朱俏琦郭弓（.武漢體育學(xué)院研究生院；2.湖北體育產(chǎn)業(yè)研究中心 湖北武漢 430070）

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社會力量參與體教結(jié)合的創(chuàng)新模式研究①

朱俏琦1郭弓
（1.武漢體育學(xué)院研究生院；2.湖北體育產(chǎn)業(yè)研究中心 湖北武漢 430070）

摘 要：改革開放后，我國體育人才的培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，20世紀(jì)80年代末期，體教結(jié)合是我國培養(yǎng)體育人才的重要模式之一，但在全面深化改革的大背景下，我國體育事業(yè)的發(fā)展還存在體質(zhì)機制僵化等問題需要解決。隨著體教結(jié)合經(jīng)驗的不斷總結(jié)和改善，現(xiàn)開起了體育部門、教育部門和社會力量聯(lián)合辦學(xué)的新模式，各類組織的共同配合培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展高素質(zhì)的體育人才。

關(guān)鍵詞：社會力量 體教結(jié)合 創(chuàng)新 研究

新中國成立初期，體育人才的培養(yǎng)主要以少體隊到專業(yè)隊模式培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)體育人才的模式是獨立于教育系統(tǒng)之外的，但隨著改革開放，市場經(jīng)濟擁有自主權(quán)后，企業(yè)家不愿意接受文化程度不高的退役運動員，這導(dǎo)致許多家長不再愿意讓小孩走體育這條路，導(dǎo)致國家體育后備人才減少。為解決這個問題，20世紀(jì)80年代末期，國家提出了“體教結(jié)合”的創(chuàng)新路徑，主要是指將體育、教育資源整合，一種是將體工隊轉(zhuǎn)為運動技術(shù)學(xué)院，使體育人才能拿到大專文憑；另一種是高校辦高水平運動隊，開啟了“體教結(jié)合”的篇章，體教結(jié)合推行至今有20多年。隨著市場經(jīng)濟的不斷深化改革，近年來，社會力量逐漸加入到“體教結(jié)合”的人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新“體教結(jié)合”模式，共同培養(yǎng)體育人才。

1　社會力量參與體教結(jié)合的模式分析

1.1社會力量參與體教結(jié)合的內(nèi)涵

社會力量參與體教結(jié)合是指體育、教育部門和社會力量聯(lián)合辦學(xué)的新模式，是指社會力量與全日制學(xué)校深度合作，學(xué)校保證孩子們的文化課學(xué)習(xí)，社會力量在課余時間對孩子們進(jìn)行體育訓(xùn)練。充分利用孩子的時間，使孩子們在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下，實現(xiàn)自己的體育夢想。這種創(chuàng)新模式能在培養(yǎng)優(yōu)秀體育特長生的培養(yǎng)、輸送和體育科研上做到資源共享、優(yōu)勢互補，確立良好的合作關(guān)系，使體育后備人才培養(yǎng)體系趨于完善，是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要模式，是體教結(jié)合在廣度和深度上的進(jìn)一步提升。

1.2社會力量參與體教結(jié)合的模式分析

社會力量參與體教結(jié)合的發(fā)展模式有利于建立小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的“一條龍”培養(yǎng)模式。社會力量參與進(jìn)入體育人才的培養(yǎng)，學(xué)校只需對學(xué)生的文化課程負(fù)責(zé)，不會出現(xiàn)運動員在早晨和下午都在學(xué)校訓(xùn)練，而缺席課程的情況。運動員只在課余時間參與體育訓(xùn)練，其余時間都和正常學(xué)生一樣上下課。社會力量充分利用學(xué)生的課余時間及節(jié)假日的集中訓(xùn)練，從小學(xué)到中學(xué)的持續(xù)訓(xùn)練和有規(guī)律的集中訓(xùn)練，這樣既可以保障運動員的訓(xùn)練時間，也可以使運動員享受到與同齡人一樣的教育。

