張勁松，張樹?。ㄟ|寧工業(yè)大學體育部，遼寧 錦州 121001）

高校體育新常態(tài)的發(fā)展特征與目標實現(xiàn)路徑

張勁松，張樹巍
（遼寧工業(yè)大學體育部，遼寧 錦州 121001）

運用文獻資料法，依據(jù)經(jīng)濟學視角下對新常態(tài)做出的解析，對高校體育的新常態(tài)做出了界定，旨在對高校體育新常態(tài)的發(fā)展特征與目標實現(xiàn)路徑作出解析。研究認為：1）近年來高校體育在人才培養(yǎng)中面臨諸多困境與不足；2）新常態(tài)下高校體育發(fā)展的新特征為：高校體育更加回歸教育本質(zhì)，體育教學內(nèi)容更加滿足學生需要，課余體育更加豐富多彩，體育理論與實踐更加緊密結(jié)合，大學生體質(zhì)健康更加受到關(guān)注，高校體育場館設(shè)施更加現(xiàn)代化；3）為實現(xiàn)新常態(tài)下高校體育目標，應在創(chuàng)新發(fā)展思維、努力提高體育學科的地位、進一步提高體育教師隊伍的專業(yè)化水平、提高高校體育的保障能力以及做好學生體質(zhì)監(jiān)測等方面下大力氣。

新常態(tài)；高校體育；發(fā)展特點；目標實現(xiàn)

新常態(tài)作為經(jīng)濟學術(shù)語，起初來自于經(jīng)濟領(lǐng)域，2014年5月習近平總書記對我國經(jīng)濟首次提出新常態(tài)表述后，新常態(tài)一詞成為社會各領(lǐng)域熱議的焦點，新常態(tài)也將成為社會各個領(lǐng)域發(fā)展的正常態(tài)?！靶鲁B(tài)，指事物發(fā)展態(tài)勢由原來的正常狀態(tài)，轉(zhuǎn)入到一種新的正常狀態(tài)”［1］。黨的十八屆三中全會在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中對學校體育工作做出重要部署，明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”［2］。教育部在《普通高等學校體育工作基本標準》中對高等學校體育工作落實立德樹人，提高大學生體質(zhì)健康水平，促進學生全面發(fā)展做出明確規(guī)定。在此背景下高校體育工作將迎來新常態(tài)，那么什么是高校體育新常態(tài)？如何科學認識高校體育新常態(tài)？如何主動適應新常態(tài)，促進高校體育的健康成長，對于高校體育管理者和廣大體育教師尤為重要?；诖耍ㄟ^中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以“新常態(tài)”、“高校體育”等為主題，檢索相關(guān)論文100余篇，為本文的寫作奠定了理論基礎(chǔ)。

1 高校體育新常態(tài)定位

高校體育作為學校體育的最高階段，是學校體育與社會體育的銜接點。隨著我國素質(zhì)教育的推進，高校體育的發(fā)展也同我國經(jīng)濟一樣，自20世紀90年代以來經(jīng)歷了高速發(fā)展期。2002年教育部頒布了《普通高等學校體育課程教學指導綱要》、2007年發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》、2014年教育部頒布了《高校體育基本標準》、2016年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，這些文件的出臺對高校體育的發(fā)展指出了明確方向，對體育課程的性質(zhì)做出了明確規(guī)定。高校體育在此背景下加快了改革步伐，把增強學生體質(zhì)、掌握體育知識技能、養(yǎng)成自我鍛煉習慣、培養(yǎng)終身體育思想作為高校體育的最高目標。隨之而來一場如火如荼的高校體育改革也在各地高校中廣泛開展，專家學者們圍繞課程模式、教學方法、課余體育管理、校園體育文化構(gòu)建等熱點問題積極探索，并在高校體育改革實踐中加以運用，一時間高校體育改革在全國高校中蓬勃開展，熱點紛呈。但是近年來大學生體質(zhì)狀況呈下降趨勢又是不爭的事實，2010年教育部公布了全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果，“大學生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，但下降幅度明顯減小。”［3］大學生心理不健康等事件頻繁見于報端，這反映出高校體育改革發(fā)展與學生體質(zhì)、健康心理之間存在矛盾與不和諧，說明幾年來的改革對于高校體育目標的實現(xiàn)是有欠缺的，存在著急功近利和好高騖遠的錯誤傾向。因此，新形勢下高校體育發(fā)展必須回歸體育教育本質(zhì)，切實提高體育教育質(zhì)量，把增強學生體質(zhì)，增進健康和養(yǎng)成體育素養(yǎng)作為高校體育發(fā)展的一種新常態(tài)。

