如何提高“超市式”體育課堂教學的有效性①

方潤森

(東莞市輕工業(yè)學校 廣東東莞 523960)

如何提高“超市式”體育課堂教學的有效性①

方潤森

(東莞市輕工業(yè)學校 廣東東莞 523960)

“超市式”自主學習的課堂讓人們轉(zhuǎn)變思想,改變以往的觀念,以學生為中心,讓體育課堂成為學生自主學習的課堂。它以小組為學習單位,通過學生預習階段、課上小組交流、教師指點、小組(學生)練習、展示提高的模式讓體育課堂教學更具實效性。文章通過分析現(xiàn)代體育課堂的弊端,結(jié)合“超市式”自主學習課堂的優(yōu)點,闡述該模式的實施方法及如何提高學生自主學習的有效性。通過“超市式”自主學習課堂,培養(yǎng)學生自主學習的能力,還課堂給學生,以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位,把傳統(tǒng)的“講”變成現(xiàn)在的“學”,教師“退居二線”,講解示范變得“簡約”而實效,多給學生一些練習的時間,以學生興趣、理解打造一種以學生為主體,教師為指導的教學模式,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的終身體育意識。

“超市式”體育課堂 主動性 轉(zhuǎn)變

在當前的體育教育中，課堂的教學長期以來，都是以“教”為中心進行教案的設計、教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位，課堂教學成為教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學生只能被動地接受知識，更談不上開發(fā)思維，創(chuàng)新意識，抹殺了學生對體育課興趣，更嚴重的是，由于這種教學模式的不良影響，根據(jù)其它資料顯示，廣大學生對體育課普遍不喜歡或厭惡感，有25%存在程度不等的心理障礙。這必須要讓我們廣大體育教育工作者重視，而新一輪的體育課程改革，讓我們轉(zhuǎn)變思想，改變以往的觀念，以學生為中心，使體育課堂成為學生“超市式”自主學習的課堂，該文就在體育課堂上構(gòu)建“超市式”自主學習的模式談談自己的看法與實踐。

1 “超市式”體育課堂的涵義、依據(jù)

當我們來到超市是自身的需求來指引我們?nèi)ふ遥覀円洋w育課堂打造成為學生知識的“超市”，作為教師我們要激發(fā)他們追尋知識的興趣，而興趣是自身需求的產(chǎn)物，興趣是驅(qū)動我們學習的動力，也是影響學生學習的自覺性、主動性和積極性的重要因素。我們應該構(gòu)建一個良好的教育平臺，讓他們對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，才能培養(yǎng)終身體育觀念，同時也體現(xiàn)了，課堂的主體是學生自己，只有當他們主動地參與學習，才是優(yōu)質(zhì)的課堂。

“超市式” 體育課堂是以小組形式打造，學生為學習的主體，教師指導的自主課堂模式。主要通過學生預習階段、課上小組交流、教師指點、小組(學生)練習、展示提高。預習階段同一個項目，有不同的方式方法，學生選擇適合自己的方法進行交流，教師指點過程要把握好學習的主要內(nèi)容，學習目標即可，讓課堂像超市一樣，學生自由選擇，增強學習興趣，從而以此構(gòu)建“超市式”自主學習型的體育課堂。

2 “超市式”體育課堂的具體實踐及存在問題

轉(zhuǎn)變思想，還課堂給學生，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，把傳統(tǒng)的“講”變成現(xiàn)在的“學”，教師“退居二線”。

教師在新課程標準的指導下，“超市式”課堂教師不以講課做作為主要任務，他主要起主導作用，課堂上進行組織、點評、釋疑，展示時進行糾偏、整合、總結(jié)等方面，而不在于課堂內(nèi)容講得有多精彩，多清晰，多到位。一節(jié)課分課前預習階段、課上小組交流、小組(學生)練習、展示提高等環(huán)節(jié)，讓學生得到充分的實踐時間，真正地把課堂還給學生，讓學生作為學習的主體。

但課堂是要講的，不講不成課。但我們?nèi)绾沃v，這要視本節(jié)課的具體情況，例如學生的預習情況，交流情況、練習情況來定，重點、難點、存在的問題要精講，我們不能把講課作為單一的課堂學習方式，應該通過多種多樣的自主學習方式來組成我們的課堂，這就要思考教師在“超市式”課堂中如何做到游刃有余，收放自如。

2.1統(tǒng)籌安排，自由展示

課前制定預習計劃，課上以小組活動的形式，讓學生自由發(fā)揮，充分討論，讓思維在交流上碰撞，讓學生成為課堂的主人，提升他們的學習興趣，增強團隊的力量，同時在思維碰撞中不斷地競爭，共同進步。

2.2轉(zhuǎn)換角色，主導課堂。

“超市式” 自主學習課堂教師通過制定預習計劃，讓學生通過思考、查找、討論等方式，在不斷思考過程主動地挖掘知識，構(gòu)建知識，形成自我學習的能力這是養(yǎng)成終身體育的基礎(chǔ)，在課堂上教師要激發(fā)學生參與熱情，矯正學生學習方向，做到了“退居二線”讓學生成為課堂的主人，教師作為學習的導演，讓教師華麗轉(zhuǎn)身，轉(zhuǎn)換角色。

2.3“放”而有度

“超市式” 自主學習課堂不是放任的自主，它應該有個度，必須在圍繞主要的學習內(nèi)容和學習目標的主線上進行發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，尤其在組織練習的形式上，而教師要把握好“收”、“放”的度，練習不偏離學習內(nèi)容和目標，才能保障學習的效果。