2　傳統(tǒng)體教結(jié)合與社會力量加入到體教結(jié)合的比較

2.1傳統(tǒng)體教結(jié)合模式的發(fā)展特點

2.1.1重訓(xùn)練，輕文化，體教結(jié)合沒有落到實處

目前我國體育人才的培養(yǎng)還較為混亂，既有體教結(jié)合的訓(xùn)練痕跡，也不乏獨立于教育外的專業(yè)運動隊。許多高校為了能招攬高水平運動員提高本校的運動成績，幾乎不顧及運動員的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，甚至有些運動員連九年義務(wù)教育都沒有完成，只要運動成績好，就可以進(jìn)入高校運動隊。在競技體育的道路上，運動競賽成績就是衡量運動員的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體教結(jié)合沒有落到實處，其作用主要是運動員的嫁接，將運動員掛名為某所學(xué)校，既可以提高學(xué)校的知名度，又可以解決體育部門的后顧之憂，但并沒有真正的為運動員著想，使得運動員的文化水平仍然偏低，退役后的生存壓力還是很大。體教結(jié)合也失去了原有的意義。

2.1.2體育與教育系統(tǒng)工作較為獨立，合作少

體教結(jié)合實施有20多年，但體育部門和教育部門的合作并沒有像當(dāng)初規(guī)劃的那樣，齊心協(xié)力共同培養(yǎng)體育人才，而是形成了體育部門和教育部門獨立辦體育的局面。這使得部分優(yōu)秀體育人才困惑進(jìn)入那個系統(tǒng)更有利于發(fā)展。由于體育部門和教育部門并沒有真正意義上的合作，故而體教結(jié)合的效果并不是特別明顯。

2.1.3中小學(xué)體育薄弱，未能與大學(xué)協(xié)調(diào)

我國體教結(jié)合主要表現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)階段，目前，我國許多中小學(xué)的體育活動課程仍然是可有可無，學(xué)生的體育知識、運動能力和鍛煉習(xí)慣在中小學(xué)并沒有得到很好的發(fā)展。其僅僅體育人才的培養(yǎng)僅靠大學(xué)是不夠的，只有使中小學(xué)體育和大學(xué)體育連接起來，才能為國家可持續(xù)的培養(yǎng)體育后備人才。

2.1.4競技體育的介入呈明顯下降趨勢

在新課標(biāo)的討論中，存在著一種“運動技能無用論”的觀念，這是由于競技運動的教材較為滯后，其表述的體育運動太過復(fù)雜，甚至導(dǎo)致學(xué)生受傷等事故；新一輪的教學(xué)改革注重的觀點是“運動參與、心理健康”等目標(biāo)，忽視了運動技能的培養(yǎng)和身體健康的目標(biāo)。

2.2社會力量參與體教結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點

2.2.1讓學(xué)訓(xùn)矛盾不再困擾

“體教結(jié)合”最大的難處在于體育系統(tǒng)擔(dān)心沒有時間鍛煉體育技能，教育部門擔(dān)心學(xué)生沒有時間學(xué)習(xí)文化知識。社會力量參與到體教結(jié)合的培養(yǎng)人才模式中，充分利用學(xué)生課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的體育特長，特別是一些學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生，可以通過體育訓(xùn)練提升自信心，并且通過體育競賽精神的熏陶，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸增加對文化學(xué)習(xí)的信心。

2.2.2有效地解決了場地和教師等資源問題。

許多中小學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生體育的意識，希望能在學(xué)校建立運動中心，目前也有一部分中小學(xué)有自己的運動隊，但大部分學(xué)校由于缺乏資金，缺乏教師等情況，沒有培育體育生的資源，導(dǎo)致沒辦法將“體教結(jié)合”落在實處。社會力量參與進(jìn)來可以解決學(xué)校資源短缺的問題，由社會力量對學(xué)生的體育專項技能進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校提供文化教育部分，使學(xué)生在不落下基礎(chǔ)文化課程的情況下進(jìn)行體育訓(xùn)練，為國家提供高素質(zhì)的體育人才。

