從“全民健身計(jì)劃”看高校體育教學(xué)改革

王華林

（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

從“全民健身計(jì)劃”看高校體育教學(xué)改革

王華林

（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

作為社會(huì)群眾體育基礎(chǔ)，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化體育人才的搖籃使命的高校體育，始終在傳統(tǒng)體制難題和諸多教學(xué)誤區(qū)的壓力下步履維艱。結(jié)合本校的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和有限的資源，進(jìn)行具有升華教學(xué)質(zhì)量意義的自我完善，尤其是在“全民健身計(jì)劃”宏觀政策的支撐下，培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)需求，具備過硬專業(yè)素質(zhì)，能夠傳遞正能量的新型體育人才。

全民健身計(jì)劃；高校體育；改革

1 前言

研究全民健身計(jì)劃下高校體育教學(xué)改革的意義主要表現(xiàn)在高校體育在社會(huì)體育和全民健身計(jì)劃實(shí)施過程中的重要地位上，高校體育是中小學(xué)體育的延續(xù)，是社會(huì)群眾體育的基礎(chǔ)，在全民終身體育的長(zhǎng)鏈中，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。同時(shí)，高校體育教學(xué)承載著為國家輸送身心全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，是向社會(huì)體育過渡的銜接點(diǎn)，高校體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將實(shí)現(xiàn)全民健身作為最高要求來看待，這也是對(duì)高校體育教學(xué)與全民健身計(jì)劃宏偉目標(biāo)的理論結(jié)合。而目前來看，高校體育教學(xué)仍然存在著不小的問題，比如教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容過于偏理論化，達(dá)不到當(dāng)代社會(huì)體育復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求以及高校體育設(shè)施和資金投入過少等，這些問題嚴(yán)重阻礙了高校體育與國家宏觀調(diào)控下全民健身運(yùn)動(dòng)的同步發(fā)展，從大局上必然也會(huì)阻礙我國整體體育事業(yè)的發(fā)展。所以，分析當(dāng)前環(huán)境下高校體育教學(xué)還不盡完善的問題所在，并集合有限的資源和方法進(jìn)行科學(xué)治理，不光是對(duì)高校體育教學(xué)的發(fā)展具有推陳出新的作用，也是對(duì)國家整體發(fā)展社會(huì)主義現(xiàn)代化體育事業(yè)具有重要意義。

2“全民健身計(jì)劃”與高校體育的關(guān)系

2.1《全民健身計(jì)劃綱要》出臺(tái)背景

制訂《全民健身計(jì)劃綱要》的構(gòu)想是1993年初召開的全國體委主任會(huì)議上提出來的。當(dāng)時(shí)我國體育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度嚴(yán)重失衡，國人的整體素質(zhì)普遍較差，原因主要是健康意識(shí)的落后、專業(yè)體育健身指導(dǎo)的缺乏和國家公共健身環(huán)境普及率低等。同年8月，國家體委群體司提出了全民健身計(jì)劃的框架。9月寫出了《全民健身計(jì)劃基本框架的初步構(gòu)想》，又經(jīng)過兩個(gè)半月工作，于12月中旬完成了《全民健身計(jì)劃綱要》的第一稿。以后又經(jīng)過兩年多的調(diào)查研究、反復(fù)論證、征求意見，初步完成了《綱要》送審稿，并于1995年3月上報(bào)國務(wù)院。同年6月，李鵬總理批準(zhǔn)了《全民健身計(jì)劃綱要》。隨即，國務(wù)院印發(fā)了《全民健身計(jì)劃綱要》，要求在全國推行全民健身計(jì)劃。本綱要在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由國家體委會(huì)同有關(guān)部門、各地群眾組織和社會(huì)團(tuán)體共推行。國家體委負(fù)責(zé)組織實(shí)施。各級(jí)地方政府和體育行政部門應(yīng)根椐當(dāng)?shù)鼐唧w情況，制定本地區(qū)的規(guī)劃和實(shí)施方案。解放軍和武警可根椐本綱要的要求，結(jié)合部隊(duì)參照?qǐng)?zhí)行。

