互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)前教育發(fā)展

何 敏

(昆明理工大學(xué)蓮華幼兒園 云南 昆明 650000)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)前教育發(fā)展

何 敏

(昆明理工大學(xué)蓮華幼兒園 云南 昆明 650000)

互聯(lián)網(wǎng)打破了空間時(shí)間限制?；ヂ?lián)網(wǎng)亦可成為學(xué)前教育的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)為每個(gè)不具備現(xiàn)實(shí)能力的個(gè)體提供一個(gè)新的機(jī)會(huì)窗口，使其獲得原本現(xiàn)實(shí)不能夠提供的資源以及知識(shí)，讓教育更開放，讓學(xué)前教育更具有針對(duì)性和說服力。學(xué)前教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以游戲化教育為主要教育形式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向。學(xué)前教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，必須以互聯(lián)網(wǎng)為媒介。

學(xué)前教育;瓶頸;互聯(lián)網(wǎng);發(fā)展

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征

首先，互聯(lián)網(wǎng)有利于最大強(qiáng)度的利用資源。在當(dāng)今強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，為資源供共享與利用提供了強(qiáng)大的支撐。在這個(gè)信息爆炸，效率極高的年代，獲取信息以及資源的難度大大降低，而擁有量卻是急速上升，這表明，當(dāng)今的資源已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)的放大后，充分發(fā)揮了更大優(yōu)勢(shì)，這樣的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是資源的價(jià)值性更加凸顯，能有更多的需求方獲取資源，使資源得到充分的利用；另一個(gè)方面是，使獲得者更加高效的獲取資源，完善自身，發(fā)展自身，為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代充分調(diào)動(dòng)個(gè)體自主性。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)利用以及相應(yīng)終端越來越普遍，利用方式越來越便捷以及多樣化，針對(duì)不同需求的群體能夠滿足不同的需求，這樣再有資源需求以及其他需求的契機(jī)，人們?cè)絹碓街饔^能動(dòng)的利用互聯(lián)網(wǎng)來解決問題。

除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的多樣性還滿足著每個(gè)個(gè)體的不同需求，讓每一位個(gè)體找到最喜歡，最適合自己的資源以及利用方式，因此互聯(lián)網(wǎng)大大調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的自主性。

第三，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開創(chuàng)了交互化的新型學(xué)習(xí)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)創(chuàng)新了一種新的交互方式，這種交互方式對(duì)比傳統(tǒng)的更靈活，更能夠因人而異。而且大部分現(xiàn)實(shí)中的交互都具有人數(shù)等限制，如一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等，交互效果并不是很理想，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的交互可以因人而異，真正的達(dá)到一對(duì)一高效快速的獲取資源或者知識(shí)，主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)習(xí)者，依照其自身特點(diǎn)進(jìn)行新型的學(xué)習(xí)。

第四，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的服務(wù)是個(gè)性化凸顯的服務(wù)。個(gè)性化主要體現(xiàn)在，第一，可以將每個(gè)個(gè)體的具體情況統(tǒng)計(jì)至互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，這樣便有為每一個(gè)不同個(gè)體提供適合、特質(zhì)的服務(wù)的可能。另一方面，每個(gè)個(gè)體可以根據(jù)自身需求，選擇最適合自己的方式和手段，獲取最適合自己的知識(shí)和資源，這樣互聯(lián)網(wǎng)就提供了一個(gè)真正的雙向個(gè)性化的服務(wù)，從而被更多個(gè)體選擇，更好的提供服務(wù)。

第五，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使管理形式自動(dòng)化。在教學(xué)方面，為教育方提供了更好的手段為客戶提供服務(wù)。所有的教學(xué)管理活動(dòng)都可以信息化，數(shù)字化，學(xué)生管理、知識(shí)掌握評(píng)估、行管工作等等，都可以借助互聯(lián)網(wǎng)完成，但同時(shí)也存在著一定的信息風(fēng)險(xiǎn)，如信息泄露、系統(tǒng)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)等問題。

最后，互聯(lián)網(wǎng)打破了空間時(shí)間限制?；ヂ?lián)網(wǎng)可以打破地域以及時(shí)間限制，充分的把優(yōu)質(zhì)資源整合供用戶選擇，無需在擔(dān)心地域以及物理空間限制的問題，只要根據(jù)自身的需求，可以盡情的選擇中國乃至世界各地的有利資源供自己使用；除此之外，還打破了時(shí)間限制，以往學(xué)習(xí)知識(shí)需要統(tǒng)一時(shí)間，零碎時(shí)間浪費(fèi)極多，效率也因人而異，當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)可以完全打破時(shí)間限制，隨時(shí)即可享用網(wǎng)絡(luò)各種資源，根據(jù)自身需求，選擇最佳時(shí)間。