2 舊常態(tài)下高校體育特點

2.1 失衡的體育教育質(zhì)量觀 隨著科學的發(fā)展和社會的進步，人們越來越意識到，體育教學已不僅僅是獲得知識、技術(shù)和技能的手段，而應為人的全面發(fā)展提供支持［4］。20世紀末，高校體育在素質(zhì)教育和高校擴招的背景下開始新一輪改革和發(fā)展，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為此次改革的中心和關(guān)鍵。但由于高校體育發(fā)展自主性較大，高校體育管理者和體育教師對于何為體育教育質(zhì)量有著認識上的差別，從而導致高校體育實踐不能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體表現(xiàn)為，運動技術(shù)質(zhì)量觀，這一觀點把提高學生運動技術(shù)作為體育教學的主要內(nèi)容，以運動技術(shù)掌握的好壞來評價體育教學和學生學習效果的好壞，在教學過程中只關(guān)注學生對運動技術(shù)的學習，沒有將運動技術(shù)相關(guān)理論知識和健身方法傳授給學生，造成學生學習只知其然不知所以然。這樣的教育質(zhì)量觀雖然帶來運動技術(shù)的提高，但對于其他方面如增強體質(zhì)、調(diào)節(jié)心態(tài)、促進人際關(guān)系和綜合體育素養(yǎng)的提高造成欠缺。體質(zhì)增強觀，這種觀點強調(diào)學生體質(zhì)的增強和學校整體的體質(zhì)達標率提升，在教學過程中忽視學生的學習興趣，采用單一的手段，旨在短時間內(nèi)使學生體質(zhì)得到增強，這種急功近利的思想使學生對體育教學失去興趣，甚至達到厭惡和恐懼的程度。長此以往會對學生終身體育習慣造成危害，與高校體育宗旨相背離。本末倒置質(zhì)量觀，這種觀點強調(diào)體育教育對學生人格、心理和社會適應的影響，教學過程中注重挖掘體育教學對學生人格和心理健康教育方面的作用，體育教育的出發(fā)點圍繞學校德育工作和心理健康教育工作開展服務(wù)，過分地夸大了其作用。相比之下，促進學生身體發(fā)展、增強體質(zhì)的本質(zhì)功能被掩蓋，造成了體育教育成為了德育和心理健康教育的一種手段，丟失了體育學科的主體地位。這些體育教育質(zhì)量觀嚴重地影響了高校體育的發(fā)展，影響了學生的全面發(fā)展，影響了素質(zhì)教育的全面實施。因此，在新常態(tài)下必須將體育教育質(zhì)量觀統(tǒng)一到體育教育不僅僅是使學生獲得知識、技術(shù)和技能的手段，更主要的是要為學生的全面發(fā)展提供支持。

2.2 低微的體育課程地位 高校體育課程是將體育教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的紐帶，國家相關(guān)政策、文件中都突出了體育課程的重要性。但實際中高校體育課程并未得到應有的重視，在某些學校體育課程在學校課程建設(shè)中還屬于附帶產(chǎn)品，重要性遠不如其他學科，體育精品課程數(shù)量較少，學校中存在體育課程“說起來很重要，做起來可以不要”的現(xiàn)象；體育課程自身還受到師資隊伍、場地設(shè)施、器材等實際因素的影響，教學時數(shù)多數(shù)不足（一、二年級144學時）影響體育課程的建設(shè)與發(fā)展；加之多年來的課程改革實效性較差，“快樂體育”、“技能教育”“健康教育”等課程改革對大學生體質(zhì)健康的提高收效甚微，高校越來越質(zhì)疑體育課程的改革效果，從而也影響體育課程地位的提高。

2.3 精英化的課余體育現(xiàn)狀 課余體育就是要解決學生每天鍛煉1小時的問題，然而，目前高校課余體育并未解決大學生體育鍛煉的問題。受傳統(tǒng)思想的影響，高校課余體育只是體育教學的配角?！皳?jù)2011年調(diào)查顯示，能夠做到每天讓學生鍛煉1小時的學校不足20%”［5］；高校課余體育存在著組織手段單一，在內(nèi)容和形式上缺乏創(chuàng)新，有些學校往往就是一年幾個賽事代表了學校的課余體育，以賽代練導致只有少數(shù)體育精英參與其中，絕大多數(shù)學生只能淪為看客；課余體育中的學生社團或者俱樂部缺乏有效管理和專業(yè)指導，學生體育鍛煉的次數(shù)和時間較少，能夠堅持課余鍛煉的只是少數(shù)體育尖子；受到場地器材的現(xiàn)實條件影響，大學生對課余體育的多元需求仍無法滿足，加之課業(yè)負擔和就業(yè)壓力的增大，高校課余體育的質(zhì)量需要不斷提高。

