定向運(yùn)動(dòng)視角下體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的拓展①
——以《奔跑吧兄弟》為例

劉瑞 洪煒 李慶琳 馬永帥（云南省昆明市呈員區(qū)云南大學(xué) 云南昆明 650500）

定向運(yùn)動(dòng)視角下體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的拓展①
——以《奔跑吧兄弟》為例

劉瑞 洪煒 李慶琳 馬永帥
（云南省昆明市呈員區(qū)云南大學(xué) 云南昆明 650500）

《奔跑吧兄弟》自開(kāi)播以來(lái)深受觀眾的喜愛(ài)，此節(jié)目在安排時(shí)體現(xiàn)了定向運(yùn)動(dòng)的一些特性。該文采用文獻(xiàn)資料法、分析法等，通過(guò)對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的概念、分類、特點(diǎn)和《奔跑吧兄弟》體育運(yùn)動(dòng)中的參與者、體育游戲、設(shè)施場(chǎng)地以及其他一些方面進(jìn)行分析之后，得出《奔跑吧兄弟》與定向運(yùn)動(dòng)之間是相輔相成的，《奔跑吧兄弟》體育運(yùn)動(dòng)游戲?qū)儆诙ㄏ蜻\(yùn)動(dòng)中的一種拓展。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境和教育制度，研究得出現(xiàn)有的學(xué)校體育在教學(xué)中存在一些問(wèn)題，但是《奔跑吧兄弟》和定向運(yùn)動(dòng)二者的結(jié)合可以改變學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些弊端，使得學(xué)校體育教學(xué)不斷完善，更好地為我國(guó)體育教育事業(yè)服務(wù)。

定向運(yùn)動(dòng) 體育游戲 學(xué)校體育 奔跑吧兄弟

1 定向運(yùn)動(dòng)概述

1.1定向運(yùn)動(dòng)的概念

“定向”一詞來(lái)源于瑞典，是指參加者運(yùn)用地圖和指北針，按照策劃者所規(guī)定的規(guī)則，在較短時(shí)間或者最短時(shí)間內(nèi)完成地圖上所標(biāo)示的全部檢查點(diǎn)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)［1］。

1.2定向運(yùn)動(dòng)的分類

定向運(yùn)動(dòng)可以是一個(gè)人參加，也可以是兩個(gè)人組成一隊(duì)參加。按參加人數(shù)的不同可以分為個(gè)人單項(xiàng)、個(gè)人雙向和集體項(xiàng)；按年齡的不同可以分為青年組、老年組和少年組；按運(yùn)動(dòng)工具不同可以分為接力定向、積分定向、公園定向等［2］。

1.3定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

定向運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)可以從兩大方面談起，一方面是指它自身自然性的特點(diǎn)，主要包括運(yùn)動(dòng)性、環(huán)境性、機(jī)智性與趣味性；另一方面是指它身處于社會(huì)的特點(diǎn)，主要包括競(jìng)技性、群眾性和實(shí)用性。

2 定向運(yùn)動(dòng)在《奔跑吧兄弟》中的應(yīng)用

2.1《奔跑吧兄弟》概況

《奔跑吧兄弟》是引進(jìn)韓國(guó)《Running Man》綜藝節(jié)目，并由浙江衛(wèi)視與韓國(guó)SBS電視臺(tái)共同推出的中國(guó)版的真人秀節(jié)目，該節(jié)目主要采用體育運(yùn)動(dòng)中體育游戲的不同方法來(lái)完成各種各樣的任務(wù)，深受廣大群眾的喜愛(ài)［3］。

2.2參加節(jié)目的嘉賓

定向運(yùn)動(dòng)適合于任何年齡、性別的人員參加?！侗寂馨尚值堋纷蚤_(kāi)播以來(lái)，參加者有少年、有青年；有男性、有女性，在節(jié)目中，女性可以參加男性的活動(dòng)與任務(wù)，這都符合參加定向運(yùn)動(dòng)的條件。