2 學(xué)前教育的重要意義

學(xué)前教育的對(duì)象是義務(wù)教育之前的幼兒，教育的內(nèi)容主要以心理、生理、基礎(chǔ)社交認(rèn)識(shí)等人格形成及個(gè)體成長為主。對(duì)幼兒的身心健康以及成年后對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力有著基礎(chǔ)性的作用。由此可見，學(xué)前教育對(duì)于一個(gè)人的成長起著至關(guān)重要的作用，隨著物質(zhì)生活不斷地發(fā)展、充實(shí)，人們也終于意識(shí)到學(xué)前教育的重要作用和意義。

對(duì)于幼兒而言，其處于人生中一個(gè)可塑性最高的階段，這個(gè)階段的幼兒很容易被周圍的事物所影響，也就是說，這個(gè)階段是一個(gè)受教育的絕佳時(shí)期。他們對(duì)一切事物都充滿著好奇，如何能夠引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魇澜?，發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，關(guān)鍵就在于這個(gè)時(shí)期，以及在這個(gè)階段如何對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。

而學(xué)前教育正是對(duì)這些兒童的教育與引導(dǎo)，為每一個(gè)兒童培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，積極的處事態(tài)度，與此同時(shí)調(diào)整孩子的飲食與作息，幫助家長為孩子身體的健康成長也貢獻(xiàn)著不可小覷的力量，因此對(duì)于一個(gè)孩子的心理、生理以及發(fā)展前途上，學(xué)前教育起著至關(guān)重要的作用。

對(duì)于家長而言，是建立與孩子良好關(guān)系，學(xué)習(xí)教育孩子的重要契機(jī)。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育不僅是對(duì)孩子的引導(dǎo)與培養(yǎng)，也是對(duì)家長如何與孩子溝通，如何教育孩子的一個(gè)重要培養(yǎng)。學(xué)前教育在孩子?jì)雰簳r(shí)代，往往更多是通過對(duì)母親的引導(dǎo)來間接教育孩子的。而父母如何與孩子溝通，如何教育孩子，絕對(duì)是非常重要的課題。很多老師苦惱于無法有效的教育孩子，問題癥結(jié)往往在于他們的父母，父母無法配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育或者用錯(cuò)誤的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，往往不僅不會(huì)起到預(yù)期效果，還會(huì)給孩子的成長帶來不利的阻力，因此學(xué)前教育對(duì)于父母而言也是有著非常重要的意義的。

無論何種教育，宗旨都在于對(duì)孩子的培養(yǎng)，讓孩子成長成一個(gè)健康、積極向上的人，讓他們有能力定義屬于自己的幸福并去追求，而達(dá)到這一目的不僅要對(duì)孩子進(jìn)行教育，在最有效最關(guān)鍵的學(xué)前時(shí)代進(jìn)行學(xué)前教育，更要父母掌握正確合理的教育方法，這樣才能達(dá)到教育的最終目的，因此學(xué)前教育不僅對(duì)孩子有著至關(guān)重要的作用，對(duì)于父母也有著無可代替的意義。

3 學(xué)前教育發(fā)展瓶頸

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國家政策的大力支持，學(xué)前教育正在迅速的發(fā)展著。但是市場(chǎng)上供不應(yīng)求的局面還是難以緩解，而學(xué)前教育人才培養(yǎng)速度無法滿足日益增長的需求速度，在這種情況下，學(xué)前教育遇到了發(fā)展“過?！钡钠款i。

首先，當(dāng)今的學(xué)前教育人才十分的匱乏。由于學(xué)前教育發(fā)展時(shí)間短，但發(fā)展迅猛，人們也是隨著經(jīng)濟(jì)生活不斷地充裕才越發(fā)重視學(xué)前教育，這就導(dǎo)致市場(chǎng)上的學(xué)前教育人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠市場(chǎng)所求的數(shù)量，而這種需求刺激了商人的盈利心，導(dǎo)致一批只為牟利而生的所謂人才，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，一些沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的人貿(mào)然加入行業(yè)，把學(xué)前教育簡單的等量代換為托兒所等，完全違背了學(xué)前教育的宗旨和本質(zhì)，也提前消耗著人們對(duì)該行業(yè)的期待，魚龍混雜的市場(chǎng)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)前教育者的社會(huì)評(píng)價(jià)無法達(dá)到相應(yīng)的社會(huì)地位，這也就在高考之后，人才在選擇專業(yè)時(shí)，避開了學(xué)前教育專業(yè)，導(dǎo)致從根本上的人才缺失，實(shí)則是一個(gè)惡性的循環(huán)。

其次，由于我國的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展較為緩慢，因此相對(duì)的教學(xué)資源并不豐富，導(dǎo)致我們?cè)谂囵B(yǎng)相關(guān)人才時(shí)，并沒有辦法完全滿足當(dāng)今社會(huì)的需求?？v觀中國當(dāng)今高校，本科類設(shè)有相關(guān)學(xué)科的高校并不多，除師范類大學(xué)以及少數(shù)綜合類大學(xué)之外，很少涉及該學(xué)科。也就是說，我國在學(xué)前教育方面的教育投入并不是很多，當(dāng)然，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國學(xué)前教育屆無論是學(xué)術(shù)成果還是實(shí)踐成果，都是少而又少。

