初中英語(yǔ)教學(xué)雜談

鄧洪榮

(四川省內(nèi)江市資中縣板栗椏鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

初中英語(yǔ)教學(xué)雜談

鄧洪榮

(四川省內(nèi)江市資中縣板栗椏鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

英語(yǔ)教學(xué)是由各個(gè)環(huán)節(jié)連貫而成的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都必須要落到實(shí)處，否則學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將不能順利進(jìn)行。我把平常在教學(xué)實(shí)踐中積累的方法告訴大家，讓大家和我共同探討，最主要是能得到大家的指導(dǎo)和幫助。本文從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來講述英語(yǔ)教學(xué)中的心得體會(huì)。

英語(yǔ)教學(xué);字母音標(biāo) ;單詞短語(yǔ)

英語(yǔ)，相信對(duì)于剛接觸的學(xué)生來說，大部分人都認(rèn)為它是一本“天書”，26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)，數(shù)以萬計(jì)的英語(yǔ)單詞，各種時(shí)態(tài)的混雜，長(zhǎng)短句的組合，讓眾多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不乏覺得枯燥無味，復(fù)雜難懂，更有的學(xué)生在日漸加深的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中失去了最初的興趣和信心。對(duì)于擁有十八年教學(xué)生涯的我，遇見過形形色色各種各樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的苦與樂，遇到的困難挫折，對(duì)于我來說，都非常了解，我想把我在教學(xué)中一些想法和做法說出來，大家來探討探討，使我自己能得到完善。

1 字母和音標(biāo)

為了讓學(xué)生們能非常熟練并有興趣地掌握字母，我就按字母讀音分類來教字母，同時(shí)把字母音標(biāo)呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生既掌握字母讀音，又掌握字母的音標(biāo)，還要能把字母的讀音涉及的音素分得開，認(rèn)得準(zhǔn)，這給學(xué)字母帶來了難度，但只要反復(fù)練習(xí)，從我的實(shí)踐看來，問題不大。另外，我還將音素組合，讓學(xué)生來練習(xí)拼讀單詞。老師要有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來記單詞，培養(yǎng)學(xué)生把口和手配合默契，把26個(gè)字母學(xué)完，學(xué)生們就可以認(rèn)識(shí)并掌握27個(gè)音素，距離48個(gè)音素不那么遙遠(yuǎn)了。然后再系統(tǒng)把所有音素學(xué)完，我覺得這樣的過程學(xué)生掌握起來比較快捷，也很輕松。這至少要花上兩周時(shí)間，當(dāng)然，并沒有浪費(fèi)時(shí)間，初一上期的準(zhǔn)備單元就不用再上了，那三個(gè)單元的內(nèi)容完全可以溶入到這個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行。

2 單詞和短語(yǔ)

字母和音標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)作好了，學(xué)生們也基本能根據(jù)讀音來記單詞，這個(gè)環(huán)節(jié)就要輕松許多。但這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生真正能記得牢單詞，那就要用多種方式來鞏固，學(xué)生普通現(xiàn)象是記得快，忘得更快。怎樣使學(xué)生記過的單詞不會(huì)從記憶中消失呢？只有讓學(xué)生多讀，多用。我常用的辦法是讓學(xué)生口中讀單詞，手隨著讀音的同步寫字母組合，心里同時(shí)思考著漢語(yǔ)，要形成一心三用的技能很難。況且思維過程是老師看不見的，我只能看見學(xué)生手和口是否同步，我為了真正讓學(xué)生記住漢語(yǔ)意思，特地讓學(xué)生手寫漢語(yǔ)小冊(cè)子，讓學(xué)生在稍微熟練之后，借助漢語(yǔ)來培養(yǎng)學(xué)生一心三用的能力。最后讓學(xué)生看著漢語(yǔ)來默寫單詞，也可集體讓學(xué)生看著漢語(yǔ)來齊讀出英語(yǔ)單詞。單詞按一定規(guī)律組合就可以成為短語(yǔ)。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)我會(huì)讓學(xué)生們來造短語(yǔ)，便于記憶和運(yùn)用。

3 句子和課文

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相連的。學(xué)生掌握了單詞短語(yǔ)，對(duì)于句子的掌握也有了基礎(chǔ)。句子和課文是相連在一起的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們老師都會(huì)把句子結(jié)構(gòu)作個(gè)講解，讓學(xué)生脫離漢式英語(yǔ)，這只能讓學(xué)生記住句型結(jié)構(gòu)，并能靈活運(yùn)用。有些學(xué)生記住了結(jié)構(gòu)，可不會(huì)作相應(yīng)的替換，這就要做大量的練習(xí)。通常我是讓學(xué)生造句子，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋來進(jìn)行輔導(dǎo)，只有這樣才能有的放矢，才能了解學(xué)生到底哪兒沒有轉(zhuǎn)過彎來，哪個(gè)地方需要老師點(diǎn)石成金。背誦是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)有效途徑，我時(shí)常會(huì)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至要求默寫。對(duì)于默寫的批改我很嚴(yán)格，不放過任何一個(gè)大小寫、單詞拼寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，這樣對(duì)學(xué)生作文有好處。另外，我還讓學(xué)生仿寫課文，也叫學(xué)生把聽力材料的對(duì)話改編成短文。

