論高校如何利用體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)①

劉彩綿

（南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167）

論高校如何利用體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)①

劉彩綿

（南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167）

隨著體育事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到學(xué)校教育的高度重視，尤其是學(xué)生的體質(zhì)和體育技能。隨著人們生活水平的不斷提升和學(xué)生鍛煉的缺乏，學(xué)生的體質(zhì)逐步下降，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)成為學(xué)校體育教學(xué)的重要研究方向，受到高校的普遍重視。體育教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，從而提高學(xué)生的綜合能力。文章從高校體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)干預(yù)存在的問題入手，積極探索了高校利用體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的策略，以加強(qiáng)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育鍛煉，提高高校學(xué)生體質(zhì)。

高校 利用 體育教學(xué) 體質(zhì)弱勢群體 干預(yù)

體育教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。但是現(xiàn)階段，由于人們的生活水平不斷提升，學(xué)生的生活質(zhì)量較高。而在學(xué)習(xí)和生活中缺乏體育鍛煉導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)出現(xiàn)下降現(xiàn)象。體質(zhì)弱勢群里的體育教學(xué)干預(yù)成為高校體育教學(xué)新的研究課題，受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。研究高校如何利用體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)不僅有利于提高體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的身體素質(zhì)，而且對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

1　高校利用體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的過程中存在的問題

1.1體育課程滯后

隨著體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的體育鍛煉受到學(xué)校的高度重視，體育教學(xué)成為高校教學(xué)的重點(diǎn)。但是，由于人們對(duì)體質(zhì)和身體健康的過度關(guān)注，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的定義和概念出現(xiàn)了混亂，教育界對(duì)此缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)高校將體育技能較差的學(xué)生歸為體質(zhì)弱勢群體。體育弱勢群體概念的混亂導(dǎo)致體育弱勢群體學(xué)生水平參差不齊。學(xué)校難以根據(jù)學(xué)生的具體水平制定統(tǒng)一的干預(yù)課程。體育課程仍采用傳統(tǒng)的體育鍛煉項(xiàng)目，課程設(shè)置滯后，嚴(yán)重影響了體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)。

1.2體育教學(xué)環(huán)境有待完善

教學(xué)環(huán)境在高校體育教學(xué)中占據(jù)著重要作用，尤其是在體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的過程中發(fā)揮著重要作用。教學(xué)環(huán)境具體包括體育教學(xué)的硬件設(shè)置、體育教師的教學(xué)技能和道德素質(zhì)、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。首先，有些高校缺乏對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的重視，甚至有些高校的體質(zhì)弱勢群體在體育課堂上的體育鍛煉與其他學(xué)生沒有區(qū)別。體育教學(xué)無法對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生產(chǎn)生干預(yù)；其次，有些高校的體育教學(xué)缺乏充足的體育場地及體育設(shè)施，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生在體育課堂上無法進(jìn)行體育鍛煉，體育教學(xué)難以對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)；最后，有些高校的體育教師是從其他崗位調(diào)任的，缺乏專業(yè)的體育知識(shí)和體育技能，無法針對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)規(guī)劃，體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的干預(yù)工作難以實(shí)現(xiàn)。

1.3體育教學(xué)模式有待改進(jìn)

隨著人們對(duì)身體健康和體育素質(zhì)的關(guān)注，高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)關(guān)于工作受到了高校的普遍重視。但是，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)不僅僅指體育技能的鍛煉，還涉及心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科。而目前我國大部分高校的體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)工作僅局限于體育鍛煉和體育技能的掌握，缺乏對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的關(guān)注，更缺乏心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科在體質(zhì)弱勢群體學(xué)生干預(yù)中的運(yùn)用，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)模式有待改進(jìn)。

2　高校利用體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的策略

2.1強(qiáng)調(diào)綜合性體育教學(xué)