2.3參加比賽的場(chǎng)地

定向運(yùn)動(dòng)可以在野外森林、城市公園、校園較大的建筑、公園和商場(chǎng)等各種地方進(jìn)行。在《奔跑吧兄弟》中，其拍攝的場(chǎng)地分別有四川成都、浙江杭州、北京密云縣和美國(guó)、韓國(guó)，還有長(zhǎng)隆動(dòng)物園和沙漠等，并且將這些地方的風(fēng)土人情在節(jié)目中展現(xiàn)出來(lái)。這與參加定向運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地和發(fā)揮作用的一部分相同。

2.4參加項(xiàng)目的特點(diǎn)

2.4.1運(yùn)動(dòng)性

《奔跑吧兄弟》是一種以人的運(yùn)動(dòng)為特征來(lái)完成比賽任務(wù)的活動(dòng)。節(jié)目中，兄弟團(tuán)在參加“打地鼠”比賽時(shí)的動(dòng)作，在商場(chǎng)大樓里“撕名牌”過(guò)程中的奔跑，這些都需要一定的體力。在所有的項(xiàng)目中。運(yùn)動(dòng)是必不可少的，它將身體教育與身體活動(dòng)完美地結(jié)合在了一起。

2.4.2環(huán)境性

在體育定向運(yùn)動(dòng)中，場(chǎng)地的選擇可以是任何地方、各種地形，在《奔跑吧兄弟》節(jié)目中，場(chǎng)地的選擇也是多種多樣的例如：兄弟團(tuán)在大學(xué)、博物館、旅游景地、博物館等，在不同的環(huán)境中做相應(yīng)的不同的體育運(yùn)動(dòng)，這使得運(yùn)動(dòng)與地域環(huán)境融為一體。

2.4.3機(jī)智性

定向運(yùn)動(dòng)是一種智力與體力相結(jié)合的智慧型的運(yùn)動(dòng)，定向運(yùn)動(dòng)中要求各參與者成員必須學(xué)會(huì)識(shí)圖，掌握一定的智慧和動(dòng)手能力，《奔跑吧兄弟》中情景設(shè)置中也要求各個(gè)參加者學(xué)會(huì)節(jié)目組所給的地圖，了解一些古代和現(xiàn)代知識(shí)，在韓國(guó)和韓國(guó)隊(duì)員的比賽也是一種客觀的運(yùn)動(dòng)比賽，體現(xiàn)的不僅僅是個(gè)人的成績(jī)，也從側(cè)面表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的合作能力和機(jī)智勇敢。

2.4.4競(jìng)技性

與定向運(yùn)動(dòng)中競(jìng)技體育類似。該節(jié)目中“趾壓板”的驚心動(dòng)魄、隊(duì)員的你追我趕、相互之間的廝殺和激烈的對(duì)抗，都與定向運(yùn)動(dòng)中“誰(shuí)勝利誰(shuí)為王”相吻合，不同的游戲規(guī)則，也使得運(yùn)動(dòng)節(jié)目本身更富有競(jìng)爭(zhēng)性。

3 《奔跑吧兄弟》與定向運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系

在《奔跑吧兄弟》節(jié)目錄制的情景設(shè)置中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)出定向運(yùn)動(dòng)在當(dāng)中的應(yīng)用。當(dāng)嘉賓們沿著一張地圖、一條信息、一定規(guī)則去尋找最終的比賽結(jié)果時(shí)，當(dāng)他們?yōu)榱说玫礁嘤欣麠l件去參加活動(dòng)、完成任務(wù)時(shí)，都浮現(xiàn)了定向運(yùn)動(dòng)的影子。它與定向運(yùn)動(dòng)相輔相成，在一定程度上促進(jìn)了定向運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。定向運(yùn)動(dòng)是以一種開(kāi)放性比賽活動(dòng)呈現(xiàn)在觀眾面前的，不僅能讓人們感受到它的魔力，也能與人們一起分享其刺激與競(jìng)技，為《奔跑吧兄弟》更好地開(kāi)展提供了一些有利的條件，極大地促進(jìn)了人們的運(yùn)動(dòng)情懷，它們之間相互促進(jìn)，也可以說(shuō)，《奔跑吧兄弟》是定向運(yùn)動(dòng)的一種延伸與拓展。

