基于校企合作民辦本科院校印尼語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

何 容

基于校企合作民辦本科院校印尼語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

何 容

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的重要途徑之一。校企合作是實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)創(chuàng)新型人才，尤其是小語(yǔ)種創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。隨著中國(guó)-東盟一體化建設(shè)推進(jìn)，中印尼兩國(guó)合作日益密切，如何更有效培養(yǎng)實(shí)用型印尼語(yǔ)專業(yè)人才已成為當(dāng)務(wù)之急。以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院印尼語(yǔ)專業(yè)為例，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)等方面，探索和研究本專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式。

校企合作 印尼語(yǔ) 實(shí)用型人才 模式

“校企合作”這個(gè)詞在各大高校的人才培養(yǎng)模式中并不少見。從2005年10月28日國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）指出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，國(guó)家從政策方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)校企合作的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)各高校和企業(yè)組織的不懈努力，應(yīng)用型本科院校在校企合作方面也初見成效。而對(duì)于近幾年迅速發(fā)展起來(lái)的東盟小語(yǔ)種之一的印度尼西亞語(yǔ)專業(yè)，在缺少本專業(yè)教學(xué)法和教學(xué)翻譯理論支持的情況下，需要借鑒大語(yǔ)種的教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)模式，制定出適合小語(yǔ)種專業(yè)的實(shí)用型人才校企合作培養(yǎng)模式。為更好的服務(wù)東盟，服務(wù)本地企業(yè)，學(xué)以致用；為地方的企事業(yè)單位提供實(shí)用型人才，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

一、印尼語(yǔ)專業(yè)人才需求分析

隨著國(guó)家推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，廣西與東盟國(guó)家海陸相連的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，南寧作為東盟博覽會(huì)永久舉辦城市，為廣西面向東盟開發(fā)合作迎來(lái)歷史性的發(fā)展機(jī)遇。印尼作為東盟創(chuàng)始國(guó)及東南亞最大經(jīng)濟(jì)體，中國(guó)愈來(lái)愈重視與印尼國(guó)家的交往合作。來(lái)華、去印尼投資的公司企業(yè)也如雨后春筍，迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。雅萬(wàn)高鐵合資協(xié)議的簽訂，標(biāo)志著中國(guó)技術(shù)，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)正式進(jìn)入印尼。國(guó)家、社會(huì)、企事業(yè)單位對(duì)印尼語(yǔ)專業(yè)人才需求也達(dá)到空前狀態(tài)。例如：少數(shù)印尼專業(yè)人才進(jìn)入外交部、邊檢站、海關(guān)等國(guó)家機(jī)關(guān)單位，一部分進(jìn)入廣西國(guó)際博覽事務(wù)局、東盟博覽會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等各種展會(huì)翻譯；部分人則選擇進(jìn)入天津聚龍公司、廣西一銘軟件公司、杭州塔塔集團(tuán)等知名企事業(yè)單位。無(wú)論國(guó)家機(jī)關(guān)，還是企事業(yè)單位對(duì)印尼語(yǔ)專業(yè)求賢若渴。而每年專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。

二、印尼語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)模式現(xiàn)狀-廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院為例

依托母體廣西民族大學(xué)和已有合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制；構(gòu)建經(jīng)貿(mào)專業(yè)與印尼語(yǔ)專業(yè)結(jié)合、印尼語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建“國(guó)內(nèi)課程+國(guó)外課程（印尼）+專業(yè)方向課程（商務(wù)印尼語(yǔ)、旅游印尼語(yǔ)等）”的跨學(xué)科課程體系；與國(guó)內(nèi)的先進(jìn)企業(yè)合作建立“實(shí)踐教學(xué)基地”，形成良好的校企機(jī)制，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師進(jìn)修科研提供良好平臺(tái)。有別于學(xué)術(shù)型大學(xué)，應(yīng)用型本科院校以直接服務(wù)社會(huì)，為本地行業(yè)及企業(yè)服務(wù)為培養(yǎng)目標(biāo)，既重視實(shí)踐教學(xué)又要加強(qiáng)應(yīng)用性科學(xué)研究。在近10年的教學(xué)中，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，形成一套本專業(yè)特有的人才培養(yǎng)模式。

（一）“3+1”人才培養(yǎng)模式

“3+1”培養(yǎng)模式即學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)分為3年在校學(xué)習(xí)，1年赴語(yǔ)言對(duì)象國(guó)印尼學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在國(guó)內(nèi)需完成3年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，了解東盟國(guó)家文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律等方面知識(shí)。在具備一定語(yǔ)言水平的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，赴印尼國(guó)家學(xué)習(xí)1年，進(jìn)一步提高聽說(shuō)讀寫譯的能力。

（二）“學(xué)校教育+企業(yè)實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科院校居于學(xué)術(shù)型大學(xué)及職業(yè)院校之間，既不斷加強(qiáng)科學(xué)性研究又重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)和學(xué)校是兩個(gè)完全不同的組織，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程；學(xué)校則為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)、咨詢以及應(yīng)用性研究成果。兩者相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校利用各方資源，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。外語(yǔ)專業(yè)的校企合作，企業(yè)（翻譯類企業(yè)，企事業(yè)單位）為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐交流平臺(tái)。但從成效來(lái)看，企業(yè)和學(xué)校的合作更多只是拼接式的結(jié)合，并沒(méi)有有機(jī)融合在一起，產(chǎn)生實(shí)際意義不大。主要的原因有:第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，沒(méi)有真正做到學(xué)和做相結(jié)合；第二，企業(yè)盈利性的目的決定了企業(yè)在招收實(shí)習(xí)生時(shí)，更多是考慮學(xué)生能否真正給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際利益，從而沒(méi)能真正意義上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐工作。因此這種企業(yè)實(shí)習(xí)不能徹底達(dá)到校企合作的人才培養(yǎng)目的。

