的印象,進而提高他們的理解能力。將多媒體技術運用于語言教學,有利于培養(yǎng)幼兒的觀察、思考和分析能力,在觀察、思考和分析的過程中理解知識,在發(fā)展幼兒形象思維的同時,也增強其對語言理解的能力。
在幼兒所學的學科之中,數(shù)學是最為抽象的,而多媒體最大的優(yōu)勢就是化抽象為具體,將復雜的數(shù)字等數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生面前,而色彩和動畫的處理又增強了學習過程的趣味性。比如,在學習“1至9”的數(shù)字時,可將數(shù)字與生活中的物體結合在一起,如“木棍1、鴨子2、耳朵3、紅旗4......”,借助多媒體手段將數(shù)字的學習與生活融合起來。
在沒有對媒體的時代,幼兒遠的美術教學,一般是老師通過掛圖或純講解的形式傳授基本的美術知識,但由于教具有限,老師需要花費大量的時間向孩子傳授美術技能,幼兒學習起來也很吃力,興致也不高,也不利于培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。將多媒體技術引入美術教學,可將美術創(chuàng)作的基本步驟通過課件展示給學生,直觀而具體,老師叫起來簡單,幼兒學習起來也很輕松。比如,在組織中班學生繪畫《小樹林》的活動時,老師可制作一份精美的課件,將繪畫大樹的基本步驟分步展示給學生觀看,讓他們逐步學會繪畫大樹的步驟,與傳統(tǒng)方法相比,節(jié)省了大量時間,幼兒也很樂于學習。
作為培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)的基礎課程之一,音樂的教學對幼兒藝術思維的發(fā)展具有十分重大的意義。音樂是以聲音為主要表現(xiàn)形式的藝術,對于幼兒而言,音樂的欣賞,除了需要用心去聆聽外,還需要輔以生動的畫面,達到聲像的有機結合,究其原因,主要是因為幼兒的心智尚未發(fā)展成熟,對音樂作品的審美能力有限。憑借良好的聲頻、視頻效果,以及優(yōu)美的圖片,多媒體課件更能展示音樂作品的魅力,通過播放音樂作品,配以一定的視頻和圖片,可引起幼兒感情上的共鳴,使幼兒在學習音樂知識的同時不自覺中提高音樂素養(yǎng)。
現(xiàn)階段,科學知識的普及從幼兒時期就開始了,主要是兒童在老師的引導下,通過觀察自然世界或動手實踐,逐步發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,然后解決問題。通常情況下,幼兒對自然萬物的認識是比較單一的,直觀思維占據主導地位。因此,在進行科學知識的傳授時,應結合幼兒的實際情況,對抽象科學知識,幼兒往往是一知半解,因為科學知識一般情況下是比較深刻的。將多媒體引入科學教學,則可化難為易,將自然世界的變化規(guī)律和奧秘直觀而生動地展示給幼兒。比如,在開展《黃豆爺爺找寶寶》的活動中,可借助多媒體技術將這一主題展現(xiàn)在幼兒面前,引導幼兒仔細觀察,由淺入深,逐步發(fā)現(xiàn)黃豆發(fā)芽的規(guī)律,在傳授科學知識的同時也激發(fā)了幼兒探究精神和對科學的興趣。
健康教育應從幼兒開始,多媒體課件的教學容量大,具有聲像結合、圖文并茂的特點,可將幼兒健康知識有效整合在一起,系統(tǒng)地向幼兒傳播健康常識,且圖片和視頻的形式更能吸引幼兒的眼球,進而提高教學效果。比如在開展《無處不在的細菌》,可借助多媒體技術播放細菌的視頻、圖片,讓學生認識到細菌的危害及其傳播速度之快,從而意識到注意衛(wèi)生的重要性。
總之,與傳統(tǒng)教學相比,多媒體教學具有較大優(yōu)勢,幼兒園在開展教學時,應重視多媒體在語言、數(shù)學、美術、音樂、健康等教學領域的運用。
[1]周榕.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].學前教育研究,2007(06):49~51.
[2]梁晶晶.分析多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].才智,2013(05):168.
(作者單位:蘇州市吳江區(qū)黎里幼兒園)