美國SPARK課程對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的啟迪

李景霞，蔡金毛（晉江市潘徑中學(xué)，福建　晉江　362200）

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美國SPARK課程對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的啟迪

李景霞，蔡金毛
（晉江市潘徑中學(xué)，福建晉江362200）

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的搖籃。隨著我國新一輪中小學(xué)體育與健康課程標準的頒布，全國中小學(xué)體育教育改革進行得如火如荼，但是農(nóng)村的中學(xué)體育開展與實施狀況依然不容樂觀。而美國的中小學(xué)體育課——SPARK課程開展得非常成功，通過深入了解，筆者認為SPARK課程的很多理念、模式值得我們借鑒，作為農(nóng)村中學(xué)的體育教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)提出一些參考性建議。

1　美國SPARK課程

1.1美國SPARK課程簡介

據(jù)資料顯示，美國的SPARK課程不僅是一門體育課程，還是將游戲、休閑、娛樂與體育運動結(jié)合在一起的、與青少年的健康息息相關(guān)的綜合課程。它于2010引進我國首創(chuàng)發(fā)起，2011年真正推廣。

1.2SPARK課程的教學(xué)目標

SPARK課程提倡的理念跟我國的學(xué)校體育所倡導(dǎo)的理念是不謀而合的，都是以終身體育為目標的實踐項目。其教學(xué)目標有培養(yǎng)體育興趣，積極參與運動；掌握基本運動技能，體驗運動的愉快和成功；明確活動中的責任和任務(wù)；注重安全防護常識；養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣和行為；培養(yǎng)與他人相處的能力。

1.3美國SPARK課程的教學(xué)模式

SPARK課程在落實課程內(nèi)容時既注重學(xué)生的體能，又注重學(xué)生的運動技能，且注重單元教學(xué)。身體素質(zhì)的相關(guān)活動包括游戲、跳繩、有氧操、慢跑等，運動技能相關(guān)的活動有田徑、籃球、足球、排球等。每節(jié)課中身體素質(zhì)練習(xí)和運動技能活動各占一半，且兩個部分有機結(jié)合在一起。

2　農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的體育課狀況

2.1教學(xué)方法傳統(tǒng)

農(nóng)村體育教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會較少，多見于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，且在升學(xué)考試的壓力下，農(nóng)村中學(xué)的體育課備受局限，內(nèi)容單調(diào)、乏味，學(xué)生沒有興趣。

2.2小學(xué)與初中出現(xiàn)斷層

農(nóng)村的小學(xué)與初中體育課的銜接出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，原因包括：（1）體育教師師資配備不足，缺乏專業(yè)的體育教師，學(xué)生小學(xué)本應(yīng)該學(xué)習(xí)的體育技術(shù)技能沒有接觸到或掌握不好。（2）體育課開課時數(shù)不足，眾多學(xué)校體育課都被文化科所替代。（3）因為各種原因，“每天一小時體育鍛煉”不能夠保障。

2.3學(xué)生體質(zhì)水平差

學(xué)生體質(zhì)水平較差，對體育課上的技術(shù)掌握、自信心培養(yǎng)等有一定的影響。

“近年來，隨著工業(yè)污染和長期不合理的肥藥使用，我國的土壤污染問題愈發(fā)嚴重，制約著農(nóng)業(yè)種植和國民經(jīng)濟的發(fā)展。隨著農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革、農(nóng)業(yè)綠色高效發(fā)展、農(nóng)產(chǎn)品提質(zhì)增效的不斷推進，肥料行業(yè)也在不斷轉(zhuǎn)型升級。在這一過程中，瑞豐生態(tài)不斷開拓創(chuàng)新，致力于‘護土中國’事業(yè)，推動了我國土壤修護工作的深化發(fā)展。此次瑞豐生態(tài)國內(nèi)首家‘碳能結(jié)晶’工藝投產(chǎn)，必將為土壤修護和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級注入更多動力?！敝袊r(nóng)業(yè)技術(shù)推廣協(xié)會常務(wù)秘書長張互助表示。

分析晉江市潘徑中學(xué)學(xué)生2015年的國家體質(zhì)健康標準的上報結(jié)果，初一年級總?cè)藬?shù)310人，其中優(yōu)秀率占1.16%，良好率占10.8%，及格率占76.4%，不及格率占11.6%，可見農(nóng)村小升初的學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀。

2.4學(xué)生上課熱情不高

學(xué)生受傳統(tǒng)體育課模式的影響，不善于動腦思考，大膽創(chuàng)新、積極探索的能力較差。且大多學(xué)生認為體育課就是玩，在學(xué)習(xí)體育技術(shù)技能的時候，上課熱情不高、練習(xí)不積極，自制力、自覺性較差，惰性較強。

2.5家庭體育的缺失

由于農(nóng)村中學(xué)家長忙于工作，對孩子的教育出現(xiàn)疏忽，或眾多家長只注重學(xué)生的文化課成績，從來不過問孩子的體育成績，更不用說陪孩子一起去運動。

