談多媒體技術在幼兒教學運用中的利與弊

黃堅毅

?

談多媒體技術在幼兒教學運用中的利與弊

黃堅毅

【摘 要】進入新世紀后，隨著計算機硬件和軟件水平的日益發(fā)展，促進了多媒體技術的不斷進步，同時也大大推進了多媒體課件在幼兒園教學中的發(fā)展，給幼兒園教育這個群體注入了新的生命力。多媒體輔助教學的確給幼教帶來了很多的方便，但是由于一些幼兒教師沒有正確恰當?shù)睦枚嗝襟w技術，從而造成了一定的問題。本文就幼兒園多媒體教學技術運用的利與弊進行了探討，旨在為合理正確的使用多媒體教學技術進行幼兒教學提供參考。

【關鍵詞】幼兒園 多媒體 教育 幼兒

一、多媒體技術在幼兒教學中具有的優(yōu)勢

（一）深度優(yōu)化教學內容

多媒體教學為幼教增添了許多光彩。首先，多媒體教學能夠增加教學魅力，激發(fā)幼兒的學習興趣。只有幼兒對所學的東西產生了興趣，才會激發(fā)他們學習的積極性和主動性。多媒體教學中一些形象生動的動畫和多彩艷麗的圖片等都能夠引起幼兒的興趣，增加教學魅力。其次，多媒體教學降低了教學難度，有助于幼兒對知識的理解。最后，多媒體教學能夠改善教學環(huán)境，增強教學效果。

（二）全面優(yōu)化教學情境

“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創(chuàng)設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。

二、多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用

（一）優(yōu)化教學內容，巧妙解決教學難點

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（二）優(yōu)化教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節(jié)，再現(xiàn)生活景物，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態(tài)下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

（三）優(yōu)化教學過程，提高教學效率

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據(jù)教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現(xiàn)力，充分調動幼兒多種感官的協(xié)調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的弊端

（一）過度使用多媒體教學減少了幼兒動手操作的機會

陳鶴琴先生說過：“只有動手做，才能獲得直接經(jīng)驗?！庇變涸趧邮肿鲎?、玩玩中發(fā)現(xiàn)知識、獲得知識，才能真正掌握知識。

（二）過度依賴多媒體，忽略了幼兒對自然事物的真實體驗

在實際教學活動中，有些教師過度依賴多媒體教學，將自然界中、生活中隨處可見、觸手可及的東西都做成課件，讓幼兒通過電視或錄音的形式感受它們的特點，這導致幼兒缺乏對自然事物的真實體驗與感受。

四、解決辦法，教師應努力提高駕馭新多媒體技術的能力

（一）多媒體手段與傳統(tǒng)手段的有機結合

多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

（二）幼兒的主體地位和教師的主導作用

運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現(xiàn)幼兒的主體性和教師的主導性。

（三）避免冗余的媒體形式

運用多媒體技術要根據(jù)教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。

總之，多媒體教學是對傳統(tǒng)教學模式的一種補充和發(fā)展，隨著社會的發(fā)展，時代的進步，多媒體教學的應用是教學發(fā)展和改革的必然趨勢。我們也應該看到多媒體教學是一把雙刃劍，我們要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，要從實際出發(fā)，根據(jù)幼兒接受知識的客觀規(guī)律，努力尋求發(fā)展多媒體教學的正確道路，更好的建設與完善幼兒園教育的現(xiàn)代化。

參考文獻：

［1］陳玉琨.現(xiàn)代教育管理技術［M］.上海：科學技術文獻出版社，1994.

［2］周宏.學校教育教研工作全書［M］.北京：人民教育出版社，2002.

作者單位：（廣西梧州市機電技工學校）