傅雪祥　董金花.宜賓學院體育學院，四川　宜賓　644000；.湖南師范大學體育學院，湖南　長沙　4008

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普通高校武術(shù)公體課從眾現(xiàn)象探析

傅雪祥1董金花2
1.宜賓學院體育學院，四川宜賓644000；2.湖南師范大學體育學院，湖南長沙410081

摘要：高校武術(shù)教育在整個武術(shù)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用，而高校武術(shù)教學是武術(shù)教育的中心環(huán)節(jié)。現(xiàn)代普通高校武術(shù)公體課教學中存在著各種各樣的困難，教學效果差強人意，較難起到發(fā)展高校武術(shù)人口、提高學生習武興趣和增強體質(zhì)的作用。文章主要運用文獻資料法、田野調(diào)查法，結(jié)合自我教學的經(jīng)驗，對武術(shù)公體課教學中的從眾現(xiàn)象進行了探究和分析，為從眾心理學在武術(shù)公體課教學中的進一步應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：普通高校武術(shù)公體課從眾現(xiàn)象

1　從眾心理學的概念

從眾心理是現(xiàn)實生活中客觀存在的一種心理現(xiàn)象，它是指群體成員在想像的或真實存在的輿論或行為壓力下，理性、非理性或盲目地跟從大多數(shù)人對事物進行認識或行動的一種心理現(xiàn)象。

2　武術(shù)公體課從眾現(xiàn)象的提出

美國社會心理學家弗里德曼做過一個關(guān)于從眾心理的實驗。實驗證明，在日常的生活中，大家都希望能夠和他人保持融洽的關(guān)系，不想被大家認為異類，因為總有一個固定的觀念，大家討厭異類。因此，人們?yōu)榱藢で蟀踩校銜a(chǎn)生從眾行為。在武術(shù)公體課教學中，“教”的一方為教師，從眾現(xiàn)象主要出現(xiàn)在青年教師中，由于經(jīng)驗不足或?qū)W校武術(shù)公體課的教學大綱不熟悉等原因，他們往往會向有經(jīng)驗的老教師學習請教，但卻缺乏創(chuàng)新和主見，從而變成照搬老教師的經(jīng)驗和上課模式，導致消極的教學從眾現(xiàn)象出現(xiàn)?！皩W”的一方為學生，其從眾現(xiàn)象主要體現(xiàn)為大多數(shù)學生不敢表現(xiàn)出很強的能力，害怕成為其他人眼中“愛表現(xiàn)的尖子生”；但他們也不愿表現(xiàn)出對武術(shù)的“無能”，成為同學眼中“學習能力差的后進生”。

總之，無論是否是主觀上的從眾還是被動的從眾，教學雙方的課堂行為主要體現(xiàn)為跟隨大多數(shù)人的腳步，別人如何做，我就如何做，避免成為同事和同學眼中的異類，即武術(shù)公體課中的從眾現(xiàn)象。

3　普通高校武術(shù)公體課中的從眾現(xiàn)象

3.1選課前的從眾

與其他科目一樣，大學體育教師在學生選課前，總是希望各方面素質(zhì)較高的學生選擇自己的課程。尤其是武術(shù)教師，尤為希望身體協(xié)調(diào)性好、記憶力強、模仿能力強的學生選擇自己的課，方便日后的教學。大學生方面，他們對大學體育課也充滿了好奇心，選課前同學之間往往會進行較多口頭討論，觀望別人的選擇意向，抑或是從學長、學姐口中獲得課程和任課教師的信息，聽從“前輩”的建議，進行網(wǎng)上選課。只有極少數(shù)的同學清楚且堅定選擇自己想學習的課程。選到自己意愿中課程的同學往往表現(xiàn)出興奮、激動的情緒，而未選到自己所喜愛課程的同學則表現(xiàn)出焦躁不安的情緒，最后只能盲目的從眾抱團，選擇自己不熟悉或是不感興趣的體育項目進行完成任務(wù)式的學習。