2.4 持續(xù)下降的體質(zhì)健康狀況 大學生體質(zhì)的增強是高校體育質(zhì)量提高的一個顯著性標志。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，我國學生體質(zhì)健康狀況在持續(xù)20多年下滑之后，近年來出現(xiàn)了“觸底反彈”，但大學生體質(zhì)健康下滑趨勢依然沒有得到遏制，甚至在很多指標上大學生不如中學生。大學生的爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進一步下降。2014年教育部頒布的《國家學生體質(zhì)健康標準》對測試項目進行了統(tǒng)一規(guī)定，取消了原來的選測項目，統(tǒng)一為必測項目，其中反映上肢力量的“引體向上”指標在大多數(shù)學生中不達標。這樣的結(jié)果到了令人堪憂的地步，從而也對高校體育前期改革成果提出質(zhì)疑，高校體育風風火火的改革十幾年怎么到了使學生連1個引體向上也完不成的地步，高校體育必須反思，找出原因所在。

2.5 急功近利的體育科研思想 體育科研是對體育本質(zhì)、規(guī)律的科學探索，高校體育科研內(nèi)容要以高校體育實踐為源泉，更主要的是科研成果要反作用于高校體育實踐，起到對實踐的指導作用。然而，受到大環(huán)境的影響，進入21世紀以來，在大學功能發(fā)揮過程中科研地位凸顯，科研成為大學之間競爭的核心指標。大學科研地位的強化使當代中國大學發(fā)展的重心出現(xiàn)偏移，科研成為大學的主要任務(wù)，不管是學科評估、教師評價還是職稱晉級等很多方面都是以科研成果為指標。在此背景下高校體育科研出現(xiàn)了急功近利的思想和浮躁情緒，體育教師為了自身利益搞科研，多數(shù)背離研究的宗旨，科研方向五花八門，研究內(nèi)容膚淺，不能針對實踐中出現(xiàn)的問題進行深入研究，研究成果對體育實踐沒有實際指導意義，甚至出現(xiàn)科研造假的現(xiàn)象發(fā)生，造成理論研究與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.6 場館設(shè)施條件成為高校體育發(fā)展的瓶頸 隨著大學生體育需求的多元化，新興體育項目對場館設(shè)施要求較高。雖然近年來高校在場館設(shè)施方面進行了大量投入，興建和改擴建不少體育場館，但場館設(shè)施興建的速度遠遠跟不上新興體育項目的發(fā)展腳步，滯后于學校在校生的體育需求，與教育部《普通高等學校體育場館設(shè)施配備標準》規(guī)定的“高校室外場地設(shè)施要達到生均4.7m2，室內(nèi)場館設(shè)施要達到生均0.3m2”［6］的要求相距甚遠。這就造成高校要開展新興項目在場地設(shè)施方面就得因陋就簡，將學校廢棄食堂、倉庫臨時改造為某些項目的教學場所，場館環(huán)境、面積、功能達不到開設(shè)新興項目的標準，學生的理想學習愿望與上課環(huán)境的實際形成反差，嚴重影響教師教學的積極性和學生學習的自覺性。

3 新常態(tài)下高校體育的新特征

3.1 高校體育更加回歸教育本質(zhì) 面對高等教育發(fā)展的新常態(tài)，大學體育必須回歸體育教育本質(zhì)，大學體育的目的不僅僅是技術(shù)的提高和體質(zhì)的增強，而是要在體育教育過程中注重與人文教育、文化教育的結(jié)合，培養(yǎng)健全的學生人格。新常態(tài)下高校體育教學的目標是增強學生體質(zhì)，促進學生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，提高體育素養(yǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)［7］。高校體育要為培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識、又有創(chuàng)新能力、品德高尚、體格健壯、身心發(fā)展良好的現(xiàn)代化新人發(fā)揮應有的作用。