全民健身計(jì)劃到2010年的奮斗目標(biāo)是：努力實(shí)現(xiàn)體育與國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平，基本建成具有中國特色的全民健身體系。

2.2“全民健身計(jì)劃”下高校體育教學(xué)改革的必要性

高校體育教學(xué)的目標(biāo)是當(dāng)代體育專業(yè)大學(xué)生，從全民健身的角度來說，當(dāng)代體育專業(yè)大學(xué)生是全民健身事業(yè)的重要生力軍，高校體育教學(xué)是系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)，更是具有強(qiáng)烈的職業(yè)歸屬感的教學(xué)，如果高校教學(xué)不隨著全民健身計(jì)劃整體部署進(jìn)行合乎時(shí)代要求的改革，那么就基本等價(jià)于培養(yǎng)出了不符合時(shí)代要求的體育人才，不光不能為全民健身計(jì)劃貢獻(xiàn)自己的力量，還有可能導(dǎo)致自身職業(yè)生涯的不順，整體全民健身事業(yè)的中堅(jiān)力量也會(huì)大大削弱。

分析高校體育在全民健身中的作用，也能看出全民健身計(jì)劃下高校體育教學(xué)改革的必要性。首先，高校是繼中學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣的較高科學(xué)水平場(chǎng)所，高校體育工作做好了，高校健身環(huán)境舒適方便，設(shè)施齊全，顯然對(duì)當(dāng)?shù)孛癖娙窠∩砘顒?dòng)起到的示范推廣作用是重大的。其次，高校是人才和科學(xué)便捷條件最為密集的地方，高校體育教學(xué)如果能夠適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需要，較高效率地培養(yǎng)人才，那么無形之中更能激發(fā)學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新創(chuàng)造的靈感，給整個(gè)社會(huì)體育的進(jìn)步和發(fā)展帶來新的想法。另外，高校在師資力量、技術(shù)、場(chǎng)地、設(shè)備、資料等方面有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，良好的高校體育教學(xué)環(huán)境能夠吸引周邊的事業(yè)單位、企業(yè)進(jìn)行相關(guān)體育項(xiàng)目的合作，同樣是落實(shí)全民健身計(jì)劃的表現(xiàn)。當(dāng)然，這里討論的一切都是在高校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水平較為理想的情況下才能實(shí)現(xiàn)的，目前我國高校體育教學(xué)的漏洞和弊端已經(jīng)從越來越低的體育就業(yè)率和轉(zhuǎn)業(yè)率中展露無遺，當(dāng)務(wù)之急就是進(jìn)行符合全民健身計(jì)劃指導(dǎo)思想的改革。

2.3 高校體育組成內(nèi)容與全民健身計(jì)劃的關(guān)聯(lián)性

《全民健身計(jì)劃綱要》中里列出了宏觀支持全民健身的九大措施，其中有三條措施與高校體育教學(xué)和人才培養(yǎng)息息相關(guān)。這三條分別是加強(qiáng)宣傳，增強(qiáng)全民體育健身意識(shí)；推廣簡(jiǎn)便易行的適合不同年齡、性別、職業(yè)特點(diǎn)與體質(zhì)狀況的體育健身方法；加強(qiáng)人民體質(zhì)與健康的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，增加投入，加快科技成果向全民體育健身實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)人民體質(zhì)與健康的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)。

首先，高校體育學(xué)專業(yè)中社會(huì)體育和體育教育兩個(gè)專業(yè)就是培養(yǎng)體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳播者，畢業(yè)生多從事中小學(xué)體育教學(xué)工作或基層體育事業(yè)單位工作，這與全民健身計(jì)劃將青少年和兒童作為實(shí)施重點(diǎn)的基本方針也存在吻合，具體的實(shí)施內(nèi)容就是：認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，納入學(xué)校教育考核主要指標(biāo)。健全學(xué)校體育工作機(jī)制和督導(dǎo)制度，提高體育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，積極開展課余體育訓(xùn)練，倡導(dǎo)科學(xué)、健康的青少年健身和運(yùn)動(dòng)理念。辦好各級(jí)各類業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、體育傳統(tǒng)校，加強(qiáng)青少年體育俱樂部和青少年戶外體育活動(dòng)營(yíng)地建設(shè)，建立和完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

