周 舟，楊宏萍（江蘇省泰州市姜堰區(qū)體育局，江蘇 泰州 225500）

青少年足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)研究

周 舟，楊宏萍
（江蘇省泰州市姜堰區(qū)體育局，江蘇 泰州 225500）

足球戰(zhàn)術(shù)意識是指足球運動員根據(jù)場上發(fā)生的瞬息萬變的情況，靈活地、適宜地應用關(guān)聯(lián)技術(shù)的能力，這也是運動員是否具備職業(yè)素養(yǎng)和臨場經(jīng)驗的重要標志。戰(zhàn)術(shù)意識對運動員在比賽中的活動起著特殊的調(diào)節(jié)作用，它使運動員的戰(zhàn)術(shù)運用更具目的性和方向性，能夠更好地適應各種復雜情況，獲得場上的主動。

戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，尤其是青少年戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)對于提升一個國家足球的競技水平具有重大意義。隨著黨中央、國務院對青少年足球工作的日益重視，青少年校園足球在全國的開展取得較大的進步。但瑕不掩瑜，我們也應該看到，在青少年足球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)方面還存在較大的問題，基層教練普遍反映缺乏對足球戰(zhàn)術(shù)意識活動特點、影響因素的深度理解以及如何進行戰(zhàn)術(shù)意識活動的培養(yǎng)是其主要問題。從青少年足球運動員的戰(zhàn)術(shù)意識產(chǎn)生特點來看，其并不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要通過大量足球比賽和活動中進鍛煉，因此在理論學習的同時，結(jié)合大量的訓練和比賽，將有效地促進青少年足球戰(zhàn)術(shù)意識的形成。

1 足球戰(zhàn)術(shù)意識活動的基本特征

1.1 足球戰(zhàn)術(shù)意識具有鮮明的目的性

足球中的各類戰(zhàn)術(shù)行為均同現(xiàn)實的戰(zhàn)術(shù)目的存在密切關(guān)聯(lián)，如果進攻和防守脫離了進攻的戰(zhàn)術(shù)目的，就會顯得沒有章法，過于凌亂。青少年足球運動員的戰(zhàn)術(shù)目標和結(jié)果會在其進行戰(zhàn)術(shù)行為選擇前就以觀念的形式存在于運動員的腦海中，運動員在進攻時的行為必定先有目的、方法、策略的選擇過程，當這一過程選擇完成了，才能完成相應的技術(shù)動作。

1.2 足球戰(zhàn)術(shù)意識具有一定的能動性和放大功能

戰(zhàn)術(shù)意識和意識特點類似具有主觀能動性，具體表現(xiàn)為足球運動員通過貫徹先進的戰(zhàn)術(shù)意識，有意識地、有創(chuàng)造性地調(diào)整自身的戰(zhàn)術(shù)行為，從而在限制對手優(yōu)勢的同時，充分發(fā)揮自身在技術(shù)、身體等方面的優(yōu)勢，最終克敵制勝。例如，在防守環(huán)節(jié)中，如果運動員具備良好的防守戰(zhàn)術(shù)意識，并且提前了解了對方進攻的戰(zhàn)術(shù)意識，就能夠?qū)Ψ降倪M攻線路進行有效地推測，從而有效地提升防守的針對性。 所謂動能放大特性具體表現(xiàn)為，運動員可以在自身處于比較弱小的情況下，通過足球戰(zhàn)術(shù)方法在某一環(huán)節(jié)上取得優(yōu)勢，從而在面對強大對手的情況下獲得勝利。