3.2武術(shù)課中教與學的從眾

首先是教師的從眾現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：對課程進度和內(nèi)容的安排以及教學方法的趨同性。尤其是青年教師，往往會向經(jīng)驗豐富的老教師“取經(jīng)”，遵從其建議，從而安排自己的課程和選擇教學手段。但這種方式往往忽略了青年教師應(yīng)有的活力和創(chuàng)造力，對教與學有效的開展具有較大的制約性。其次，是學生的從眾現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在：積極地完全服從老師或體育委員的命令，按要求完成任務(wù)；或是消極的盲從，毫無目的的跟隨教師或領(lǐng)頭的同學練習動作；亦或是完全放棄活動，因受到個別同學影響，一個接一個的請病假，或在原地休息不進行正常的體育課堂活動。

3.3課后習武的從眾

在課堂內(nèi)容結(jié)束以后，主動進行體育鍛煉的學生較少，而課后練習武術(shù)的人則更少之又少。另外，有一部分人想練習，但礙于其他同學的眼光和看法，怕受到同輩的排斥，也只能選擇消極的從眾，不練習或者偷偷采取其他方式練習，導致學習效果不佳。

3.4武術(shù)評價、考核的從眾

武術(shù)課程評價與考核主要內(nèi)容為套路的演練，缺少練習的學生在考試時難以完成整套動作的演練。于是，有的學生考前跟著他人練習考試內(nèi)容，在考試中往往能取得應(yīng)有的成績；還有的學生在考前受到個別同學的影響，不進行復習，致使在考試中只能跟從別人的動作，在短時間內(nèi)“強行”演練，導致測試結(jié)果不達標或勉強達標。

3.5生活中武術(shù)德行的從眾

自古以來，我國就有“文明古國，禮儀之邦”的美譽，在2010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也強調(diào)，教育的根本任務(wù)在與“立德樹人”。武術(shù)禮儀中的抱拳禮就是“德”的體現(xiàn)，也是德育的重要途徑之一。武術(shù)公體課的學生在課堂中學習了武德的相關(guān)知識，他們往往會被要求在特定的環(huán)境中與老師、長輩或同輩打招呼時使用抱拳禮。無論其內(nèi)心是否愿意，只要有一人或多數(shù)人行抱拳禮，那么對方也會以抱拳禮回之；其次，在打招呼時，部分上過武術(shù)公體課的學生也會在行禮的同時，使用傳統(tǒng)的“師父”一詞對教師進行問候，也反應(yīng)出學生在生活中的武術(shù)德行規(guī)范方面的從眾。這些學生對武術(shù)德行規(guī)范的從眾有利于武術(shù)傳統(tǒng)文化的傳承，對學生的道德觀念有著積極的影響。

4　普通高校武術(shù)公體課從眾現(xiàn)象出現(xiàn)原因的分析

4.1教師專業(yè)限制

普通高校公體課的任課教師是各個運動項目的佼佼者，這是其教授公體課的優(yōu)勢但也是劣勢所在。公共體育課所要教的內(nèi)容豐富多樣，而教師卻 “術(shù)業(yè)有專攻”，每個體育教師所學之長不盡相同。當教師遇到個人不熟悉的項目，那么其教學則無法滿足該主要課程的深入教學。武術(shù)是我國幾千年文化的結(jié)晶，其文化和技術(shù)底蘊深厚。戴薇在《對普通高校武術(shù)選項課現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以川南7所高校為例》中指出，目前武術(shù)教師的理論水平總體不是很高，閉門造車，武術(shù)教學停滯小前，理論指導相當薄弱，缺乏文化內(nèi)涵傳授，弱化了武術(shù)的應(yīng)用價值，輕視了武術(shù)文化。若沒有扎實的技術(shù)與理論功底，而僅僅靠跟隨前輩的經(jīng)驗來備課、上課，那么則無法選取和掌握適當?shù)慕虒W方法，不利于刺激學生的學習激情，最終導致武術(shù)公體課教學的失敗。