3.2 體育教學內(nèi)容更加滿足學生需要 隨著高校體育課程的不斷改革與創(chuàng)新，體育教學內(nèi)容將更加貼近學生的生活實際，與學生未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，將呈現(xiàn)出趣味性、多樣性和生活化的特點，新興的體育項目將走進大學體育課堂，滿足學生不同的興趣愛好，使學生體育學習積極性大大提高。同時，教學內(nèi)容的實效性更加受到關(guān)注，教學內(nèi)容在滿足學生興趣的同時更加注重對于學生的體質(zhì)增強和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，教學過程中一定要體現(xiàn)出運動量和運動強度。

3.3 課余體育更加豐富多彩 高校課余體育擁有廣闊的發(fā)展空間。課余體育，不僅可以提高大學生的體質(zhì)健康水平，也可以培養(yǎng)大學生良好的思想道德水平、個人品質(zhì)、人生理想、生活方式，促進智力發(fā)展，提高審美能力。新常態(tài)下的高校課余體育，體育社團組織將發(fā)揮積極作用，校園群體競賽活動將蓬勃開展，大學生可以根據(jù)自己喜愛和擅長的項目參加各種體育社團并在社團中獲得體育運動帶來的快樂體驗，達到自我實現(xiàn)的心理滿足。體育社團通過大學生自我管理，提高課余體育鍛煉的自覺性，既能提高某項運動的技術(shù)水平，又能使其體育能力和健康水平得到很大的提高，更重要的是有共同愛好的同學集聚在一起，互相交流，有利于加強交往，增進友誼，培養(yǎng)團結(jié)互助的品質(zhì)。各種體育競賽在課余體育中的普遍開展對于學生團隊精神、競爭意識、和諧面對輸贏的態(tài)度等品質(zhì)方面的培養(yǎng)都發(fā)揮著不可磨滅的作用。

3.4 體育理論與實踐更加緊密結(jié)合 新常態(tài)下高校體育教學將會更加重視體育理論知識的傳授，糾正“重實踐，輕理論”的傾向。高校體育理論出發(fā)點要以學生知其然更知所以然為重點，以促進健康和掌握科學鍛煉處方為落腳點，不斷充實新知識，將運動技術(shù)理論知識、競賽組織與編排、運動損傷與預防等相關(guān)理論在教學中重點向?qū)W生傳授。同時注重理論教學的質(zhì)與量，增加理論課教學學時，構(gòu)建以體育競賽學、體育美學、健康學和心理學為內(nèi)容的理論體系，形成完善的教材體系，通過系統(tǒng)的體育理論知識的傳授，使大學生全面系統(tǒng)地掌握體育理論知識，從而增強體育意識，提高體育能力，樹立終身體育觀念。

3.5 大學生體質(zhì)健康更加受到關(guān)注 隨著社會對人才需求標準的不斷提升，大學生在步入社會前必須要有良好的知識儲備、能量儲備和身體健康素質(zhì)儲備，只有這樣才能為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，當前高校必須提高對大學生體質(zhì)健康重要性的認識，大學生體質(zhì)健康狀況連續(xù)20多年的下降趨勢必須進一步得到遏制。高校在“健康第一”的思想指導下，認識到現(xiàn)今體育對于大學生自身的全面發(fā)展也是至關(guān)重要的，大學生的體質(zhì)健康是促進學生健康全面發(fā)展、實現(xiàn)高等教育的基礎(chǔ)。隨著《高等學校體育工作基本標準》等文件的出臺，多項舉措將進一步提高學生體質(zhì)。體育運動的缺失是學生體制下降的根本原因，其他原因都是通過體育運動發(fā)生作用的，做好學校體育工作，就執(zhí)住了學生體制下降問題的牛耳。［8］

3.6 高校體育場館設(shè)施更加現(xiàn)代化 隨著我國學校體育事業(yè)的快速發(fā)展和國家對學校教育投資力度的不斷增大以及體育學科地位的顯著增強，高校體育場館設(shè)施投入也將逐步加大，高校在體育場館種類和數(shù)量上將進一步改善。高校體育場館功能更加現(xiàn)代化，管理更加科學化，能夠不斷滿足體育教學、課外體育活動、運動隊訓練和各項體育競賽工作正常進行。好的器材能使學生在心理上產(chǎn)生一種悅目、舒適、躍躍欲試的感覺，對激發(fā)學生體育興趣和學習欲望會產(chǎn)生積極作用，學校體育場地的數(shù)量和質(zhì)量，不僅關(guān)系到體育教育能否正常進行，而且對于學生開展體育活動、提高健康水平有著十分重要的意義。