1.3 足球戰(zhàn)術(shù)意識具有擇優(yōu)性

戰(zhàn)術(shù)意識具有擇優(yōu)性的特點，如在進攻時，運動員會在幾種可供選擇的進攻方式中選擇其認為最具有優(yōu)勢的進攻路線，這就是足球戰(zhàn)術(shù)意識中所具有的擇優(yōu)性特性。但也要注意到，運動員在進攻和防守端對擇優(yōu)性的選擇存在差異。例如，在進攻中對方有中路和邊路傳中的機會時，進攻方一般會選擇采用中路進攻的方式，因為這種方式，可能會對球門造成更大的威脅，而且實施起來更加簡單；當出現(xiàn)“二過一”的局面時，如果運動員能選擇撞墻式就不會選擇直傳斜插的方式。而在防守中，主要的原則是從防守的安全性出發(fā)，盡量選擇有把握、安全系數(shù)高、效果好的策略。例如，當防守隊員對于斷球沒有完全的把握時，就會采取搶球或者緊逼防守的方式，防止對方的球員在斷球失敗后可能出現(xiàn)的突破；在開大腳破壞中，隊員如果可以踢出邊線就會不選擇踢出底線，從而有效地減少對手的角球數(shù)量。不管怎么樣，足球運動員在戰(zhàn)術(shù)選擇中，經(jīng)常采用的原則就是擇優(yōu)性，即對己方有利的原則。

1.4 足球戰(zhàn)術(shù)意識具有效率性的特征

足球運動員在比賽中必須有嫻熟實用的技術(shù)，還要承受巨大的生理負荷。當運動員的技戰(zhàn)術(shù)和生理情況達到發(fā)展極限后，想提升足球競技的效果，提升運動員的比賽效率就成為必然的選擇，足球活動是以一定的目的為基礎(chǔ)，當足球運動員可以掌握足球場的戰(zhàn)術(shù)主動，那么可以說其具備了相對較高的戰(zhàn)術(shù)意識；反之，當運動員因為自身的戰(zhàn)術(shù)意識受限，而無法掌握足球場的主動，我們可以認為其活動效率就是偏低的。如果想完成上述的任務，不是單純地依賴技術(shù)和身體能力的提升就可以順利完成，而必須在運動員具備戰(zhàn)術(shù)意識的基礎(chǔ)上，借助于身體力量和技術(shù)能力才能完成。

從這個意義而言，提升戰(zhàn)術(shù)意識水平就成為提升運動員在比賽中的效率的基礎(chǔ)手段，而提高戰(zhàn)術(shù)意識水平的關(guān)鍵在于提升運動員戰(zhàn)術(shù)思維效率和決策效率。運動員只有具備了一定的戰(zhàn)術(shù)、思維和決策能力，才能在瞬息萬變的比賽中迅速做出決策，如果有沒有思維和決策能力，則無法實現(xiàn)目標。

2 影響足球戰(zhàn)術(shù)意識活動的主要因素

2.1 運動員的自身主觀因素分析

影響運動員戰(zhàn)術(shù)意識提升的主要因素包括運動員自身的技戰(zhàn)術(shù)水平、智力、基礎(chǔ)文化知識、情商等條件。如果運動員自身的技戰(zhàn)術(shù)水平偏低，會直接影響到足球運動員對戰(zhàn)術(shù)的領(lǐng)悟度，進而影響到運動員正確戰(zhàn)術(shù)意識的有效形成。再從足球運動的規(guī)律來看，足球的戰(zhàn)術(shù)意識需要借助技戰(zhàn)術(shù)才可以完成，假設沒有較高的技戰(zhàn)術(shù)水平做基礎(chǔ)，就無法在高速運轉(zhuǎn)的足球賽事中順利完成動作。反過來看，戰(zhàn)術(shù)意識形成的過程也是理論加實踐的過程，只有運動員具備了一定的理論基礎(chǔ)，并在理論基礎(chǔ)上加以實踐，才能使其具備良好的戰(zhàn)術(shù)意識。例如，在賽事的進攻中，運動中雖然看到了傳中的機會，但傳中點卻沒有到位，這不但會影響到比賽的進程，更會影響到運動員比賽的信心。

