足球游戲在高校體育足球教學(xué)中的有效運用

周波文

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

足球游戲在高校體育足球教學(xué)中的有效運用

周波文

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

從多個層次來看，高校體育足球教育現(xiàn)階段雖然經(jīng)歷了大刀闊斧的改革，但是教學(xué)內(nèi)容與模式仍然存在眾多問題，學(xué)生真正的實際參與程度并不高，基于此，本文通過多視角與層次對高校足球教學(xué)中使用足球游戲策略進行分析，從而找到今后開展體育運動教學(xué)的新方向。

足球游戲；體育教學(xué)；足球教學(xué)

足球一直以來屬于世界性關(guān)注度最高的運動項目，該項目從清朝末期引入中國以來一直倍受歡迎，而我國足球運動項目的開展實質(zhì)上并不是舶來品，實質(zhì)上從三國時期該項目就以“蹴鞠”的方式存在，但主要作為一種娛樂項目而不是競技項目，因此我國足球的競技性相對較弱，而隨著國民日常生活的豐富化，足球項目成為了青少年極為喜愛的體育運動項目，但是在高校體育教學(xué)中這種體現(xiàn)就卻微之甚微，實際的教學(xué)項目開展并不順利，學(xué)生對足球課程表現(xiàn)出明顯的不感興趣，而經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐活動證明，在足球教學(xué)課程中采用游戲的方式效果更佳，學(xué)生更愿意進行課程互動，基于此，本文以專業(yè)視角分析足球游戲在高校體育足球教學(xué)中的有效運用。

1 足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

足球運動本質(zhì)上是一種游戲項目，中國自古將其作為一種娛樂性項目，將其稱之為“蹴鞠”，它是一種具有社會性的生活娛樂方式，需要多人參與完成。從這一層面上來講，足球教學(xué)應(yīng)該以促進游戲、帶動下游戲與游戲互動為方式展開，但事實上并沒有達到原初設(shè)想，實際開展的足球教學(xué)活動與現(xiàn)實生活存在一定的差距，雖然學(xué)生很喜歡足球運動，但大部分教師都是體育院?；蛉狈嵺`經(jīng)驗的教師，并不了解賽場，更不知道如何將這項運動做到比賽層級，而更多的則是局限于理論講述層面，因此，實際的體育課程太過于死板，而學(xué)生的參與性與積極性極大衰竭，甚至很多學(xué)生對該項課程存在非常嚴(yán)重的抵觸心理而為了學(xué)分而被迫選擇，在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中就形成了教師與學(xué)生對立的局面。從現(xiàn)階段我國體育教學(xué)的師資隊伍，教師所掌握的理論只是雖然相對全面但仍然是紙上談兵，主要采用機械式訓(xùn)練方法訓(xùn)練學(xué)生傳球、顛球、長跑等，雖然長此以往學(xué)生可能掌握必要的技能知識，但是這種看似學(xué)科而不斷重復(fù)的訓(xùn)練方法讓卻在某種程度上嚴(yán)重的打消了學(xué)生的積極性。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)動作不規(guī)范情況，如果此時教師以嚴(yán)厲批評的方式當(dāng)場糾正就會導(dǎo)致學(xué)生更加抵觸足球運動，最終造成高校足球運動項目訓(xùn)練走向沒落。高校體育課程由于其并非為專業(yè)課程，對學(xué)生而言也沒有那么重要，因此初學(xué)者更多的是抱著娛樂的心態(tài)進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這種特殊心理，對剛接觸足球運動項目的學(xué)生給予鼓勵與認(rèn)同，根據(jù)學(xué)生情況有針對性的做出訓(xùn)練方案與課程安排，也可以借助社團活動讓足球教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾@俱樂部方式，選拔其中優(yōu)秀隊員參加地方級、省級、國家級大學(xué)生足球?qū)孤?lián)賽，并給予鼓勵，一次提高足球運動教學(xué)的靈活性與實用性，讓學(xué)生從心底喜愛這項運動與課程。