4 新常態(tài)下高校體育目標實現(xiàn)路徑

4.1 新常態(tài)下高校體育發(fā)展新思維 新常態(tài)需要新思維，平常心態(tài)是適應新常態(tài)的重要思維。正如習近平總書記在河南考察時指出“我國發(fā)展仍處在重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征出發(fā)適應新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心”［9］。高校體育發(fā)展的平常心就是要正確、客觀面對高校體育的現(xiàn)實，走出狂熱躁動、好大喜功、貪大求全的心理，要理性、務(wù)實地分析高校體育和學生的實際。一方面要看到幾年來高校體育發(fā)展的有利方面，諸如：場館設(shè)施的改善，教師隊伍素質(zhì)的提高、課程改革取得的進展、課余體育的豐富多彩等。另一方面也應看到現(xiàn)實情況下，大學生體質(zhì)仍在下降、體育的學科地位尚未明顯提高、大學生體育鍛煉的自覺性還有待加強、高校體育還不能滿足學生日益增長的體育需求。高校體育的新思維就是要轉(zhuǎn)變高校體育發(fā)展的形象工程，冷靜面對客觀困難，關(guān)注學生主體，順應高等教育規(guī)律。要切實改變不利于學生體質(zhì)增強的一切發(fā)展模式，摒棄各種浮夸不切實際的改革模式，積極制定措施，做到精心謀劃，既使高校體育發(fā)展生機勃勃又使各項工作務(wù)求實效，以切實提高學生體質(zhì)健康水平，養(yǎng)成終身體育習慣。

4.2 進一步提高體育學科在高等教育中的地位 高校體育作為高等教育中的重要組成部分，對培養(yǎng)體質(zhì)健康、人格完善、意志品質(zhì)過硬的合格人才有著不可或缺的作用，因此高校要把體育工作作為實施素質(zhì)教育的一項重要工作來對待，切實提高高校體育在高等教育中的地位。學校體育工作要列入學校的發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮學校體育的立德樹人功能，保證高校體育課時，推進教育教學改革，豐富課程項目內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，保障學校體育課外活動時間，解決校內(nèi)外體育社團建設(shè)薄弱、校園體育社會服務(wù)功能單一問題。同時，高校加大對體育學科的扶持力度，對體育教師付出的勞動要同工同酬，必要時要對體育學科做出政策傾斜，不能與其他學科千篇一律要求?！皩W校體育作為教育的一個組成部分，也一定是民族振興和社會進步的基石，也一定是進入人才強國和人力資源強國行列中必不可少的一部分，也一定是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個不能忽視的方面。教育要在2020年實現(xiàn)現(xiàn)代化，體育與德育、智育相比，可能需更加努力”［10］。

4.3 進一步提高體育教師隊伍的專業(yè)化水平 新常態(tài)下的高校體育教師必須樹立終身學習理念，經(jīng)常接受專業(yè)化訓練，具備精深的專業(yè)基本知識和基礎(chǔ)理論、廣博的科學文化知識及豐富的教育科學理論，不斷提高教學能力，提高體育教學質(zhì)量。高校要積極為體育教師爭取培訓機會，以“走出去、請進來”的方式提高體育教師的專業(yè)化水平。同時，體育教師還要敢于擔當，積極作為，消除職業(yè)倦怠心理。高校要對體育教師制定考評機制，轉(zhuǎn)變過去以科研業(yè)績來對體育教師進行評價的唯一手段，要將對體育教師的評價轉(zhuǎn)向以教學、科研和課余體育鍛煉綜合評判上，以此建立綜合的評價體系，進一步提高體育教師的綜合素質(zhì)，為新常態(tài)下高校體育發(fā)展提供人才保障。

4.4 進一步提高高校體育保障能力 高校要健全學校體育保障機制，將體育工作經(jīng)費納入學校經(jīng)費預算，加大投入力度，要使體育經(jīng)費與學校教育事業(yè)經(jīng)費同步增長。體育管理部門要樹立風險意識，加強學校體育活動的安全教育、傷害預防和風險管理，建立健全校園體育活動意外傷害保險制度，消除體育教師在教學、訓練以及群體活動中的后顧之憂。最為重要的是加大體育場館設(shè)施建設(shè)，場館設(shè)施的興建要跟上新興體育項目的發(fā)展腳步，滿足學生日益增長的體育需求，達到教育部的標準，要使場館環(huán)境、面積、功能達到開設(shè)新興項目的條件，不斷提高體育教師教學的積極性和學生學習的自覺性。