隨著足球運動發(fā)展進入到高對抗、快節(jié)奏、高技術(shù)要求為特點的現(xiàn)代足球階段，如果不能具備較好的頭腦智力，那么將可能造成足球運動員無法將各類技術(shù)融會貫通，這就要求足球運動員不僅僅要掌握基礎(chǔ)的足球技戰(zhàn)術(shù)，更需要一定的智力基礎(chǔ)和掌握各類專項的科學文化基礎(chǔ)和理論知識。只有將球員的技戰(zhàn)術(shù)訓練和頭腦、知識緊密結(jié)合才能有效地領(lǐng)會教練的意圖，幫助其在賽事中提升其戰(zhàn)術(shù)意識。從國外高水平足球運動員的情況來看，許多球員都具有較好的智力和知識基礎(chǔ)，在良好的智力和知識基礎(chǔ)的幫助下，其職業(yè)生涯才走向了一個又一個的高峰。以切爾西俱樂部的著名中場球員蘭帕德為例，蘭帕德的智商超過150，蘭帕德在埃塞克斯上學時拿到過12個英國中等教育證書。據(jù)稱，他甚至曾在拉丁語考試中得到過A+的成績。

良好的情商也是影響足球戰(zhàn)術(shù)意識提升的重要方面，如果只有良好的技術(shù)，而缺乏與人相處的情商技巧，也將造成足球戰(zhàn)術(shù)意識提升得緩慢。足球是集體的運動，需要依靠場上11個人的力量才能完成進攻和防守，如果一個人不具備良好的情商，將對集體戰(zhàn)術(shù)意識的提升形成掣肘。從世界知名球星的發(fā)展軌跡來看，除了球技出眾以外，更重要的是具備了良好的情商和在球隊中的良好統(tǒng)治力。

2.2 客觀因素

影響足球戰(zhàn)術(shù)意識提升的客觀因素主要包括教練員足球意識和運動員足球意識2個方面。

足球意識的提升是一個漫長的過程，教練員在其中起著關(guān)鍵性的作用，教練員如果本身具備了良好的戰(zhàn)術(shù)意識，并能將上述戰(zhàn)術(shù)意識傳授給隊員，將間接或者直接地促進運動員戰(zhàn)術(shù)意識的提升。

足球運動是一種集體性較強的項目，它需要運動員具備較強的協(xié)同能力，同時還需要從多方面來依附接替的力量，只有這樣才能順利地完成足球比賽。在該過程中，隊員之間培養(yǎng)出來的那種意識以及運動員在技術(shù)上的差別，也會逐漸地影響運動員對于戰(zhàn)斗意識的了解，運動員只有通過相關(guān)的比賽，不斷改善自身存在的缺點，同時通過相關(guān)的正規(guī)比賽，才能為其當下的戰(zhàn)術(shù)提供相關(guān)的改進方案，同時，來進一步提升自身對于戰(zhàn)斗意識認知的培養(yǎng)。

3 提升青少年足球戰(zhàn)術(shù)意識的主要對策

3.1 要按照實戰(zhàn)的要求進行各類戰(zhàn)術(shù)意識的訓練

戰(zhàn)術(shù)訓練是提升青少年足球戰(zhàn)術(shù)意識的重要途徑，因此必須按照實戰(zhàn)的要求進行戰(zhàn)術(shù)訓練，才能有效地提升青少年足球的戰(zhàn)術(shù)意識。戰(zhàn)術(shù)訓練練習時，雙方扮演相應的角色，對未來比賽中的進程進行推演，如果不能做到和實戰(zhàn)貼近，就無法保證足球戰(zhàn)術(shù)意識訓練的有效性。為了保證技戰(zhàn)術(shù)訓練的有效性，教練員在進行訓練部署中，必須從實戰(zhàn)的需求出發(fā)，明確訓練的詳細要求。在訓練中要嚴格要求，及時督導，保證運動員可以按照教練的技戰(zhàn)術(shù)要求嚴格要求和提升自己。