回到實(shí)踐中，學(xué)前教育的重視程度也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是家庭、政府還是社會(huì)。學(xué)前教育需求量與經(jīng)濟(jì)水平成正比，越是貧窮的地區(qū)，越是不重視學(xué)前教育，這要是導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育者社會(huì)地位評(píng)價(jià)不一的一個(gè)重要原因。因此社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才的大量需求也許并非我們想象中的需求，也許僅是每個(gè)家庭對(duì)于狹義的教育需求，并非我們所談的學(xué)前教育，這就導(dǎo)致我們一部分人才所學(xué)也許并非應(yīng)用于所需，這種社會(huì)落差也影響著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

4 互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)前教育

國家教育部門在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要)》中已經(jīng)明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。積極吸引企業(yè)參與教育信息化建設(shè)，引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)形成一批支持教育信息化健康發(fā)展、具有市場(chǎng)競爭力的骨干企業(yè)；

由此可見國家對(duì)于教育事業(yè)與互聯(lián)信息的結(jié)合方面還是給與了大力的支持的。以互聯(lián)網(wǎng)為背景，在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們可以利用這把利劍破除學(xué)前教育的發(fā)展瓶頸，促進(jìn)其向著健康的方向發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)。這不僅是個(gè)人與家庭的問題，更是國家未來發(fā)展的大計(jì)，我們需要什么樣的人才，就要從小抓起。

學(xué)前教育事業(yè)可以借力互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)性進(jìn)行教育資源的廣泛分配。對(duì)于那些處于非一線城市但是卻有著更高學(xué)前教育需求的家庭而言，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的獲取是最佳的手段，他們可以獲取目標(biāo)地區(qū)的學(xué)前教育內(nèi)容與方案，從而進(jìn)行利用，這樣就大大避免了各地區(qū)由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均導(dǎo)致教育大大不平衡的情況。

而網(wǎng)絡(luò)服務(wù)又可以為每個(gè)教育目標(biāo)客體定制不同的服務(wù)，根據(jù)定量的信息獲取，整合分析之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)形成更多的案例與經(jīng)驗(yàn)，不僅可以應(yīng)用于每個(gè)目標(biāo)客體，還能夠作為教材整理學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)亦可加強(qiáng)我國在培養(yǎng)學(xué)前教育人才的能力，通過互聯(lián)網(wǎng)讓更多的人才加入實(shí)踐，理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，亦可學(xué)習(xí)國外適合我國的學(xué)前教育方面的經(jīng)驗(yàn)與成果，從而強(qiáng)大我國在該方面人才的教育能力?；ヂ?lián)網(wǎng)亦可成為學(xué)前教育的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)為每個(gè)不具備現(xiàn)實(shí)能力的個(gè)體提供一個(gè)新的機(jī)會(huì)窗口，使其獲得原本現(xiàn)實(shí)不能夠提供的資源以及知識(shí)，讓教育更開放，讓學(xué)前教育更具有針對(duì)性和說服力。

因此我們可以很堅(jiān)定地說：基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的“學(xué)前領(lǐng)域信息化家園共育綜合解決方案”就是解決當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育主要難點(diǎn)的利器。

5 學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)前教育屬于人文教育學(xué)科，不可避免地成為了教學(xué)領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)化的主要實(shí)踐領(lǐng)域。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的程度、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的水平以及學(xué)前教育這個(gè)學(xué)科本身的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)化程度的加大必然伴隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異。因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐成為學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)化實(shí)現(xiàn)的原因。

學(xué)前教育本身具有互動(dòng)互聯(lián)、趣味生動(dòng)的特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)前教育互動(dòng)互聯(lián)的特點(diǎn)，要求教育者不止步于知識(shí)的填鴨式教學(xué)，而是更應(yīng)放眼于教學(xué)的靈活性和連接性，這樣更有益于刺激學(xué)前教育者的思維，起到事半功倍的教育效果；學(xué)前教育同樣具有趣味性和生動(dòng)性，結(jié)合特點(diǎn)，教育的形式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教育，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)和游戲教學(xué)法也應(yīng)該被普遍應(yīng)用到學(xué)前教育理念中，這不僅僅是一種創(chuàng)新，更是一種未來的教育趨勢(shì)。因此，學(xué)前教育的特點(diǎn)要求教育者必要地將網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用于學(xué)前教育，從而提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

學(xué)前教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)形式的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以游戲化教育為主要教育形式，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向。學(xué)前教育的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，必須以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，包括臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦以及手機(jī)等一切可以網(wǎng)絡(luò)化的工具，教學(xué)方式以視頻教學(xué)、語音教學(xué)等為主，教學(xué)方法主要以游戲方式為主，并且現(xiàn)代的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)教育還應(yīng)該保持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的不斷更新，從而保證學(xué)前教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)趨勢(shì)不退步。

何敏(1967.06-)，女，昆明人，昆明理工大學(xué)蓮華幼兒園教師，學(xué)前教育方向(幼兒教育)。

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