4 聽說會(huì)話

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。我在課堂上基本用英語(yǔ)組織教學(xué)，這有助于學(xué)生的聽力培養(yǎng)。在每節(jié)課開始新課前，我都用英語(yǔ)把要學(xué)到的內(nèi)容用英語(yǔ)講述給學(xué)生們聽，讓學(xué)生有個(gè)初略印象，深入學(xué)習(xí)時(shí)就有底了。自己也算是給學(xué)生起了個(gè)示范作用，學(xué)生們也會(huì)有一種說好英語(yǔ)的期待。我讓學(xué)生們表演課文和聽力材料的內(nèi)容，或者讓他們比賽講英語(yǔ)故事，唱英語(yǔ)歌曲，也要求他們看英語(yǔ)電視節(jié)目，豐富他們說話的內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話的能力。我要求學(xué)生在校內(nèi)校外盡可能練習(xí)說英語(yǔ)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。環(huán)境因素對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)影響太大，這方面的培養(yǎng)還有待提高吧。

5 閱讀指導(dǎo)

閱讀對(duì)學(xué)生的考查非常全面，學(xué)生的閱讀能力需要逐步培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣非常重要。首先對(duì)于材料的選擇老師要把好關(guān)。對(duì)初學(xué)者，得選擇簡(jiǎn)單有趣的材料，這樣學(xué)生就不會(huì)有思想包袱，會(huì)帶著輕松愉快的心情來讀，開始時(shí)也不一定要做相應(yīng)的練習(xí)題，只要學(xué)生能獲取到內(nèi)容提要就行。以后逐步選擇題材范圍廣泛的短文來讀，比如科普類，教育類，社會(huì)類等。在閱讀方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也是多方面的，閱讀心理指導(dǎo)和閱讀策略及技巧的指導(dǎo)尤其重要。在閱讀心理指導(dǎo)方面，要告訴學(xué)生在閱讀時(shí)思想要集中，這樣才能促進(jìn)大腦皮層的興奮，告誡學(xué)生不能一遇到生詞、難句就心煩意亂。在閱讀策略這方面，要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)文長(zhǎng)題多，文短題多的應(yīng)對(duì)方法；也要教會(huì)學(xué)生對(duì)短文整體的把握和細(xì)節(jié)的理解的方法；也要作好對(duì)各種體裁文章的做題策略指導(dǎo)。當(dāng)然，只讓學(xué)生這么默默地讀和做題是不全面的，還要讓學(xué)生多朗讀文章，朗讀后讓學(xué)生總結(jié)歸納語(yǔ)言點(diǎn)，積累詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感好的學(xué)生，理解力就強(qiáng)，閱讀速度就快。

6 寫作指導(dǎo)

寫作文一直是學(xué)生的難題，然后這也是學(xué)生得高分的重頭戲。所以對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)我也非常重視。剛開始時(shí)，我讓學(xué)生用所學(xué)的句型造句，變換句子中某個(gè)部分就組成了另外的句子，讓學(xué)生覺得寫句子不難，樹立寫作的信心。先練習(xí)說，接著讓學(xué)生將幾個(gè)相關(guān)的句子寫下來，組成簡(jiǎn)短的作文。鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的句子來表達(dá)思想，不追求長(zhǎng)句子，只要能正確表情達(dá)意就好。在教學(xué)中也會(huì)讓學(xué)生將對(duì)話來改編成短文，或者練習(xí)仿寫對(duì)話，表演自己的對(duì)話等等，把說和寫結(jié)合起來，既鞏固了所學(xué)內(nèi)容，也提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生的寫作積極性也會(huì)提高。將課本內(nèi)容改寫也是練習(xí)寫作能力的有效途徑，換換人稱，換換時(shí)態(tài)，都可以練習(xí)寫作，提高作文能力。在學(xué)生能寫的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，練習(xí)數(shù)量的積累，學(xué)生的寫作難度和寫作技能也一天天提高，學(xué)生也克服了怕動(dòng)筆，怕寫作文的心理，能輕松自如地表達(dá)自己的思想，也能按要求寫出高質(zhì)量的文章。

[1] 陸國(guó)強(qiáng) 《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》 上海外語(yǔ)教育出版社

[2] 王松美 《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》 東北師范大學(xué)出版社

[3] 許天福、陸飛霞、柴明熲 《最新國(guó)際音標(biāo)》 海文音像出版社

鄧洪榮(1973-)，女，漢族，四川資中人，中學(xué)一級(jí)英語(yǔ)教師，大學(xué)本科，四川省內(nèi)江市資中縣板栗椏鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

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