其次，在“推廣簡(jiǎn)便易行的適合不同年齡、性別、職業(yè)特點(diǎn)與體質(zhì)狀況的體育健身方法”上，高校健身專業(yè)的教學(xué)和畢業(yè)生的就業(yè)崗位都是與此緊密掛鉤的。高校健身和社體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容都包括社會(huì)體育系統(tǒng)理論、體育法規(guī)、體育管理和包括田徑、球類、體操、游泳、健美、健美操、體育舞蹈、跆拳道等在內(nèi)的各個(gè)體育專項(xiàng)的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生具備從事社會(huì)體育工作的專業(yè)指導(dǎo)能力、公共組織能力、系統(tǒng)管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力和教學(xué)科研能力，由此可見，全民健身計(jì)劃下的社會(huì)復(fù)合型人才，就是高校體育教學(xué)成果的集中輸出端。

最后，在“加強(qiáng)人民體質(zhì)與健康的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，增加投入，加快科技成果向全民體育健身實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)人民體質(zhì)與健康的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)”上，高校必然是科學(xué)研究最理想的環(huán)境，縱觀我國體育事業(yè)的發(fā)展歷史，具有起步晚，競(jìng)技體育與群眾體育發(fā)展不協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，我國運(yùn)動(dòng)健兒在國際舞臺(tái)上屢屢摘金奪銀的同時(shí)，我國普通民眾的健康觀念和健身意識(shí)仍然令人堪憂，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高校教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的全面爆發(fā)下也迎來了發(fā)展的良好契機(jī)，結(jié)合國家全民健身計(jì)劃的號(hào)召，適合大眾健身方法的科學(xué)研究和具備大眾健身指導(dǎo)能力的專業(yè)人才是整個(gè)社會(huì)體育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

總體來說，高校體育及體育教學(xué)與全民健身計(jì)劃是同步發(fā)展的，好的高校體育教學(xué)才能培養(yǎng)出合格的體育人才，進(jìn)入全民健身計(jì)劃要求下的各個(gè)學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)、事業(yè)單位和軍隊(duì)，推動(dòng)整個(gè)基層民眾健身方式和健身環(huán)境的發(fā)展。

2.4 全民健身計(jì)劃下高校體育的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

討論全民健身計(jì)劃下高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要深刻把握全民健身計(jì)劃本身所要追求的目標(biāo)。全民健身計(jì)劃的對(duì)象是全國人民，初衷是全面提高國民健身意識(shí)和身體素質(zhì)，那么就應(yīng)該從這些范圍本身開始討論，分層確定高校體育在人才培養(yǎng)上的著重點(diǎn)。

《全民健身計(jì)劃綱要》在規(guī)劃上主要將目標(biāo)任務(wù)分成了五大模塊，分別是使經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)顯著增加、城鄉(xiāng)居民身體健康素質(zhì)明顯提高、體育健身設(shè)施有較大發(fā)展、全民健身組織網(wǎng)絡(luò)更加健全和社會(huì)體育指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)一步發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)這五大模塊的目標(biāo)過程中，所涉及的具體實(shí)施內(nèi)容有：深入開展全民健身宣傳教育、切實(shí)加強(qiáng)青少年體育工作、大力發(fā)展城市社區(qū)體育、加快發(fā)展農(nóng)村體育、廣泛開展職工體育活動(dòng)、積極發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育、全面發(fā)展老年人體育、大力推廣殘疾人體育活動(dòng)、繼續(xù)推行體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)和辦好群眾性體育活動(dòng)等十大方向。

黨的十七大報(bào)告第一次把鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想整合為中國特色社會(huì)主義理論體系，十八大報(bào)告再次重申：中國特色社會(huì)主義理論體系，就是包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的科學(xué)理論體系，是馬克思主義中國化的最新理論成果。其中，鄧小平理論是中國特色社會(huì)主義理論體系的開拓和奠基之作，“三個(gè)代表”重要思想是中國特色社會(huì)主義理論體系中承上啟下的中間環(huán)節(jié)，科學(xué)發(fā)展觀是中國特色社會(huì)主義理論體系的最新成果，集中起來深化了對(duì)中國特色社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)代中國，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理論體系，就是真正堅(jiān)持馬克思主義。