3　美國SPARK課程對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的啟迪

3.1加大農(nóng)村地區(qū)體育教師的體育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的體育教師出外培訓(xùn)的機會很少，且因為農(nóng)村體育教師數(shù)額配備不足造成工作超量，這就使得大部分體育教師沒有足夠的時間和精力進行學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。很多體育教師的教學(xué)方法和手段比較傳統(tǒng)，接受新的教育理念和如何具體運用的機會很少，所以筆者認為應(yīng)該多加強體育教師專業(yè)方面的培訓(xùn)，以提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

激發(fā)學(xué)生興趣可采用以下方式，包括：（1）內(nèi)容豐富、形式多樣。選擇可以吸引孩子的活動，盡量使內(nèi)容豐富，挖掘農(nóng)村地區(qū)的民間游戲資源來滿足不同的學(xué)生。（2）開發(fā)一些適合學(xué)生的器材和利用農(nóng)村的特殊地理優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施不夠完善，這就要求體育教師需根據(jù)學(xué)生需要制作出適合他們的器材設(shè)備，如利用飲料瓶、破損的羽毛球拍等來進行循環(huán)利用。同時利用學(xué)校的地理優(yōu)勢進行靈活教學(xué)。（3）營造一個不論從物質(zhì)還是心理都適合的氛圍，讓他們每天都體驗到體育活動的快樂和成功的喜悅。學(xué)生喜歡參與到體育活動中來，其自覺性、自我管理能力也會相應(yīng)提高。（4）注重引導(dǎo)學(xué)生善于動腦思考，大膽創(chuàng)新，展示自己的才華，提高自信心。

3.3靈活選用SPARK課程模式，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練手段

目前很多體育教學(xué)計劃的設(shè)計均采用課堂上兩種內(nèi)容的方式，與SPARK課程相似，但是很多的計劃課程安排是將一項教學(xué)內(nèi)容分割開來，如在籃球教學(xué)中，將內(nèi)容安排在不同的時間段，這樣破壞了運動技術(shù)的連續(xù)性，從而無法連貫地學(xué)習(xí)運動技術(shù)，這在小學(xué)尤其多見。而從以上的SPARK課程模式可以得出，農(nóng)村學(xué)校根據(jù)學(xué)生體質(zhì)差等實際情況，靈活設(shè)計授課內(nèi)容，可以選擇2種內(nèi)容有機結(jié)合起來，如身體素質(zhì)練習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)等，豐富課堂內(nèi)容，且遵循訓(xùn)練的循序漸進性，使學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，技術(shù)技能熟練掌握。

3.4通過體育課堂，明確健康飲食的重要性，養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣

SPARK課程注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的營養(yǎng)飲食習(xí)慣，這在我國的體育教學(xué)中沒有作為目標單獨提出來，且眾多的體育教師只注重學(xué)生體能技能的訓(xùn)練，而忽視了健康飲食與運動能力的關(guān)系及其重要性。據(jù)筆者觀察，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生吃零食現(xiàn)象極其普遍，甚至有很多學(xué)生會省下吃飯的錢買零食當飯吃。經(jīng)常會有學(xué)生胃疼、站久后暈倒等現(xiàn)象，體質(zhì)較弱，影響運動。由此，筆者認為在遇有雨天等無法上室外課的時候應(yīng)有意識地設(shè)計一些健康理論課，使學(xué)生明白健康飲食的重要性。

3.5課堂教學(xué)中靈活借鑒SPARK課程的形式——活動展板，提高課堂效率

筆者在課堂上發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：上課前向?qū)W生宣布了上課的內(nèi)容、要求及任務(wù)，以及課中的練習(xí)順序、方法，但很多學(xué)生要么不注意聽，要么忘記了，教師又要重復(fù)跟學(xué)生講解，不免浪費很多的時間，上課的效率不高。筆者認為SPARK課程把展板形式帶到教學(xué)區(qū)這個方法可以采納，通過活動展板，既可以讓學(xué)生看清楚上課的內(nèi)容、練習(xí)順序、方法等，還可以節(jié)省時間，提高課堂效率，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3.6讓家長與學(xué)生一起參與到體育活動中來

“家長是學(xué)生的第一任老師”，終身體育的培養(yǎng)如果能受到家庭運動氛圍的良好影響，相信很多體育問題都能迎刃而解了。為了發(fā)揮家庭的作用，體育教師就應(yīng)該做很多的工作了，如周末及節(jié)假日發(fā)放“體育鍛煉提示卡”，請家長督促孩子鍛煉；通過家訪或給家長寫信，與家長建立良好關(guān)系；利用QQ群，與家長溝通；錄制光盤，讓家長看到孩子的體育課風(fēng)采，讓家長為孩子而驕傲等。

參考文獻：

［1］王國鵬.對SPARK體育教學(xué)模式的分析與探討［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2010（8）.

［2］尹志華，施家瑜，汪曉贊，季瀏.美國SPARK課程的教師培訓(xùn)［J］.體育學(xué)刊，2010，6（17），6，60-64.

［3］LynnDaleHousner.SPARK，與健康有關(guān)的體育課程［J］.茅菲璐，譯.體育教學(xué)，2009，（8）：49.

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-139-02

收稿日期：2016-03-20

作者簡介：李景霞（1984～），中教二級，碩士。研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

通信作者：蔡金毛（1983～），中教二級，本科。研究方向：體育教學(xué)。