新課改下高中物理課堂教學(xué)常見問(wèn)題及對(duì)策分析

黃萍

(重慶市暨華中學(xué)，重慶　404100)

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新課改下高中物理課堂教學(xué)常見問(wèn)題及對(duì)策分析

黃萍

(重慶市暨華中學(xué)，重慶404100)

摘要：新課程改革的深入,使得傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法的改變,對(duì)于高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著較大意義。然而,高中物理的新課程改革并沒有那么順利,在改革過(guò)程中,還存在許多思想與行為方面的問(wèn)題。筆者選擇新課改下高中物理教學(xué)方法作為研究對(duì)象是有一定的現(xiàn)實(shí)意義的,試提出新課改下高中物理教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，尤其是新課改理念的提出和實(shí)施，不僅進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還使得我國(guó)高中教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化。但是，由于受諸多因素影響，使得新課改下高中物理教學(xué)的過(guò)程中還存在不少問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了新課改下高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)中的主要問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，高中物理難教難學(xué)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，其原因很多，在新課改背景下，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)思想認(rèn)識(shí)上的偏差。

以往教學(xué)的定位是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師局限于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生很難有所創(chuàng)新。而新課程新的教學(xué)理念促使教師角色發(fā)生改變，過(guò)去重知識(shí)、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀。因此，高中物理教師更要全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)，新課改背景下教師的教學(xué)理念也應(yīng)該發(fā)生新的變化。

(二)角色轉(zhuǎn)變的偏差。

在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生不清楚自己應(yīng)扮演什么角色。有的教師沒有扮演好合作者、參與者的角色，還有的師生沒有真正參與到教學(xué)互動(dòng)中。由于每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體，注定每個(gè)教師也要扮演著多重角色。新課改下的高中物理教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。種種情況表明，教師和學(xué)生在新課改中自己的角色都還沒有轉(zhuǎn)變到位，不能適應(yīng)新的形勢(shì)需要，跟不上時(shí)代的步伐，還要進(jìn)一步轉(zhuǎn)換師生的角色，優(yōu)化課堂教學(xué)。

(三)教學(xué)內(nèi)容量大、面寬與課時(shí)不足之間形成新的矛盾。

現(xiàn)行新課程教材內(nèi)容涉及面廣，容量大，教材中做一做、說(shuō)一說(shuō)、STS、科學(xué)漫步，思考與討論、探究活動(dòng)多，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。雖然為學(xué)生提供了很好的個(gè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，但學(xué)生還會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多，難度提高。

二、新課改下提高高中物理教學(xué)效率的對(duì)策

(一)問(wèn)題情境要兼顧情境和問(wèn)題。

問(wèn)題情境應(yīng)該包含情境和問(wèn)題兩個(gè)要素，情境要有利于學(xué)生從生活直觀過(guò)渡到物理抽象，而問(wèn)題則要有利于學(xué)生的思考，讓學(xué)生從問(wèn)題的探究中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)中，就要注重在情境中用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如，在《速度變化快慢的描述——加速度》的教學(xué)中，教師以運(yùn)動(dòng)員百米賽跑和火車出站的案例來(lái)導(dǎo)入，然后提出問(wèn)題：“百米賽跑時(shí)，發(fā)令槍一響，運(yùn)動(dòng)員希望自己在短時(shí)間內(nèi)速度改變是越大越好，還是越小越好？”“火車出站時(shí)，速度逐漸較大，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后風(fēng)馳電掣；而一扣槍的扳機(jī)，子彈‘啪’的一聲已不見蹤影，這說(shuō)明什么？”“以上生活中的現(xiàn)象說(shuō)明速度的改變是有快慢之分的，那么，如何定量地比較物體速度的變化快慢呢？”接著問(wèn)題以實(shí)例引入實(shí)驗(yàn)求證，自然引入加速度概念的學(xué)習(xí)，可見問(wèn)題推動(dòng)了課堂的發(fā)展。

(二)提問(wèn)要注重師生雙方的交流。

教師提出問(wèn)題后并不是把問(wèn)題甩給學(xué)生，而是要在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反饋，通過(guò)反饋了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極思考。如，在《電感和電容對(duì)交變電流的影響》的教學(xué)中，在對(duì)電感對(duì)交變電流的作用的實(shí)驗(yàn)探究后，教師提出問(wèn)題：“為什么電感對(duì)交流有阻礙作用？”引導(dǎo)學(xué)生分析后，要及時(shí)通過(guò)反饋來(lái)總結(jié)：交流通過(guò)線圈時(shí)，電流時(shí)刻在改變。由于線圈的自感作用，必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流的變化，這樣就形成了對(duì)電流的阻礙作用。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)的目的也不是為了教師展示，更多的是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。因此，新課改下的高中物理實(shí)驗(yàn)更要注重實(shí)踐性，摒棄走形式的弊端。如，在《電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件》的教學(xué)中對(duì)閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線的探究，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察電流表的指針，然后分組對(duì)表針的擺動(dòng)方向、導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)、表針的擺動(dòng)方向等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在分析中小組交流得出結(jié)論，教師小結(jié)并追問(wèn)“還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究。切忌實(shí)驗(yàn)中光是教師做而忽視了讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。

(四)講究方式方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

新的時(shí)代要求教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新。提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣就賦予課堂教學(xué)全新的使命?！敖淌菫榱瞬唤獭?，因此教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快，讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考、發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、自主創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在嘗試中體味到自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，本文對(duì)新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行了分析與探討，具有非常重要的意義。在新課改的理念下，發(fā)展以學(xué)生為本，重知識(shí)更重能力的教學(xué)理念，讓我們通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)課程，明確角色定位，改變教學(xué)模式，仔細(xì)探究策略方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)習(xí)題以及重視實(shí)踐教學(xué)等對(duì)策，來(lái)有效解決新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題，從而提高新課改下高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育文化事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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中圖分類號(hào):G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X(2016)04-0118-01