4.5 進一步提高測試結(jié)果的反饋與激勵作用 高校體育的核心任務(wù)是促進學生體質(zhì)的增強，《國家學生體質(zhì)健康標準》實施的宗旨是發(fā)揮測試結(jié)果的反饋與激勵作用。因此，高校要改變體質(zhì)測試過程中的重測試輕反饋現(xiàn)象，要使測試結(jié)果向?qū)W生本人反饋，促進學生進行自我鍛煉。同時，要指導體育課程改革，通過測試數(shù)據(jù)反映出的問題來反思高校體育現(xiàn)狀，進一步明確課程思想、豐富課程內(nèi)容、健全課余體育的組織管理形式，指導學生進行體育課程選課和課余時間進行體育鍛煉，以此來提高高校體育質(zhì)量。

5 結(jié) 語

當前，高校體育乃至高等教育的發(fā)展像中國社會其他領(lǐng)域一樣迎來了發(fā)展的新常態(tài)。新常態(tài)下高校體育展現(xiàn)出注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、體育教學更加回歸教育本質(zhì)、課程內(nèi)容更加豐富多彩、體育場館設(shè)施更加現(xiàn)代化等特點。適應高校體育的新常態(tài)就是要努力實現(xiàn)高校體育的各項目標，要在創(chuàng)新發(fā)展思維、努力提高體育學科的地位、進一步提高體育教師隊伍的專業(yè)化水平、提高高校體育的保障能力以及做好學生體質(zhì)監(jiān)測等方面下大力氣，使高校體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中起到不可或缺的作用。

［1］ 文魁.新常態(tài)的冷思考［J］.前線，2014（10）：35-37.

［2］ 新華社.中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定［EB/OL］.http：//news.xinhuanet.com/mrdx/2013-11/16/c-132892941.htm，2013-11-12.

［3］ 教育部.教育部關(guān)于2010年全國學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告 ［EB/OL］.http：//moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s5948/201109/124202.html，2016-01-04.

［4］ 鄧若鋒.體育教學質(zhì)量觀的突出問題及重建路徑［J］.中國學校體育， 2011（7）：35-37.

［5］ 王登峰.學校體育的困局與破局_在天津市學校體育工作會議上的報告［J］.天津體育學院學報，2013，28（1）：1-7.

［6］ 張勁松，張樹巍.高校體育課程改革的困境與對策研究［J］. 沈陽體育學院學報，2007，26（3）：76-78.

［7］ 鄧艷香，林少娜，周斌.21世紀高校體育發(fā)展趨勢的探討［J］.體育科技，2002，23（4）：75—78.

［8］ 盧元鎮(zhèn).中國學校體育必須走出困境［J］.沈陽體育學院學報，2012，31（6）：1-3.

［9］ 苗坤.適應“新常態(tài)”推動科學發(fā)展［J］.中國石油企業(yè)，2014（10）：20-23.

［10］ 王登峰.學習十八大精神推進學校體育改革［J］.體育學刊，2013，20（1）：1-5.

The Features and the Path of Achieving the Goals of Physical Education at College and Universities under the New Normal Situation

ZHANG Jin-song，ZHANG Shu-wei
（Department of Physical Education，Liaoning University of Technology， Jinzhou 121001， Liaoning China）

This paper uses the literature and the new normal from the perspective of economics， defning the new normal of the physical education at college. The study fnds that： 1） there still existing great diffculties and inadequacy in talent development of university in recent years； 2） the new features of the development of physical education under the new situation are： physical education of higher education goes back to the essence of education， the teaching contents meet the need of students， activities of physical education are more colorful， theories of physical education combines with the practice， physical health of college students gets more attention， facilities of stadium are more modern； 3） in order to achieve the goal of college physical education，more great efforts should be put in developing innovative thinking， improving the status of physical education，further improving the professional level of P.E teachers， improving support capabilities college sports and monitoring students' physique.

new normal situation； college physical education； developmental features； achievement of goals

G807.4

A

1004- 7662（2016）03- 0007- 05

2016-02-29

遼寧省教育廳人文社科一般項目“新時期高校體育發(fā)展特征與目標實現(xiàn)路徑研究”（項目編號：JW201615420）。

張勁松，副教授，碩士，研究方向：高校體育。