總結(jié)起來，如果將高校體育專業(yè)內(nèi)容與上述全民健身計(jì)劃下國家政府的要求一一匹配，那么不難發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)踐指導(dǎo)和組織管理。也就是要想全民落實(shí)發(fā)展好全民健身計(jì)劃要求的各個(gè)方面，從高校輸出的人才必須在基本專業(yè)技能基礎(chǔ)上，具備一定的組織管理能力，來充分接觸國家的輔助平臺(tái)和激勵(lì)政策達(dá)到激活整體群眾健身積極性的目的，同時(shí)也要正確指導(dǎo)群眾健身，傳播科學(xué)的健身方法和健身習(xí)慣。

2.5 從發(fā)展眼光看“全民健身計(jì)劃”與高校體育的關(guān)系

到2010年，《全民健身計(jì)劃綱要（1995—2010年）》規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)已經(jīng)完成。為進(jìn)一步發(fā)展全民健身事業(yè)，廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，根據(jù)《中華人民共和國體育法》、《全民健身?xiàng)l例》和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，制定全民健身計(jì)劃（2011—2015年），由此知道，全民健身計(jì)劃是一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性規(guī)劃，目前為止，我國三線及三線以上城市基礎(chǔ)健身環(huán)境經(jīng)過近二十年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，達(dá)到了整體性的進(jìn)步，但農(nóng)村和城鎮(zhèn)健身宣傳仍然存在大面積的空白，著眼于未來，高校體育教學(xué)在全民健身計(jì)劃下針對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)區(qū)域健身事業(yè)的人才培養(yǎng)必將進(jìn)入一段時(shí)間的摸索。

我國的高校教育與全民健身計(jì)劃都是可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)發(fā)展到一定程度是，社會(huì)民眾對(duì)健康的追求必然是越來越狂熱，也必然期待更理想更具創(chuàng)新意義的有效健身環(huán)境。高校教育具有非常鮮明的時(shí)代性，高校學(xué)生接觸的都是時(shí)代文化的前沿，對(duì)于高校體育專業(yè)的廣大在校學(xué)生來說，“全民健身計(jì)劃”并沒有走到盡頭，而是隨時(shí)代的變革發(fā)展空間會(huì)越來越大。

3“全民健身計(jì)劃”下高校體育教學(xué)存在的問題

3.1 教學(xué)目標(biāo)功利化，社會(huì)性銜接不夠

現(xiàn)行的普通高校體育教學(xué)目標(biāo)，過多地追求學(xué)生在校期間身體、心理、技術(shù)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，忽略了與社會(huì)的銜接，有明顯的短期行為性。使得許多在校期間體育課成績(jī)好的學(xué)生，在走向社會(huì)后，沒有明顯的體育愛好與特長(zhǎng)，不能經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉，體質(zhì)健康水平隨時(shí)間的推移的人下降。尤其是非體育專業(yè)的學(xué)生，校方領(lǐng)導(dǎo)缺乏終身體育的觀念，只重視學(xué)生專業(yè)成績(jī)、畢業(yè)率、就業(yè)率、考研率和四六級(jí)過級(jí)率等問題，不少大學(xué)生都不能正常地完成一千米的正常速度跑步，各項(xiàng)體育考試也缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，很多體育考試的分?jǐn)?shù)都摻雜著或多或少的水分，導(dǎo)致整個(gè)高校學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)氛圍低迷，嚴(yán)重不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生，目前很多高校都將重心放在省級(jí)、校際競(jìng)技聯(lián)賽上，為了爭(zhēng)奪比賽名字，維護(hù)學(xué)校名譽(yù)而讓學(xué)生將大量的實(shí)踐實(shí)習(xí)時(shí)間用來準(zhǔn)備比賽上，同樣是不符合全民健身計(jì)劃的指導(dǎo)思想的。眾所周知，我國的競(jìng)技體育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，在國際比賽上都展現(xiàn)出超高的技術(shù)水平，是全面健身計(jì)劃中最為穩(wěn)定的發(fā)展模塊，但全民健身計(jì)劃重點(diǎn)實(shí)施對(duì)象是全國人民，而不是少數(shù)參加競(jìng)技體育的小眾群體，學(xué)校對(duì)那些比賽表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)格外重視，并進(jìn)行鼓勵(lì)褒獎(jiǎng)，會(huì)讓高校文化和培養(yǎng)目標(biāo)走樣成就自我的誤區(qū)，而逐漸喪失了體育精神和體育知識(shí)傳播的職業(yè)責(zé)任。總而言之，高校教學(xué)目標(biāo)功利化直接導(dǎo)致了全民健身思想在高校傳播方向上的斷層，是嚴(yán)重阻礙全民健身發(fā)展的急功近利行為。

