模擬臨床情景教學法在內科護理學教學中的應用

劉 晶

哈爾濱市職工醫(yī)學院 黑龍江哈爾濱 150026

模擬臨床情景教學法在內科護理學教學中的應用

劉 晶

哈爾濱市職工醫(yī)學院 黑龍江哈爾濱 150026

目的 探討模擬臨床情景教學法在內科護理學教學中的教學方法。方法 對護理專業(yè)的學生采用模擬臨床情景教學法進行教學。模擬臨床工作環(huán)境，觀看多媒體，教師示教，實物演示，角色扮演，實務操作。完成以患者為中心的整體護理。結果 這種教學方法深受同學喜愛，它不僅可以鞏固學生所學的專業(yè)思想，還可以提高學生學習內科護理學的興趣；不僅提高了學生的分析問題、解決問題、評判性思維的能力，還增強了學生團隊意識；不僅增強了學生的語言表達能力，還增強了師生之間的互動和相互理解，為學生的動態(tài)考核提供了很好的平臺。

臨床情景；教學法；內科護理

情景式教學，是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到一定發(fā)展的一種教育模式。內科護理學內容繁多、復雜、抽象。用傳統(tǒng)的教學方法進行理論教授無法達到能力培養(yǎng)的目的。隨著醫(yī)學模式的轉變以及護理模式的轉變，對臨床護理工作提出了更高的要求。

一、教學對象

選取我院三年制高職護理專業(yè)2015級學生50人。就《內科護理學》“循環(huán)系統(tǒng)各種疾病的護理”采用了情景模擬教學法?！秲瓤谱o理學》作為護理專業(yè)的核心主干課程，是臨床護理的核心學科，對于指導護生臨床見習和工作具有十分重要的意義。該課程理論課時較多，內容相對枯燥，極大的影響學生學習興趣和主動性，灌輸式的教學方法導致學生學到的知識難以應用于臨床。以案例為基礎的情景學習方法，可以發(fā)揮學生學習的積極性， 提高學習興趣。

二、教學過程

（一）病案展示。首先通過多媒體生動展示一份準備好的病例資料，由教師提出問題，讓學生思考。如：該病人身體狀況如何，有什么癥狀、如何確定體征，可能的病因是什么，有哪些護理問題需要解決，如何實施整體護理。然后針對此問題進行針對性的教學講授，如要想知道患者患何種病就必須學習疾病的常見臨床表現(xiàn)和常見輔助檢查即護理評估；為什么會患此病就必須學習常見病因和發(fā)病機制；怎樣幫患者解決問題就必須學習疾病的護理要點。

（二）教師示教。講解結束后教師演示如何采用對話方式模擬護患情景進行病例回顧問答，如何通過詢問病人收集資料，如何進行體檢操作，檢查器械如何使用。然后提出護理問題，制定護理目標，實施護理措施。來進行整體護理，鞏固教學內容，啟發(fā)和拓展學生思維。

（三）角色扮演。創(chuàng)設模擬情景。在教師的指導下，讓學生分別扮演，患者、醫(yī)生、護士。教師可設計一些生動形象的模擬情景，讓學生有身臨其境感。通過角色扮演，體驗患者痛苦，感悟醫(yī)護人員職責，養(yǎng)成科學思維方法，練就扎實的基本功。結束后以小組為單位進行討論、分析、并按照護理程序的步驟進行詳細記錄，完成一份標準的整體護理計劃。最后由教師集中點評

（四）評價方法。1、理論考試評分：由教師組織統(tǒng)一出題進行閉卷考試，按教學大綱要求閱卷評分；2、操作技能評分：操作技能隨機分組進行抽簽技能考核，每組由2名教師按教學大綱要求評分；3、綜合素質評分：包括學習態(tài)度、儀表著裝、溝通交流、應對能力、職業(yè)道德、組織紀律等，由授課教師和學生共同評分.

三、結果

模擬臨床情景教學法可提高學生學習興趣和實踐操作能力，臨床處理能力，應對能力，加深理論理解能力，提高教學質量。優(yōu)于傳統(tǒng)以教師講授理論為主的教學法。

四、討論

（一）提高課堂教學氣氛提高學生學習興趣。傳統(tǒng)教學中以教師為主體，將枯燥無味的理論知識直接灌輸給學生,學生被動接受缺乏學習自主性。而模擬臨床情景模擬教學法是讓學生置身于臨床情景中,直觀的展示臨床工作的情景和感受模擬角色的價值,使學生的學習由被動的接受變?yōu)橹鲃拥膮⑴c,充分調動了學生學習積極性,。模擬臨床情景教學法注重教與學的雙邊活動，提高學生思考能力和動手能力，讓學生提出問題，最后由教師歸納總結，以激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，將單向知識傳授轉變成師生的情感交流。

（二）有利于建立以學生為主體的課堂教學模式。有助于建立以學生為主體的課堂教學格局，提高學生的實踐操作技能，培養(yǎng)學生的綜合素質，滿足現(xiàn)在護理發(fā)展的需求模擬臨床情景模擬教學法為學生設疑解惑，通過充分挖掘每個學生的潛力,調動每個學生的主觀能動性和參與性，將基礎知識與臨床護理技能緊密結合，通過角色模擬，扮演患者、醫(yī)生、護士的不同角色，形象逼真、情感真實，通過創(chuàng)設不同情景，做到手動、眼觀、耳聽、腦思的各種情感連動，形成一種積極向上、令人興奮的氛圍。改變了傳統(tǒng)教學中重知識傳授,輕能力培養(yǎng)，重知識的記憶，輕問題的探索。通過情景模擬，在仿真的模擬環(huán)境中，可以鍛煉學生的語言表達能力、提高學生溝通交流的能力、培養(yǎng)學生正確的分析問題、解決問題、應對能力，同時有助于學生樹立信心，遇到危急情況能沉著冷靜的應對，從而形成良好的職業(yè)心理素質，滿足現(xiàn)在護理發(fā)展的需求。提示此教學模式增強了學生的參與意識，鍛煉了學生臨床操作能力，同時在模擬演練中，學生充分體驗患者痛苦，以樹立高度的責任感，養(yǎng)成科學的思維方法，練就扎實的基本功，利于培養(yǎng)綜合素質較高的應用型人才。

五、討論

通過模擬臨床情景教學創(chuàng)設內科病房情景有計劃讓學生處于類似的真實情景中，以直觀、形象、生動的方式加深學生對系統(tǒng)理論的深刻理解和對實踐操作的感性認識，使理論和實踐緊密結合，讓學生從多種感官接受信息，使課堂教學更加豐富多彩，變單調為生動，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)實用型人才，提高教學質量，取得良好的教學效果。

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