淺議班級(jí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)聚力的提高

童 琳

淺議班級(jí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)聚力的提高

童 琳

團(tuán)隊(duì)內(nèi)聚力是團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)的核心，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)團(tuán)體生活中的關(guān)鍵與焦點(diǎn)。我們應(yīng)用團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)的原理，探討在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中如何提高其內(nèi)聚力，促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。

班級(jí)團(tuán)體 動(dòng)力學(xué) 內(nèi)聚力

團(tuán)體動(dòng)力是指某社會(huì)團(tuán)體之所以形成的原因，及維系團(tuán)體功能的一種力量或一種方式。而團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是研究諸如團(tuán)體氣氛，團(tuán)體成員間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對(duì)團(tuán)體性質(zhì)的影響等團(tuán)體生活的動(dòng)力方面的社會(huì)心理學(xué)分支。目前來說，團(tuán)體內(nèi)聚力已引起了學(xué)術(shù)界及社會(huì)的關(guān)注。社會(huì)心理學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至國(guó)家和政府都在從各自不同的角度來探討這一課題。社會(huì)的健全有賴于其團(tuán)隊(duì)作用的有效發(fā)揮，這已經(jīng)成為一種當(dāng)代的共識(shí)。而科學(xué)的研究及科學(xué)的方法，會(huì)有助于改善團(tuán)體的生活，則是團(tuán)體動(dòng)力學(xué)及團(tuán)體內(nèi)聚力學(xué)說的理論前提和研究的基礎(chǔ)。

一、建立積極的輿論導(dǎo)向

在班級(jí)管理中，積極的輿論對(duì)于提高班級(jí)團(tuán)體內(nèi)聚力是至關(guān)重要的。因?yàn)榉e極、正面的輿論在無形當(dāng)中具有暗示作用，在潛移默化當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，會(huì)逐漸形成積極向上、開朗樂觀、團(tuán)結(jié)互助的良好特征。我們?cè)趯?shí)際的工作中通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)本來紀(jì)律混亂的班級(jí)，如果老師們?cè)诎嗉?jí)里經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律非常好，那么這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律就很有可能朝好的方向發(fā)展。另外，對(duì)于個(gè)別制造負(fù)責(zé)輿論的學(xué)生，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，站在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的立場(chǎng)，使學(xué)生意識(shí)到正確導(dǎo)向的重要性。引導(dǎo)班級(jí)向積極、健康的方向發(fā)展，培育正確、良好的風(fēng)氣和輿論。從而達(dá)到學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互約束，并形成不成文的規(guī)定，形成班級(jí)秩序，并提升班級(jí)團(tuán)體的內(nèi)聚力。班級(jí)團(tuán)體內(nèi)聚力的提高，反過來會(huì)促進(jìn)班級(jí)形成積極的輿論導(dǎo)向，形成良性循環(huán)。

二、樹立班級(jí)團(tuán)體的自信心

對(duì)于一個(gè)班級(jí)團(tuán)體來說，班風(fēng)是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)建設(shè)的核心，能形成一種使人精神振奮、心情舒暢、積極向上的促進(jìn)作用，無形巨大的規(guī)范作用，可以使學(xué)生的各種素質(zhì)在潛移默化中得到完善和提高。班風(fēng)不好，追根究底是沒有建立一個(gè)自信的班集體。如何建立一個(gè)自信的班集體，從以下幾個(gè)方面入手。

（一）運(yùn)用定位效應(yīng)

定位效應(yīng)的提出者是美國(guó)奧尼爾。社會(huì)心理學(xué)家曾作過一個(gè)試驗(yàn)：在召集會(huì)議時(shí)先讓人們自由選擇位子，之后到室外休息片刻再進(jìn)入室內(nèi)入座，如此五至六次，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都選擇他們第一次坐過的位子。說明，凡是自己認(rèn)定的，人們大都不想輕易改變它。因此，在建立一個(gè)班級(jí)團(tuán)體之初，一開始就給學(xué)生灌輸一個(gè)觀念：要把班級(jí)建成一個(gè)一流的班級(jí)，把班級(jí)定位在一個(gè)比較高的層次，這樣，班級(jí)自然就會(huì)朝著這個(gè)方向發(fā)展。

（二）及時(shí)鼓勵(lì)，表揚(yáng)

運(yùn)用定位效應(yīng)后，要形成良性循環(huán)，還必須進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為：人天生最大的需要是別人的肯定。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種進(jìn)步，就要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用肯定鼓勵(lì)以及創(chuàng)造條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。學(xué)生容易從別人肯定的信息中發(fā)現(xiàn)自己，看到自己的價(jià)值，這有助于產(chǎn)生對(duì)自己持肯定態(tài)度的評(píng)價(jià)方式，這就形成比較穩(wěn)固的性格特點(diǎn)自信心，而且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)還有利于自信心的鞏固和發(fā)展。

（三）明確目標(biāo)，珍視成功，強(qiáng)化自信

明確的班級(jí)管理目標(biāo)，是維系師生具有團(tuán)結(jié)奮斗，積極向上凝聚力的紐帶，集體成員在逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為中增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感和主人翁精神，使集體主義觀念得到加強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)人格素質(zhì)、道德素質(zhì)以及自立、自強(qiáng)的能力。在班級(jí)獲得榮譽(yù)，要加以宣傳、鼓勵(lì)、結(jié)語。這一次次的成功，猶如一針針強(qiáng)心劑，使學(xué)生從低谷中走岀來，保持昂揚(yáng)的斗志。班級(jí)總保持著高度的凝聚力和信心。

（四）樹立正面榜樣，轉(zhuǎn)化落后人物

任何一個(gè)團(tuán)體，總有一些關(guān)鍵人物在有形或無形中起著決定作用，這就形成了大多數(shù)人心中的一種從眾心理。關(guān)鍵人物主要有兩類：進(jìn)步的關(guān)鍵人物和落后的關(guān)鍵人物。而班級(jí)團(tuán)體中正面的榜樣對(duì)于提高班級(jí)內(nèi)聚力具有重要的作用。班主任應(yīng)該積極發(fā)揮先進(jìn)的榜樣的正面作用，既可以讓他們擔(dān)任班級(jí)主要干部，協(xié)助管理班級(jí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，團(tuán)結(jié)同學(xué)。而對(duì)于轉(zhuǎn)化那些落后的關(guān)鍵人物，需要班主任老師的愛心、耐心。首先，班主任老師應(yīng)懷著一顆愛心去轉(zhuǎn)化他們。并且讓他們意識(shí)到這種愛是為了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。從而贏得他們的理解和尊重。其次，要進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，并且不要怕反復(fù)和麻煩。另外，轉(zhuǎn)化這些學(xué)生關(guān)鍵在于技巧和方法，充分利用表揚(yáng)和批評(píng)的作用，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，同時(shí)批評(píng)要有層次。另外，要家校聯(lián)系，共同配合。這些關(guān)鍵人物都會(huì)在班級(jí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)斂力，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)聚力的提高。

［1］徐西森.團(tuán)體動(dòng)力與團(tuán)體輔導(dǎo)［M］.廣州：廣東世界圖書出版公司，2003.

［2］申荷永.社會(huì)心理學(xué)：原理與應(yīng)用［M］.廣州：曁南大學(xué)出版社，2006.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)）