3.2 教學(xué)模式單一化，模塊化分類不精

教學(xué)模式的單一化是目前我國二本及其以下高校的教學(xué)現(xiàn)狀，由于學(xué)校知名度、科研設(shè)備和條件、校方科研資金注入等條件不盡理想，很難聘請(qǐng)到具備學(xué)術(shù)權(quán)威性的專家學(xué)者在校任教，導(dǎo)致教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，甚至照抄照搬一些外校的教學(xué)模式，導(dǎo)致出現(xiàn)邯鄲學(xué)步的尷尬教學(xué)現(xiàn)象。

另外，一些教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體作用，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課程教學(xué)程式化，教學(xué)方法呆板的問題也是廣為存在。很多老教授多年來體育課教學(xué)模式都是單一的講解、示范、練習(xí)、防止與糾錯(cuò)、鞏固與提高。學(xué)生在老師的統(tǒng)一指揮下，聽講解，看示范，外加反復(fù)練習(xí)，重實(shí)踐而缺乏思考，未能感受到健身的樂趣，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，課程缺乏生機(jī)，體育教學(xué)顯得機(jī)械、單板，缺乏對(duì)戰(zhàn)身體素質(zhì)所采取的手段的研究，嚴(yán)重削弱了體育科在人才培養(yǎng)中的作用，降低了學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的積極性。

全民健身計(jì)劃的實(shí)施過程中需要大量的社會(huì)性體育人才，需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題都有自己的一套思路，而傳統(tǒng)灌輸知識(shí)型的體育課堂顯然不符合當(dāng)今社會(huì)的要求，更不能勝任全民健身計(jì)劃下的各個(gè)模塊的工作。

3.3 教學(xué)內(nèi)容理論化，實(shí)踐類教學(xué)不足

高校體育教學(xué)，尤其是體育專業(yè)的教學(xué)，都是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能徹底讓學(xué)生具備某一方面的特長(zhǎng)的，目前我國各類高校使用的體育教科書涉及心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育學(xué)、體育法規(guī)、體育管理等多門類學(xué)科交叉的理論知識(shí)，學(xué)校固然是重視學(xué)生全方位理論知識(shí)的補(bǔ)充，但是從我國的高考可以看出，體育專業(yè)學(xué)生的文化水平普遍不高，但其需要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)復(fù)雜性卻不亞于任何文理專業(yè)，這著實(shí)有點(diǎn)趕鴨子上架。

新課標(biāo)“實(shí)踐教學(xué)”在教育學(xué)理論中具有公認(rèn)的時(shí)代性，是廣為提倡的高校探索性教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育學(xué)更多地涵蓋的是教學(xué)方法和教師準(zhǔn)則，但體育類教育專業(yè)與其他文理科目教學(xué)有所不同，體育教育是建立在學(xué)生對(duì)日常運(yùn)動(dòng)的生理反應(yīng)、心理反應(yīng)的理解基礎(chǔ)之上的，并沒有非常值得深入探究的理論聯(lián)系和邏輯運(yùn)算，教師最科學(xué)地教學(xué)方法就是通過自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的目的。在目前的教學(xué)體制中，體育教育專業(yè)本來應(yīng)該算作某種專業(yè)屬性上的“例外”，但更多的高校教師還是選擇固有的課堂教學(xué)模式，缺乏高尚的教師使命感，導(dǎo)致學(xué)生在體育技能和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的不足，從而形成空洞教條的惡性循環(huán)，最后逐漸偏離了最初的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)，我國部分高校在體育教學(xué)設(shè)施經(jīng)費(fèi)上的投入不足也是導(dǎo)致目前學(xué)生感覺學(xué)無所獲的重要原因。眾所周知，相較于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究，關(guān)于體育方向的科研項(xiàng)目一直是學(xué)術(shù)研究中的冷門，很多高校為了拓展自身的名氣，在專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)上投入不均衡，導(dǎo)致體育教育專業(yè)的老師無法立體地給學(xué)生演示相關(guān)的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，只能通過較為枯燥的課程學(xué)習(xí)來應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，這是很多高校體育教育專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。

