王瀟音

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高?？荚嚫母锩媾R的若干問(wèn)題及其對(duì)策

王瀟音

【摘 要】隨著社會(huì)環(huán)境的不斷改變，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，相關(guān)的教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行改革，尤其是高校考試環(huán)節(jié)的改革。考試是考驗(yàn)教學(xué)成果的一種體現(xiàn)，更是培養(yǎng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)的主要途徑。目前，在很多高校當(dāng)中都實(shí)施了相關(guān)的考試改革，并且獲取了有效的成果，但不可否認(rèn)的是在發(fā)展的過(guò)程中依舊存在一定的問(wèn)題，這就需要研究者依據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不斷的進(jìn)行自我完善，從而建設(shè)適合發(fā)展的考試模式。

【關(guān)鍵詞】高?？荚?改革 問(wèn)題 措施

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校在發(fā)展的過(guò)程中也在不斷地進(jìn)行改革，考試環(huán)節(jié)就是其中最重要的內(nèi)容之一。高校在進(jìn)行考試模式改革的過(guò)程中，逐漸地建立正確的教學(xué)理念，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式和考試模式來(lái)講，已經(jīng)不適合學(xué)生的發(fā)展，需要結(jié)合現(xiàn)階段考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，構(gòu)建完善的管理體系，以此提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、高?？荚嚫母锼媾R的問(wèn)題

目前，高校中的考試環(huán)節(jié)要想實(shí)施改革，促進(jìn)高校的考試發(fā)展，其中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，對(duì)考試目的的認(rèn)識(shí)具有片面性?？荚囀钦宫F(xiàn)教學(xué)成果的主要途徑，有助于教師和學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)的情況，并且通過(guò)考試可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念。有的教師實(shí)施的教學(xué)目的也就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)的模式不正確，導(dǎo)致學(xué)生也建立了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。第二，考試的形式過(guò)于單一。各大高校的考試形式大都選取理論型，不注重實(shí)踐的考試，尤其是期末時(shí)期的成績(jī)，往往決定學(xué)生的優(yōu)異。而考試的形式也是閉卷，不注重語(yǔ)言和實(shí)踐的考試。第三，存在作弊的現(xiàn)象。現(xiàn)階段，學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的考試觀念，而學(xué)校又太過(guò)于注重考試成績(jī)，那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理，導(dǎo)致在考試的過(guò)程中出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，不僅影響學(xué)生的思想教育，還阻礙了學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。第四，缺少對(duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。現(xiàn)階段的高校大都注重成績(jī)的分?jǐn)?shù)，主要體現(xiàn)在教師批注時(shí)注重分?jǐn)?shù)，學(xué)生關(guān)注成績(jī)，導(dǎo)致發(fā)生問(wèn)題原因，沒(méi)有人關(guān)注，這就需要對(duì)考試的結(jié)果進(jìn)行有效的分析，從而解決問(wèn)題。第五，學(xué)生自身對(duì)考試的認(rèn)知不足?，F(xiàn)階段，學(xué)生認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)的一種需求，從實(shí)際意義上講考試只是為了檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)中的不足，以便于讓學(xué)生清楚自己的前進(jìn)方向，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試，沒(méi)有更好的掌握相關(guān)的知識(shí)[1]。

二、加強(qiáng)高校考試改革的措施

（一）淡化考試的理念，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，高校在進(jìn)行考試改革的過(guò)程中大都選擇改變考試的形式，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)意義上的考試定義，依舊是以考試來(lái)決定學(xué)生的優(yōu)異性，從而制定相關(guān)的考試計(jì)劃。這樣的考試模式就導(dǎo)致學(xué)生樹(shù)立錯(cuò)誤的考試?yán)砟睿簿褪瞧綍r(shí)不用功，卻在考試的時(shí)候苦惱成績(jī)?，F(xiàn)高校學(xué)生成績(jī)大都由平時(shí)、期中考試、期末考試三個(gè)成績(jī)比例定分?jǐn)?shù)，期末考試成績(jī)所占比重很大，但一次的考試成績(jī)不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀。因此，實(shí)踐課程的授課程度很多沒(méi)有達(dá)到實(shí)際課程要求標(biāo)準(zhǔn)，考試的形式過(guò)于單一，沒(méi)有全面綜合學(xué)生的特點(diǎn)，致使考試的結(jié)果只表明了部分知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響力不大。要想改變這種局面，就必須深入的了解考試的意義，減輕考試帶來(lái)的負(fù)面影響，加大對(duì)考試結(jié)果的評(píng)估管理。教師要依據(jù)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)需求，展現(xiàn)有效的教學(xué)成果，如課堂測(cè)驗(yàn)、小組討論等多樣化的環(huán)節(jié)，同時(shí)正確的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，也要將新的考試形式應(yīng)用到期末考試當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，加大知識(shí)的累積，更好的運(yùn)用只是解決問(wèn)題，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，而不是臨陣磨槍。在考試成績(jī)上，教師和學(xué)生更應(yīng)該注重平時(shí)的課堂成績(jī)，而不是以期末成績(jī)確定學(xué)生的優(yōu)異，從而建立完善的成績(jī)?cè)u(píng)估體系。