2 足球游戲的特點

2.1 游戲式教學(xué)方法具有明顯的靈活性與多樣性

足有游戲的設(shè)定可以根據(jù)課程內(nèi)容與課堂的實際組織形式，設(shè)定相應(yīng)的足球模式，也可以根據(jù)教師每節(jié)課程想要傳授的課程內(nèi)容來靈活的選擇足球游戲，因此，相比較傳統(tǒng)的授課方式，該種方式具有極強的靈活性。足球游戲?qū)嵸|(zhì)上是一種團體組織游戲，教師也可以根據(jù)當(dāng)天課程進行的場地與器材來設(shè)計游戲內(nèi)容，且游戲的設(shè)定不受硬件設(shè)備與人員的限制，只需要在一個相對開闊的場地，有氣體充足的足球與超過3人的群體就可以開展，從這一方面來講，其靈活性非常明顯。

2.2 足球游戲教學(xué)方法具有鮮明的教育性

將足球游戲作為一種教學(xué)手段應(yīng)用到實際的足球教育課堂中，在某種程度上就是肯定了足球游戲方法的教育性與可行性。從教育活動的開展來講，足球游戲本身就實質(zhì)上就是教師利用此種方法實現(xiàn)教學(xué)目的過程，整個游戲的進行并不是隨心所欲，而是根據(jù)科學(xué)的教學(xué)方法，并對其影響與結(jié)果進行綜合評估后做出的教學(xué)改變行為，將其具有教學(xué)價值的內(nèi)容呈現(xiàn)在高校學(xué)生面前，讓學(xué)生在一種娛樂、放松的過程中掌握足球技巧，與團隊合作。借助足球游戲方法與實際教學(xué)行為的開展，不僅可以有效的提高學(xué)生的對課程學(xué)習(xí)的印象，幫助學(xué)生在最優(yōu)先的課程時間內(nèi)掌握戰(zhàn)術(shù)知識，同時還可以激發(fā)學(xué)生的積極性［1］。

2.3 足球游戲教學(xué)模式是一種趣味性教學(xué)方式與內(nèi)容

足球游戲也是游戲活動的一種，其本身就是一種趣味性活動，在教學(xué)活動的開展過程中，借助游戲手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動、積極的參與到足球運動項目當(dāng)中。

2.4 足球游戲也是一種競技性的體育運動項目

從足球運動層面上來看，足球項目本身就是一項競技活動，而根據(jù)運動項目設(shè)計的游戲內(nèi)容實質(zhì)上也是以對抗競技形式出現(xiàn)的，這樣才能顯示出游戲開展的競技性。近年來，通過大量的教育實踐工作發(fā)現(xiàn)，通過游戲的教學(xué)方式，尤其是通過游戲競技方式可以增進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動與交流，這主要是因為在競技中個體會不自覺的傾向于團結(jié)，個體也更愿意與集體進行互動，因此，這種方式可以幫助學(xué)生更加快速的加入到集體活動當(dāng)中，有助于學(xué)生培養(yǎng)其榮譽感、自豪感與責(zé)任感，可以認(rèn)為這種方式對于學(xué)生教育而言具有多層教育意義。

3 足球游戲在足球教學(xué)實際應(yīng)用的分析

足球游戲的實際應(yīng)用并非是全憑教師制定，其靈活性必須根據(jù)教育學(xué)理論特點，這種靈活性并不是隨意性，因此，實際展開的足球游戲教學(xué)活動應(yīng)該從幾個方面出發(fā)。

3.1 足球游戲的開展必須具備非常鮮明的教育意義

體育教學(xué)雖然主要通過課外活動的一種不明顯的教育活動，但實質(zhì)上也是一種實在的教育過程。高校學(xué)生在接受學(xué)校安排的體育課程時，教師的選擇必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如機械式訓(xùn)練、游戲式教學(xué)及理論講授，國家體育教學(xué)的開展其本意在于鍛煉與提高知識青年的身體素質(zhì)的同時，促進學(xué)生智力、情感、世界觀、人生觀的共同成長，以此輔助學(xué)生在今后的社會生活中敢于獨立面對陌生的社會。因此，教師在選擇與制定足球游戲時，必須格外注意游戲的手段與內(nèi)容應(yīng)該包含非常明顯的教育意義，在娛樂教育的過程中讓學(xué)生感受到教育本質(zhì)的傳遞，并借助游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生集體意識。此外，足球游戲單人是無法開展的，游戲的過程中學(xué)生必須互助與協(xié)調(diào)，通過此學(xué)生才能懂得團體力量的重要性，從而幫助學(xué)生提高其實際交往能力。