3 如何提高“超市式”體育課堂的有效性

3.1建立教學小組

以往整體式教學模式，不利于自主課堂的開展。我們把班級分為若干教學小組，每個小組任命一名成績優(yōu)秀的學生擔任小組長(有領(lǐng)導能力、專業(yè)能力、個人魅力)，負責管理全組。每節(jié)課幾乎都是先預習——小組交流——小組自主學習——展示交流這樣一個過程，全過程由組長進行組織，學生進行講解，不同意見的交鋒，在知識碰撞的過程中，共同學習，共同進步，收獲快樂，收獲自信，讓課堂成為自由地獲取知識的“超市”。

3.2老師制定預習內(nèi)容，學生自行預習

教師在課前要籌劃預習的主要內(nèi)容，制定主要的學習內(nèi)容、學習目標，讓學生通過查閱資料，總結(jié)身邊的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)與學習內(nèi)容相關(guān)的知識及學習方法等最終制定出預習計劃及目標，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

通過預習初步建立自己的知識點，讓學生通過獨立思考和小組合作解決本節(jié)課大部份的學習內(nèi)容，構(gòu)建初步的知識結(jié)構(gòu)，他們會在當中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，形成預習計劃，教師通過了解各學習個人或小組的問題，加以提煉，準確掌握關(guān)鍵點，哪些應該講，哪些不該講，從而真正地提升課堂教學的效率，學習利用不同的方式方法有效地提高學習的效率。讓學生在預習過程中通過動腦、動手、動嘴，形成自主學習的良好習慣，為養(yǎng)成終身體育打下基礎(chǔ)，這正是新課改所倡導的理念。

3.3小組內(nèi)交流，相互學習，相互提高，相互競爭

學習小組之間的交流是體現(xiàn)學生自主學習的重要環(huán)節(jié)，由小組長進行組織，各同學根據(jù)自己預習的計劃，把本節(jié)課的內(nèi)容進行交流，在老師的指導下進行合作學習，解決疑難問題，深入探究課程內(nèi)容。在交流過程中進行資源共享、相互合作解決問題，相互碰撞擴展認識，相互競爭提升學習興趣，很好地體現(xiàn)了學生主體地位的發(fā)揮。

在通過教師收集交流存在的問題，重點解決關(guān)鍵問題，進行動作的示范指點后，學生同樣按學習小組進行分散練習，也是相互交流的好機會，在學習過程中骨干學生和學困生之間很少出現(xiàn)進度相同，所以小組之間要相互幫助，共同合作，共同進步，從中培養(yǎng)同學之間團隊精神，形成良好的學習氛圍和學習興趣。在小組內(nèi)交流過程中往往會出現(xiàn)，發(fā)言、示范集中在骨干學生，中等生和學困生會比較少，如何處理這種關(guān)系，就要規(guī)范自主學習的流程；一是小組長進行組織，由骨干學生牽頭，并帶動其他組員積極發(fā)言，小組長也可以指定發(fā)言，讓所有人得到展示的機會；二是充分做好預習計劃(要寫出本節(jié)課的重難點，學習方法，疑問等)，小組長進行交流過程中要收集好并進行提煉向老師匯報，老師指點時要多注重普遍的問題及中等生和學困生的問題進行釋疑。三是在交流過程中要做到資源共享，有創(chuàng)新性，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。

3.4高效課堂離不開適時指導

構(gòu)建“超市式”自主學習課堂，離不開老師的指導和示范，主要體現(xiàn)在兩個方面:一是在預習交流階段的指導，要求老師在巡視的過程中及時根據(jù)課的核心內(nèi)容進行引導學生進行交流，不能讓交流變成無目的，無限制的擴展，并讓小組長進行收集和提煉；二是在小組自學練習階段的示范，在小組長收集的內(nèi)容當中，總結(jié)學生對該課的認識及創(chuàng)新的學習和展示動作的方法，再根據(jù)自身的知識進行重、難點的示范并進行對比，讓學生在觀看和對比的過程中進行學習。教師在課堂上的指導和示范更有針對性和實效性，做到“有的放矢” 提高了學生學習效率。

3.5小組間展示，共同提高

最后小組間通過多種形式的展示，相互合作，相互競爭，讓同學們在展示中體驗成功，這是評價一節(jié)課下來學生學習的情況，同時也是增進本小組凝聚力的有力環(huán)節(jié)，提高教學成績的的重要組成部分，也是提高學生學習興趣的有力措施。

4 建立自主學習，形成終身體育

在新《體育與健康課程標準》提出體育與健康課程要以促進學生健康成長為目標，激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識，以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。“超市式”自主學習課堂，以新課標為指導思想，以學生不同年齡段、不同性別、不同的興趣打造一種以學生為主體，教師為指導的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，為學生形成終身體育建立基礎(chǔ)。

[1]謝雪平.簡論小組合作在體育課堂中的4點作用[J].運動，2015(11):44-45.

[2]張榮敏，杜從功.體育課堂教學自主學習模式探究[J].田徑，2014(10):24-25.

[3]居梅芳.新課程標準下高中體育課堂教學的有效性研究[J].才智，2015(28):63.

G807

A

2095-2813(2016)04(a)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.001

①方潤森(1983，4—)，男，漢，廣東東莞人，本科，中教一級教師，研究方向:新課程標準下的現(xiàn)代化體育課堂教育。