2.2.3豐富人才選拔方式

我國對運動員的選拔較為簡單，主要是學(xué)校或體校向地方運動隊輸送，市隊向省隊輸送，省隊向國家隊輸送體育運動員的簡單輸送人才方式，在運動員的選拔上不夠科學(xué)，對運動員的文化教育重視程度不夠，運動員能夠選擇的就業(yè)面不廣。這些都制約了我國運動員后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)社會力量參與“體教結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中，變相的豐富了體育后備人才的選拔方式，專業(yè)的體育教練的訓(xùn)練機制較為科學(xué)，社會力量的結(jié)合還能豐富體育運動的競賽類型和比賽場次，使得體育人才的訓(xùn)練機會更多；健全的學(xué)校教育也能大大提高運動員的文化成績，使得運動員在退役后選擇出路的時候有更多的選擇。

2.2.4解決了部分資金困難的問題

傳統(tǒng)體教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式過程中，最棘手的問題就是學(xué)校缺少資金。學(xué)校運動經(jīng)費主要靠上級撥款，數(shù)額很難滿足學(xué)生訓(xùn)練的需求，學(xué)校沒有足夠的精力和金錢做好對運動員的培訓(xùn)工作。當(dāng)社會力量參與進(jìn)來，場地、教練員的問題迎刃而解，一定程度了減輕了學(xué)校和體育系統(tǒng)的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

3　對社會力量加入“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建議

（1）創(chuàng)新體教結(jié)合的模式可以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)運動員，體育人應(yīng)當(dāng)持續(xù)保持著解放思想的精神，認(rèn)真執(zhí)行“體教結(jié)合”這種運動員的培養(yǎng)模式。不僅關(guān)注運動員的訓(xùn)練成績，也要兼顧運動員的文化學(xué)習(xí)，兩者兼顧同時進(jìn)步。

（2）學(xué)校應(yīng)與社會組織深度合作，社會力量加入到“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，并解決一部分現(xiàn)實存在的問題，比如：運動員的招生、學(xué)生學(xué)籍管理的問題等，體育部門也需要經(jīng)常對社會組織的訓(xùn)練場地進(jìn)行考察，對其師資力量進(jìn)行檢驗，并提供更專業(yè)的指導(dǎo)與建議，三方各出所能，共同辦好體育。

（3）認(rèn)真執(zhí)行“一條龍”的培養(yǎng)模式。建立從小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)的“一條龍”的訓(xùn)練方案，科學(xué)的運動訓(xùn)練和管理使提高運動員運動成績的基本保障，教練員應(yīng)制定相應(yīng)的運動員培養(yǎng)的階段性訓(xùn)練計劃、年度訓(xùn)練計劃和運動生涯計劃等，運用科學(xué)技術(shù)，使運動員科學(xué)的訓(xùn)練，有效的發(fā)展。

（4）提高運動員的選拔要求?！绑w教結(jié)合”培養(yǎng)人才的目的是提高運動員的文化課成績。因此，中小學(xué)運動員的訓(xùn)練和文化課成績都要作為選拔運動員的標(biāo)準(zhǔn)，只有運動成績和文化課成績都達(dá)標(biāo)，才能參加比賽。這樣的政策可以大大激勵運動員對文化課的學(xué)習(xí)意識，消除運動員不愿意學(xué)習(xí)文化課的行為。

參考文獻(xiàn)

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［3］吳建喜，湖北省體教結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究［J］.體育文化導(dǎo)刊，2011（6）：92-95.

中圖分類號：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0156-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.156

基金項目：①湖北體育產(chǎn)業(yè)研究中心自主課題（項目編號：Csir2014-004Z）。

作者簡介：朱俏琦（1993，5—），女，漢，江西上饒人，在校研究生，研究方向：體育管理，體育經(jīng)濟。