3.2 充分利用比賽提升戰(zhàn)術(shù)意識水平

比賽是培養(yǎng)青年運動員足球戰(zhàn)術(shù)意識的最有效途徑，青年運動員應參加各類賽事，和不同打法的足球隊進行切磋，才能有效地提升技戰(zhàn)術(shù)意識水平，在實戰(zhàn)中，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識，應該從2個角度著手。

3.2.1 注重培養(yǎng)運動獨立思考和作戰(zhàn)的核心能力

在賽前技戰(zhàn)術(shù)制訂的過程中，要充分發(fā)揮青少年運動員獨立思考的能力，充分尊重其意見，啟發(fā)思路。在比賽的過程中，除了進行必要的場地外的指導以外，還應該充分給予運動員獨立的空間，通過這樣的過程運動員的戰(zhàn)術(shù)意識將得到巨大的提升，使其可以根據(jù)場上的形勢進行靈活地應變，最終有效地提升運動員獨立思考的戰(zhàn)術(shù)意識。

3.2.2 注意通過實戰(zhàn)總結(jié)戰(zhàn)術(shù)意識經(jīng)驗

運動員通過實際的比賽獲得了大量對足球賽事的感性認知，如果想把這些感性認識上升到理性認識，這就需要大量提煉和總結(jié)，因此可以定期組織各種技戰(zhàn)術(shù)討論會，使得運動員養(yǎng)成獨立總結(jié)經(jīng)驗的好習慣，最終達到提升運動員技戰(zhàn)術(shù)意識的目標。

3.3 加強足球運動理論知識和裁判法的學習

用理論知識武裝運動員的頭腦，使他們體驗與掌握比賽中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用的內(nèi)在聯(lián)系，加深對足球運動基本規(guī)律和裁判法的理解，使運動員在比賽中能更清楚地意識到如何才能更合理地運用規(guī)則來限制對方隊員技戰(zhàn)術(shù)的完成，同時發(fā)揮本方在技戰(zhàn)術(shù)某一方面的特長，揚長避短，這樣才能有助于更快地提高運動員的戰(zhàn)術(shù)意識。

3.4 利用念動訓練提升青年足球運動員的戰(zhàn)術(shù)意識

念動訓練是一種心理訓練的方法，它是通過想象和回憶來強化技戰(zhàn)術(shù)。由于戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)與運動員表象和概念的形成有關(guān)，而這些表象和概念的建立，不僅需要多練，而且還要多想，想與練相結(jié)合使想象能在實踐中得到驗證，提高自我控制的能力。所以，念動訓練對培養(yǎng)運動員的戰(zhàn)術(shù)意識是一個重要的途徑。在進行念動訓練時，可以回憶比賽時的戰(zhàn)術(shù)運用情況，也可以設想一些情況在頭腦中進行演練等。對于有一定比賽經(jīng)歷的運動員，念動訓練的效果會更明顯。此外，有計劃地組織運動員觀察比賽，進行戰(zhàn)例的分析、研究等，也有助于培養(yǎng)運動員的戰(zhàn)術(shù)意識。

4 結(jié) 論

（1）足球戰(zhàn)術(shù)意識活動是提升足球競技水平的重要方面，是青少年足球培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于提升青少年足球運動的水平具有重要意義。（2）足球戰(zhàn)術(shù)意識活動包括目的性、足球戰(zhàn)術(shù)意識的能動性與對競技能力的放大功能特性、足球戰(zhàn)術(shù)意識的擇優(yōu)性、足球戰(zhàn)術(shù)意識的有序性等。（3）影響足球戰(zhàn)術(shù)意識活動的主要影響因素包括主觀和客觀因素。（4）通關(guān)相關(guān)技術(shù)和實踐手段可以有效地提升青少年足球運動員的足球戰(zhàn)術(shù)意識。

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G843 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）01-030-03

2015-12-06

周舟（1987 ～）。研究方向：運動訓練。