另外，關(guān)于“實(shí)踐教學(xué)”系統(tǒng)的培養(yǎng)體系不足也是一大漏洞，目前高校體育教育專業(yè)應(yīng)在“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式下，搭建符合本專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐平臺(tái)，這樣才能將更好的教學(xué)環(huán)境傳承下來，貫穿每一位本科學(xué)生大學(xué)四年的求學(xué)生涯，而這一點(diǎn)，顯然在目前的高校環(huán)境中很難實(shí)現(xiàn)。一旦校方不從根本上下定決心，整改教學(xué)模式，重建教學(xué)板塊，那么再高熱情的教學(xué)改革終將是曇花一現(xiàn)。

4“全民健身計(jì)劃”下高校體育教學(xué)改革的方向探析

4.1 牢抓以人為本，終身體育的教學(xué)思想

“以人為本”的教育理念認(rèn)為，教育應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一句話，“以人為本”就是以學(xué)生的全面發(fā)展為本?！耙匀藶楸尽钡慕逃⒅厝说淖匀恍院蜕鐣?huì)性的統(tǒng)一，是與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和人的社會(huì)性發(fā)展理論相適應(yīng)的教育理念?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)，不是在知識(shí)能力和素質(zhì)之間、學(xué)生與課程之間、技能教育和人文知識(shí)教育之間取其側(cè)重，而是立足學(xué)科、學(xué)生和社會(huì)三大基點(diǎn)，以學(xué)生的主體性發(fā)展和完善為重心來組織教學(xué)。在體育教學(xué)中可具體理解為：“以人為本”的體育教學(xué)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身的身心健康為根本目標(biāo)。面向全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的體育主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、相互合作和成功體驗(yàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的理解和情感交流，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、素養(yǎng)和能力，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。它是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代體育教育思想的進(jìn)步，也為人的自身發(fā)展所必需。

從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，高校體育教學(xué)除了要“以人為本”，還要樹立“終身體育”的培養(yǎng)觀念。同時(shí)，“終身體育”也是一種健康理念，長(zhǎng)期系統(tǒng)地進(jìn)行體育訓(xùn)練才能永葆活力，這也是全民健身計(jì)劃目標(biāo)的重要內(nèi)容。在高校的體育教學(xué)中，老師多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律性的早起、晨跑，或者每周一次的固定訓(xùn)練，體育游戲等，都能夠讓學(xué)生養(yǎng)成固定的體育活動(dòng)習(xí)慣，這在生理上已然能夠保證學(xué)生自身的身心健康發(fā)展，從而在今后的體育事業(yè)工作中，起到示范和帶動(dòng)的作用。全民健身計(jì)劃中，有一項(xiàng)建議是充分發(fā)揮行業(yè)體協(xié)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位工會(huì)、職工體育協(xié)會(huì)作用，廣泛建立職工體育俱樂部和體育健身團(tuán)隊(duì)，開展符合單位特點(diǎn)和職工喜聞樂見的體育健身活動(dòng)和體育競(jìng)賽。堅(jiān)持工間（前）操制度，開展體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)和職工體質(zhì)測(cè)試活動(dòng)。開展進(jìn)城務(wù)工人員體育活動(dòng)，提高他們的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量。創(chuàng)新職工體育發(fā)展模式和基層職工體育組織形式和活動(dòng)方式，完善社區(qū)體育與職工體育互補(bǔ)機(jī)制，那么在具備“以人為本，終身體育”教學(xué)思想的高校畢業(yè)生在參加工作后，首先就能在職工體育樹立自己陽光的形象，達(dá)到正能量傳播的作用，為落實(shí)全民健身計(jì)劃貢獻(xiàn)自己的力量。

