“生態(tài)體育”教學(xué)模式下高校體育改革①

沈?yàn)t湘

(廣州大學(xué)松田學(xué)院 廣東廣州 511300)

“生態(tài)體育”教學(xué)模式下高校體育改革①

沈?yàn)t湘

(廣州大學(xué)松田學(xué)院 廣東廣州 511300)

“生態(tài)體育”的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式。為促進(jìn)大學(xué)生的身心健康和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，該文結(jié)合目前當(dāng)前的體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對現(xiàn)行體育的模式進(jìn)行了整合和創(chuàng)新?！吧鷳B(tài)體育”教學(xué)模式，要求學(xué)生與自然，社會(huì)進(jìn)行接觸，通過教學(xué)手段和多方的學(xué)習(xí)，從自然社會(huì)中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

生態(tài)體育 高校體育 改革

在“生態(tài)體育”教學(xué)模式下的高校體育改革過程中，應(yīng)該以改革為契機(jī)，加大投資力度，建立良好的體育環(huán)境，逐步建立良好的體育課堂，從多角度多方面推動(dòng)生態(tài)體育的發(fā)展。本文結(jié)合“生態(tài)體育”的概念和特點(diǎn)和當(dāng)前實(shí)施該教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，提出實(shí)施“生態(tài)教學(xué)”的方法和注意事項(xiàng)，為高校體育改革建立一定的理論指導(dǎo)。

1 “生態(tài)體育”概述

1.1“生態(tài)體育”概念

根據(jù)現(xiàn)行文獻(xiàn)進(jìn)行分析，“生態(tài)體育”主要是指人類——體育——環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的活動(dòng)，即通過在自然生態(tài)環(huán)境和社會(huì)生態(tài)環(huán)境中開展的體育活動(dòng)。具體體現(xiàn)在人與自身，人與自然，人與社會(huì)在內(nèi)的和諧?！吧鷳B(tài)體育”教學(xué)模式是指:利用適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)手段，讓學(xué)生和自然，社會(huì)進(jìn)行親密接觸，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身體和精神的雙重力量，獲得自然和社會(huì)的精神和經(jīng)營，提高教學(xué)效率和效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的生存力和適應(yīng)性。

1.2“生態(tài)體育”特點(diǎn)

“生態(tài)體育”的提出不僅豐富了高校體育的模式和手段，拓寬了體育教學(xué)的環(huán)境和場地，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

(1)自然性:“生態(tài)體育”的主要目的和手段是讓學(xué)生融入到大自然的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中。幫助學(xué)生在教學(xué)過程中充分利用自然資源感受自然氣息，獲得身體和心靈的健康發(fā)展。提升其內(nèi)心體驗(yàn)，從點(diǎn)滴之處建立學(xué)生保護(hù)自然，熱愛自然以及和自然和諧相處的意識。

(2)時(shí)代性:21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化和智能化快速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法產(chǎn)生了一定的沖擊。加之，奧林匹克體育思想的轉(zhuǎn)變，使得體育奧林匹克運(yùn)動(dòng)更加符合時(shí)代的特性，為體育的發(fā)展提供了更加廣闊的平臺和空間。

(3)適應(yīng)性:隨著社會(huì)的發(fā)展，對體育人才的需求和對高校體育人才的培養(yǎng)模式都有了一定的轉(zhuǎn)變，逐漸由“專才型”培養(yǎng)模式向多面化培養(yǎng)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這種模式的轉(zhuǎn)變，對人才的培養(yǎng)方向有一個(gè)明確的規(guī)定，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)化。

2 “生態(tài)體育”教學(xué)模式建立依據(jù)

2.1新時(shí)期對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式變革的需要

傳統(tǒng)高校教育模式主要以教師為主，學(xué)生為輔進(jìn)行的方式。在這種模式中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的培養(yǎng)。新時(shí)期教學(xué)主要以“三自主”教學(xué)模式為主，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。但是這兩種教學(xué)模式對學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)效果都不佳，學(xué)生需要從現(xiàn)有的兩種模式中進(jìn)行解脫，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，“生態(tài)教學(xué)”模式應(yīng)運(yùn)而生。

2.2社會(huì)對學(xué)生的要求

隨著社會(huì)的發(fā)展和對學(xué)生身體素質(zhì)要求的提高，體育教育要求“把健康第一的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量”。在新時(shí)期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到知識逐步會(huì)被社會(huì)所淘汰，因此體育教育也應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)有模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展知識層面，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和終身學(xué)習(xí)的意識和理念。

3 開展“生態(tài)體育”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

3.1實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面

相對西方的生態(tài)體育模式，我國的生態(tài)教學(xué)起步較晚。在體育領(lǐng)域，近幾年來我國部分學(xué)者進(jìn)行研究，但并沒有形成整體系統(tǒng)的研究體系和趨勢。所以對于高校“生態(tài)體育”教學(xué)模式的開展是一種具有挑戰(zhàn)性的工作。學(xué)校體育生態(tài)化的研究缺乏實(shí)證性的論證和深入的調(diào)查，在操作上也缺乏理論性的材料作為指導(dǎo)。理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致生態(tài)教學(xué)的盲目性和不確定性。