三、印尼語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)分析

（一）印尼專業(yè)與企業(yè)共同制定教學(xué)課程體系

學(xué)校在制定印尼語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)共同參與。企業(yè)將人才需求告知校方，按照企業(yè)崗位職責(zé)要求，崗位專業(yè)能力要求為校方提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，在原有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置基礎(chǔ)上增加專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)課程。聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到校授課。開發(fā)核心課程，借鑒英語(yǔ)等大語(yǔ)種教學(xué)法、翻譯理論，制定與實(shí)際生產(chǎn)、實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的教材；不斷改進(jìn)國(guó)外學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，由純粹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)改為“語(yǔ)言+專業(yè)技能”的學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合“3+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作

校企合作與“3+1”辦學(xué)模式相結(jié)合，把校企合作中的企業(yè)的范圍由國(guó)內(nèi)企業(yè)擴(kuò)大至在印尼創(chuàng)辦的中國(guó)企業(yè)，甚至是印尼本國(guó)企業(yè)。充分利用“3+1”1年在國(guó)外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課余課下時(shí)間深入到印尼當(dāng)?shù)仄髽I(yè)中，了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用人需求。學(xué)校利用一切資源，與印尼合作院校共同尋找合適的印尼企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議。將“校企合作”概念帶去印尼。

（三）互通校企教師資源，提高教師專業(yè)水平

專業(yè)課程教師可以深入企業(yè)學(xué)習(xí)技能。教師親自進(jìn)入

到企業(yè)當(dāng)中，有以下好處：第一，提高自身專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)；第二，不斷收集信息，豐富教材資源?！敖?jīng)驗(yàn)教學(xué)”仍然是現(xiàn)在主要的教學(xué)方法之一。教師通過(guò)總結(jié)積累自己參加實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，模擬教學(xué)情境，教授學(xué)生如何應(yīng)對(duì)可能的實(shí)際情況。深入到企業(yè)，可以不斷更新教師自身知識(shí)庫(kù)，豐富教材；第三，掌握行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際同步進(jìn)行的教學(xué)。第四，有助于培養(yǎng)雙師型教師。企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校，參與專業(yè)課程實(shí)操部分教學(xué)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。一方面，可以增加企業(yè)人員的知識(shí)儲(chǔ)備，提高技術(shù)人員的專業(yè)理論知識(shí)；另一方面，將自身工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中。

（四）共建印尼語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)言中心

建立產(chǎn)學(xué)研一體的專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為方向，把生產(chǎn)、教學(xué)、科研結(jié)合在一起。構(gòu)建經(jīng)貿(mào)專業(yè)與印尼語(yǔ)專業(yè)結(jié)合、印尼語(yǔ)專業(yè)與英語(yǔ)專業(yè)相結(jié)合、印尼語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)相結(jié)合的合作機(jī)制。共同完善印尼語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)及詞條庫(kù)，將海量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞條分類整合。建立印尼語(yǔ)專業(yè)自身的語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)言研究中心。

（五）建立評(píng)價(jià)體系

建立及不斷完善一套完整的評(píng)價(jià)反饋體系。企業(yè)反饋的評(píng)價(jià)結(jié)果是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校及企業(yè)共同制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)及企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的最終成績(jī)。一套合理的評(píng)價(jià)體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，監(jiān)督校企合作模式長(zhǎng)期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的依據(jù)和保障。

（六）加強(qiáng)政府政策保障

政府在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的作用。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，政府應(yīng)該向?qū)W校、企業(yè)提供政策支持和資金支持。政府加強(qiáng)校企合作力度，發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，學(xué)校及企業(yè)共同參與的校企合作機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

在基于校企合作民辦本科院校印尼語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索中，我們需要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，不斷推進(jìn)校企合作發(fā)展，采取以上措施，即：印尼專業(yè)與企業(yè)共同制定教學(xué)課程體系；結(jié)合“3+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作；互通校企教師資源，提高教師專業(yè)水平；共建印尼語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)言中心；建立評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)政府政策保障，著力為把印尼語(yǔ)專業(yè)建設(shè)成特色鮮明、與國(guó)際及東南亞區(qū)域緊密結(jié)合、與社會(huì)需要緊密結(jié)合、服務(wù)社會(huì)能力強(qiáng)的廣西民辦高校重點(diǎn)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升發(fā)展后勁，使其成為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)起示范作用的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

[1]楊建斌.基于校企深度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].價(jià)值工程2010(34):221～222.

[2]程書強(qiáng),楊建斌.校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理2011.32(6):508～510.

本文系廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2014年院級(jí)科研項(xiàng)目《印尼語(yǔ)專業(yè)實(shí)用型人才校企合作培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)2014yjyb14）成果論文。

何容（1987-），女，壯族，廣西南寧人，任教于廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院，研究方向:教育經(jīng)濟(jì)與管理。