4 目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與建議

我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)校中，體育在學(xué)生的學(xué)科中所占據(jù)的地位不屬于重要位置。盡管國(guó)家相關(guān)部門強(qiáng)調(diào)體育的重要性，但自從初中高中體育成績(jī)加入總成績(jī)之后，有些地區(qū)和學(xué)校的思想就變成為了體育成績(jī)而上課和訓(xùn)練，而不是從體育的根本特點(diǎn)身體教育出發(fā)，沒(méi)有采用積極的教學(xué)方法使學(xué)生從容地接受和喜歡體育課程；體育教學(xué)中體育教師起著相當(dāng)重要的作用，如果體育教師沒(méi)有采用適當(dāng)?shù)姆椒?，也?huì)使體育課程的效果減弱。

關(guān)于我國(guó)目前的學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：（1）國(guó)家應(yīng)從根本上鞏固體育在學(xué)校學(xué)科中的地位，所有的學(xué)科都應(yīng)該是相輔相成、共同進(jìn)步的，所以不能對(duì)體育有所偏見(jiàn)；（2）學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)調(diào)整有關(guān)計(jì)劃，不能從教師工資的高低來(lái)判斷學(xué)科之間的差異，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，一視同仁；（3）體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行授課。文章所講的這種體育游戲的方法已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)校所采用，所以，在開(kāi)展體育課程時(shí)，可以讓體育的游戲性和定向運(yùn)動(dòng)加入其中，不僅鍛煉了學(xué)生的體力和智力，開(kāi)發(fā)了他們的思維能力，也使體育在各個(gè)學(xué)科中占據(jù)重要的位置，更好地為其他學(xué)科服務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

《奔跑吧兄弟》一個(gè)充滿游戲性、富有挑戰(zhàn)性、充滿智慧性、發(fā)揮實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)節(jié)目，不僅能受到觀眾的喜愛(ài)，提高社會(huì)效益，讓觀眾和市民潛移默化地感受到運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)所帶給大家心靈上的洗禮，還能為我國(guó)學(xué)校體育在教學(xué)方面提供一定的方法和途徑。文章針對(duì)《奔跑吧兄弟》與定向運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討，具體內(nèi)容包括定向運(yùn)動(dòng)自身的特征、跑男節(jié)目的現(xiàn)實(shí)情況、定向運(yùn)動(dòng)在跑男節(jié)目中的應(yīng)用、目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端等。通過(guò)對(duì)二者之間的探討，可以發(fā)現(xiàn)其進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)在參加的成員、活動(dòng)的場(chǎng)地、比賽的內(nèi)容等方面都有著相同的規(guī)則，定向運(yùn)動(dòng)為跑男節(jié)目的開(kāi)展提供了一定的前提和基礎(chǔ)，跑男運(yùn)動(dòng)將定向運(yùn)動(dòng)的一部分內(nèi)涵完美地詮釋出來(lái)，跑男節(jié)目與定向運(yùn)動(dòng)之間聯(lián)系在一起，不僅能促進(jìn)體育文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，還能在學(xué)校體育教學(xué)方面發(fā)揮更重要的作用。

［1］Ekrem Deniz，Oguzhan Yoncalik，Sevda Aslan，et al.The Impact Of Orienteering Sport Taught Through Creative Drama Methods On Five Factor Persona lity Dimensions ［M］.Procedia-Social and Behavioral Sciences，2012.

［2］周林清.定向與拓展［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

［3］劉玉江.定向運(yùn)動(dòng)［M］.成都：西南交通大學(xué)出版社，2008.

G807

A

2095-2813（2016）08（b）-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.075

劉瑞（1993，9—），女，漢，山西臨汾人，碩士研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。