3.2教學(xué)方面

當(dāng)前，生態(tài)體育教學(xué)模式的構(gòu)建還處于初級階段，缺乏國家性的大綱、計(jì)劃和教材。生態(tài)體育課程也缺少系統(tǒng)性有深度的實(shí)驗(yàn)，尚未形成較成熟的課堂模式，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，大多數(shù)的研究也僅僅停留在論證和理論方向，缺少一定的深度和廣度。生態(tài)體育教學(xué)實(shí)施的過程中存在一定的安全隱患，如果教師缺少一定的應(yīng)急經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對教學(xué)的開展和學(xué)生的安全帶啦不理的影響。與此同時(shí)，教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段上都存在嚴(yán)重的不足，要想收獲較大的成功需要付出大量的心血和成本。現(xiàn)階段的教學(xué)評價(jià)體系對于生態(tài)體育的評價(jià)具有一定的差異，但是評價(jià)系統(tǒng)需要多方的認(rèn)證和推敲，不可能一蹴而就，這樣為“生態(tài)體育”教學(xué)的開展帶來一定的挑戰(zhàn)。

4 “生態(tài)體育”教學(xué)的應(yīng)用分析

4.1“生態(tài)體育”教學(xué)模式的項(xiàng)目設(shè)置

根據(jù)具體情況，教師可以對學(xué)生的課程進(jìn)行針對性的安排，比如登山，定向運(yùn)動(dòng)等，這些運(yùn)動(dòng)一般選擇在周末進(jìn)行，將人與自然，保健和康如，運(yùn)動(dòng)損傷的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的社交能力和適應(yīng)能力。這樣的安排可以打破學(xué)生教學(xué)和場地的限制，讓學(xué)生融入自然和社會(huì)，滿足學(xué)生鍛煉的需求的同時(shí)，緩解了場地器材的壓力。

4.2“生態(tài)體育”教學(xué)模式的組織形式

“生態(tài)體育”的教學(xué)模式靈活多變，根據(jù)課堂的環(huán)境，場所和季節(jié)而變換。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等平臺針對學(xué)生的情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)換，安排素質(zhì)拓展和體育游戲等教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的體育需求。教學(xué)組織方面，“生態(tài)體育”教學(xué)模式逐漸擺脫傳統(tǒng)模式的束縛和場所的限制，將學(xué)生帶到傳統(tǒng)教學(xué)場地的其他地方，對學(xué)生進(jìn)行戶外游戲的安排，幫助學(xué)生更好的親近自然，為教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

5 實(shí)行“生態(tài)體育”教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

“生態(tài)體育”教學(xué)模式的時(shí)候具有一定的安全隱患，教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)提起足夠的重視。在實(shí)行“生態(tài)體育”教學(xué)模式中主要考慮以下的安全問題。

(1)將學(xué)生帶入大自然進(jìn)行活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該防止學(xué)生對自然環(huán)境帶來影響和傷害。教師在課前和活動(dòng)開展的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和教育，盡量避免或者限制學(xué)生對生態(tài)環(huán)境和生物鏈的破壞。

(2)對于“生態(tài)教學(xué)”場地的選擇而言，對于環(huán)境較為偏僻的學(xué)校，教師可以將學(xué)生帶到校園周邊的平原或者高山進(jìn)行練習(xí)，對于城市中央的學(xué)校，教師應(yīng)該利用學(xué)校周圍的環(huán)境和場地進(jìn)行合理的安排，或者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)環(huán)境進(jìn)行體育課堂的開展，最大成都的挖掘自然環(huán)境對學(xué)生的影響。

6 結(jié)語

高校體育文化的建設(shè)和改革對于推動(dòng)體育教育的發(fā)展，豐富社會(huì)的文化具有重要的作用。“生態(tài)體育”教學(xué)模式的運(yùn)用可以大大的提高高校學(xué)生的自身素質(zhì)，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，更好地促進(jìn)社會(huì)體育的發(fā)展。在“生態(tài)體育”教學(xué)模式下的高校體育改革過程中，應(yīng)該以改革為契機(jī)，加大投資力度，建立良好的體育環(huán)境，逐步建立良好的體育課堂，從多角度多方面推動(dòng)生態(tài)體育的發(fā)展。

[1]曲宗湖.體育教學(xué)模式問答[M].北京:人民體育出版社，2003:2-7.

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G807

A

2095-2813(2016)04(a)-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.10.006

①沈?yàn)t湘(1988，1—)，女，漢，浙江臺州人，本科，研究方向:體育教育。