綜合性體育教學(xué)是在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，集合了多種體育教學(xué)方法而創(chuàng)新出的體育教學(xué)方法。綜合性體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。充分尊重學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，重視體質(zhì)弱勢群體的體育鍛煉。在體質(zhì)弱勢群體原有的體育水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育能力。積極運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)及醫(yī)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的關(guān)注和了解，制訂相關(guān)的體育鍛煉計(jì)劃，幫助體質(zhì)弱勢群體克服自身的心理和生理困難，使體質(zhì)弱勢群體積極進(jìn)行體育鍛煉。另外，綜合性體育教學(xué)還強(qiáng)調(diào)重視體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的心理現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)，積極了解體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的身體狀況，以體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育愛好和體育興趣和切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育鍛煉項(xiàng)目，為體質(zhì)弱勢群體學(xué)生提供寬松的體育鍛煉環(huán)境。

2.2明確體育教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)體育教學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)需要樹立合適的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育能力和體育水平制定符合他們的體育教學(xué)目標(biāo)。不能將體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)與平常學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)相等同。高校應(yīng)充分考慮體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的生理缺陷和體育能力，制定體質(zhì)弱勢群體學(xué)生通過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)，也要避免體育教學(xué)過低，不能因?yàn)轶w質(zhì)弱勢群體學(xué)生的生理缺陷而產(chǎn)生同情和歧視。要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的目的是對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。合理的體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的前提。

2.3合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

針對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)要設(shè)置合理的教學(xué)方案。首先，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要參考體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的身高體重。對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的身高體重進(jìn)行測試，針對(duì)其身高體重的狀況設(shè)置相應(yīng)的體育鍛煉；其次，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)方案應(yīng)參考體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的既往病史，了解體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的生理缺陷，并根據(jù)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的既往病史和生理缺陷選擇合適的教學(xué)內(nèi)容；最后，設(shè)計(jì)方案要參考體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的營養(yǎng)狀況，大部分體質(zhì)弱勢群體學(xué)生是由營養(yǎng)過剩而導(dǎo)致身體肥胖，進(jìn)而成為體質(zhì)弱勢群體。因此，體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的營養(yǎng)狀況，控制學(xué)生體重。

2.4探索專業(yè)化教學(xué)

目前，我國對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)仍處于探索階段，缺乏專業(yè)的體育教學(xué)干預(yù)。因此，高校對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的干預(yù)要探索專業(yè)化教學(xué)。首先，國家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)，在高校開展相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)專門體質(zhì)弱勢群體學(xué)生干預(yù)人才，指導(dǎo)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)；其次，高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行研究，并依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)方法。

3　結(jié)語

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升受到學(xué)校和社會(huì)的普遍關(guān)注，體質(zhì)弱勢群體由于其自身的體質(zhì)問題難以適應(yīng)我國社會(huì)的發(fā)展。因此體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的體育教學(xué)干預(yù)成為高校體育教學(xué)的工作重點(diǎn)。目前，我國高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)干預(yù)中存在著體育課程落后、體育教學(xué)環(huán)境有待完善、體育教學(xué)模式有待改進(jìn)的問題。文章從綜合性體質(zhì)教學(xué)、明確體育教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案、合理設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容等方面提出了高校利用體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的策略。完善高校體育教學(xué)對(duì)體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的干預(yù)有利于保證高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生的身體健康，對(duì)高校體育教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

［1］伍淑鳳，王林.高校健康管理體系的構(gòu)建與運(yùn)動(dòng)干預(yù)的實(shí)踐研究［J］.中國校醫(yī)，2013（7）：508-510.

［2］宋志偉.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行對(duì)山西省大學(xué)生體能干預(yù)效果及影響因素研究［J］.運(yùn)動(dòng)，2013（12）：99-100，118.

［3］韓坤.我國大學(xué)生體質(zhì)下降的理性認(rèn)識(shí)及其系統(tǒng)干預(yù)構(gòu)想［J］.浙江體育科學(xué)，2013（2）：70-73.

G807.4

A

2095-2813（2016）09（c）-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.075

南京工程學(xué)院青年基金重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：對(duì)普通高校健康弱勢群體學(xué)生體育課程設(shè)置的研究，項(xiàng)目編號(hào)：QKJA201310。

劉彩綿（1979—），女，漢，河北石家莊人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育。