3.2 以學(xué)生為本的人本原則

以學(xué)生為本的原則體現(xiàn)了人本教育精神，也符合因材施教的中國傳統(tǒng)教育理念。首先，對于不同專業(yè)、不同特點學(xué)生要有針對性的運用足球游戲［2］。例如，上述三種足球游戲類型中，娛樂性強的足球小游戲適合在非體育專業(yè)的足球公選課上運用。網(wǎng)式足球作為專業(yè)足球隊的隊內(nèi)娛樂及訓(xùn)練方式，比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球?qū)I(yè)學(xué)生，而花式足球因其濃郁的表演元素可以應(yīng)用到藝術(shù)專業(yè)或男生較多的足球課上；其次，要時刻注重學(xué)生的身心健康。足球游戲中很多具有競技性，尤其是“網(wǎng)魚”、網(wǎng)式足球等均會發(fā)生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學(xué)生身體情況，做好安全教育，強化游戲組織，規(guī)范課堂紀(jì)律；最后，部分大學(xué)生具有較鮮明的個性和相對好勝的性格，在足球游戲中可能出現(xiàn)愛逞能、搶風(fēng)頭的情況，教師應(yīng)留意這些學(xué)生的心理狀況，以循循善誘或批評教育的方法進行合理引導(dǎo)，從身、心兩方面預(yù)防潛在的傷害事故。

3.3 堅持因教制宜的原則

在高校足球教學(xué)中應(yīng)遵循因教學(xué)內(nèi)容制宜的原則，具體而言，在熱身教學(xué)中可以選擇相對柔和的奔跑類足球游戲，如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人，或根據(jù)口令作反向動作、三人強球等鍛煉反映能力的游戲，從而起到活動身體、集中注意力的作用［3］。“技術(shù)是足球普修課中最重要的教學(xué)內(nèi)容”，在技巧教學(xué)中則應(yīng)運用網(wǎng)式足球、假動作、小門射球、局部區(qū)域內(nèi)三搶三或四對四對抗、頭頂球、運控球等，這些游戲技巧性要求較高，對強化課堂效果、提升學(xué)生足球技能均有幫助。而在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)尤其是針對足球?qū)I(yè)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中應(yīng)運用網(wǎng)式足球、小組對抗游戲等，以此強化隊員團隊意識和辨別能力。

3.4 堅持因時及因地制宜的原則

“在教學(xué)過程中教學(xué)方法的運用受教學(xué)目的與任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、教師本身的素養(yǎng)條件、教學(xué)方法的職能實用范圍使用條件的限制，同時受時間和效率的要求”［4］。因此，在高校足球教學(xué)中運用足球游戲也要堅持因時、因地制宜的原則。時間方面，由于人體功能在不同季節(jié)表現(xiàn)迥異，加之氣候因素的影響，高校足球教學(xué)中游戲的類型和時長選擇應(yīng)符合季節(jié)特點［5］。

4 結(jié)論

足球教學(xué)不僅是一門理論性教育課程，更是一項實踐性、競技性的實踐課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求與國家教育的初衷相結(jié)合，利用足球游戲方式開展更加生動、有效的足球教育課程，以此推動國家體育教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］田波.足球游戲在高校體育專業(yè)學(xué)生足球教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.當(dāng)代體育科技，2015，27：73-74．

［2］劉明龍，付榮.體育游戲在中學(xué)足球教學(xué)中的運用效果實驗研究［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2014，08：72-75．

［3］杜建輝.以人為本的快樂體育新理念在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用［J］.福建師大福清分校學(xué)報，2007，05：94-97.

［4］馬磊.游戲在大學(xué)生公共體育足球課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育教學(xué)論壇，2012，06：139-141．

［5］唐長青.試論高校足球游戲教學(xué)中應(yīng)注重的幾個問題［J］.劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2012，12：302．

The Effective Application of Football Game in the Football-Teaching of College PE

ZHOU Bo-wen
(Wuhan Institute of Technology,Wuhan 430074,Hubei,China)

From the point of multiple layers,college sports football education at present although experi?enced radical reform,teaching content and mode still exists many problems,the students real actual partici?pation is not high,based on this,this article through multiple points of view and the level of college football teaching use football game strategy is analyzed,so as to find the direction of the new sports teaching.

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周波文（1973-），湖北孝感人，本科，副教授，研究方向：體育學(xué)。