（二）建立有效的思維模式，掌握整體的考試改革

在高校中的考試改革與社會(huì)中的城市改革是一樣的，需要有具體的計(jì)劃，從全局進(jìn)行思考，結(jié)合目前的教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，構(gòu)建新的考試?yán)砟?。培養(yǎng)一致的考試目標(biāo)，就是指在教師教學(xué)的過(guò)程中，有相同知識(shí)點(diǎn)的課程要使用同一種考試的方式，依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)定不同的考試模式，磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好的理解知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建和諧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在建立新的考試?yán)砟顣r(shí)，也要依據(jù)考試的模式構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)課程，讓考試改革更好的應(yīng)用到教學(xué)中，從而引導(dǎo)建立學(xué)生以考試促進(jìn)學(xué)習(xí)的思想，教師以考試激勵(lì)教學(xué)的思想[2]。

（三）構(gòu)建考試改革反饋保障體系

考試改革后，不僅要求實(shí)施到教學(xué)的過(guò)程中去，還要求在考試改革的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)的反饋體系，從而促進(jìn)考試改革制度的完善。在實(shí)際應(yīng)用中，存在著很多高校在實(shí)施考試改革的初期階段取得了很好的效果，但是由于不具備完善的考試反饋保障體系，導(dǎo)致沒(méi)有堅(jiān)持到最后。在實(shí)施考試改革的過(guò)程中，反饋保障體系主要是對(duì)每一項(xiàng)考試改革政策的實(shí)施進(jìn)行評(píng)估和反饋，依據(jù)考試改革前和改革后的學(xué)生成績(jī)、知識(shí)和技能的掌握情況進(jìn)行對(duì)比，從而了解考試改革的意義，并且根據(jù)反饋的信息，制定有效的計(jì)劃，從而不斷地完善考試改革反饋保障體系。

考試改革具備完善的反饋評(píng)估體系后，還需要制定相關(guān)的保障體系。從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)講，一項(xiàng)政策的實(shí)施，需要各行各業(yè)的大力支持，考試改革也不例外，并且對(duì)于實(shí)施考試改革后的成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，主要是大多數(shù)的考試政策具有主觀性的變化，這就要求制定完善的成績(jī)?cè)u(píng)估體系，依據(jù)多個(gè)教師的評(píng)估，最后進(jìn)行整合分析。除此之外，考試改革的政策還需要學(xué)校的各個(gè)部門(mén)構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的理念，從而確?？荚嚫母锓答伇Ｕ象w系的構(gòu)建和發(fā)展是具有現(xiàn)代化意義的[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，考試的改革是高校發(fā)展的有效途徑，不但可以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，還可以提升高校的整體效果，從而促進(jìn)學(xué)?？梢愿玫陌l(fā)展。雖然，在目前的高校改革中，考試改革發(fā)展的并不完善，主要是依據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)不斷的進(jìn)行自我完善，并且結(jié)合我國(guó)政府政策的支持，多種高科技技術(shù)人才的實(shí)踐分析，可以有助于我國(guó)的教育事業(yè)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]廖恒,王丹．淺析高校課程考試改革的問(wèn)題及對(duì)策[J]．考試周刊,2010(18)．

[2]金超．高?？荚嚫母镏谐霈F(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]．青年文學(xué)家,2010(09)．

[3]崔建英．高校考試管理存在問(wèn)題及其對(duì)策[J]．現(xiàn)代交際,2014(04)．

(作者單位：浙江海洋學(xué)院東?？茖W(xué)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：王瀟音（1980-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，碩士在讀，講師，研究方向:農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系浙江海洋學(xué)院東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院關(guān)于公布2014年度教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目，教學(xué)研究項(xiàng)目（一般項(xiàng)目），高校考試考核方法改革研究，項(xiàng)目代碼：11142892614。