4.2學習內(nèi)容安排不當，教學方法選用不合理

李美蘭在《成都市高校公體武術(shù)教學現(xiàn)狀調(diào)查》一文中提到，成都市大學生的習武動機有59. 11%在于學習防身技巧，31. 67%是出于對健康的渴望，29. 56%是為了消遣時光，為了娛樂，還有25. 33%是出于對武術(shù)的喜愛，最后有2. 1%的學生是為了增進同學之間的友誼。而現(xiàn)在高校的武術(shù)公體課教學內(nèi)容的選取往往過于單一，主要為初級長拳、劍術(shù)、刀術(shù)和棍術(shù)等等。對于這樣的教學內(nèi)容選擇，難以滿足學生以上學習動機的需要，也間接導致了教學方法與形式的選取創(chuàng)新不足，隨大流，缺乏特色。莎士比亞說過，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同樣，在武術(shù)教學方法上，“一千個教師”就有“一千種教學方法”。在現(xiàn)代武術(shù)公體課教學中，教師針對不同的班級體、不同的學生、不同的學情、不同的教材等等，都需要考慮具體的情況去選擇與之匹配的教學方法，從而提升教學效果。

4.3學生個人因素

在課堂上，學生是主體，武術(shù)公體課學生的力量、速度、柔韌、靈敏、耐力和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)平均水平不高，缺乏武術(shù)基礎(chǔ)，這樣的身體素質(zhì)，導致他們在武術(shù)課堂上往往表現(xiàn)出身體耐受力差，從而間接導致學生消極對待上課情況的出現(xiàn)。另外，在動機方面，他們選擇武術(shù)課的原因多種多樣，有習武防身的；有認為習武比較酷，為了吸引異性關(guān)注的；也有聽說武術(shù)好學，拿學分較快，所以選擇了武術(shù)課等等。無論出于何種目的，學生消極的跟風盲從，是對自身認識不高的體現(xiàn)，而在這種狀態(tài)選擇武術(shù)課程，是對其本身的學習提高無益的，更是對自己不負責任的表現(xiàn)。

4.4習武的軟、硬條件不同，文化背景存在差異

學校所在城市的武術(shù)發(fā)展狀況、歷史文化底蘊以及人們對武術(shù)的認識，影響著學校武術(shù)文化軟環(huán)境的建設(shè)和習武的氛圍。另外學校本身對武術(shù)的重視程度，也影響著武術(shù)的發(fā)展。俗話說“工欲善其事必先利其器”，學校武術(shù)的開展也離不開好的硬件設(shè)施，標準的武術(shù)場館，規(guī)定的武術(shù)地毯、器械、輔助工具等等，都影響著武術(shù)在校園的開展。若每個學校都響應(yīng)時代對校園武術(shù)發(fā)展的號召，理性地跟隨方針政策對校園武術(shù)的軟件硬件設(shè)施進行投入和建設(shè)，武術(shù)的發(fā)展則必有所望了。

5　結(jié)語

教師在高校武術(shù)公體課教學中，應(yīng)當充分發(fā)揮主觀能動性，積極觀察教學中的從眾現(xiàn)象，想辦法將從眾心理學應(yīng)用到武術(shù)公體課的教學當中，合理利用學生的從眾心理并發(fā)揮學生從眾心理積極的一面，在教學中掌握主動，調(diào)動學生的學習積極性。

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On the Conformity of College Wushu Public Courses

Fu Xuexiang1Dong Jinhua2
(1. P.E. School of Yibin University, Yibin Sichuan 644000, China; 2. P.E. School of Hunan Normal University, Changsha Hunan 410081, China)

Abstract：Wushu education in colleges and universities plays a decisive role in the development of the Wushu, and Wushu teaching in colleges and universities is a central part of the Wushu education. Modern university Wushu public courses embody kinds of difficulties in class teaching, and the teaching effect is not satisfying, which are not able to increase development of population or improve the students' interest in Wushu and enhanced physique. The paper, using literature method, fieldwork method, combining with experience of writer’s teaching, explores and analyzes the the conformity of college Wushu public courses, which provides the reference for the further application for the conformity psychology in the college Wushu public courses.

Keywords：collegeWushu public coursesconformity

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A

文章編號：2096—1839（2016）01—0077—03

作者簡介：1.傅雪祥(1991～),男, 助教。研究方向:武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學。2.董金花(1988～),女,在讀碩士研究生。研究方向:武術(shù)教學。