4.2 更新教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)當(dāng)代復(fù)合型體育人才

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它規(guī)定、限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作，而目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是通過學(xué)生來體現(xiàn)的，能否給學(xué)生確定一個(gè)適宜有效的目標(biāo)，事關(guān)人才培養(yǎng)的進(jìn)程與成效。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有多層性。傳統(tǒng)型體育課教學(xué)的目標(biāo)，忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的層次與差異性，造成不同層次的學(xué)生接受同一水平的體育教育，使教學(xué)目標(biāo)失去應(yīng)有的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。因此，在承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異的情況下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)立為一個(gè)上下浮動(dòng)的區(qū)間，根據(jù)教材的性質(zhì)、技術(shù)的難易系數(shù)及對(duì)體能的要求等，首先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分類，如分為知識(shí)、技能、體能等，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行分層，如分為識(shí)知、理解、應(yīng)用、創(chuàng)新，或是低、較低、較高的目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的效價(jià)與期望值自主選擇相應(yīng)的目標(biāo)層級(jí)，做到既量力而行又具有一定的挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)因材施教，以學(xué)生的發(fā)展為根本，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)條件上追求適合于自己的目標(biāo)，體驗(yàn)成功的樂趣，增添前進(jìn)的動(dòng)力，不斷地獲得發(fā)展。

體育教學(xué)目標(biāo)要全面，力求做到認(rèn)知、技能技術(shù)、情意等目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。以往的體育教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)技能目標(biāo)，以學(xué)生技能達(dá)到的程度論課的成敗，輕視甚至忽視了認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)。在體育課即將從以“育體”為中心轉(zhuǎn)變成全面追求“身心和諧發(fā)展”的情況下，認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)該有更具體的要求，認(rèn)知的深度及知識(shí)的涉及面應(yīng)有一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和范圍。尤其是情意目標(biāo)不能僅僅作為達(dá)成其他目標(biāo)的輔助手段，而要體現(xiàn)它的本體價(jià)值，把它看作與技能目標(biāo)同樣重要的要素在教學(xué)目標(biāo)中加以確立。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式，挖掘其育人價(jià)值，促使學(xué)生的情感、人格、社會(huì)性都得到發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展落到實(shí)處。

全民健身計(jì)劃下的體育人才需要積極投身于發(fā)展農(nóng)村體育活動(dòng)、少數(shù)民族體育活動(dòng)、老年人體育活動(dòng)、城市社區(qū)體育活動(dòng)和職工體育活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域的體育事業(yè)，所以，人才能力的復(fù)合型是時(shí)代的必須要求，從這點(diǎn)上看高校教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化改革也是勢(shì)在必行。

4.3 提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，完善體育教學(xué)設(shè)施

高校師資隊(duì)伍素質(zhì)包括責(zé)任心、教學(xué)水平、科研水平和對(duì)教師職業(yè)的熱愛等。提高師資隊(duì)伍素質(zhì)應(yīng)該從源頭抓起，即教師招聘，要摒棄傳統(tǒng)重資歷，輕能力和重外引，輕內(nèi)生的選人觀念，多提拔有能力，有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄杲處?，建立真正體現(xiàn)“按勞分配，效率優(yōu)先，兼顧公平，優(yōu)勞優(yōu)酬”的激勵(lì)體制，才能讓學(xué)生接受更好的課堂和實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化人才培養(yǎng)的目的。提高師資隊(duì)伍素質(zhì)還包括加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)師德修養(yǎng)和加強(qiáng)科研意識(shí)三個(gè)方面。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)可以通過任課老師之間的研討會(huì)、報(bào)告會(huì)和聽課筆記來實(shí)現(xiàn)，包括名家學(xué)術(shù)講座和校級(jí)交流，加強(qiáng)師德修養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生監(jiān)督和組織考核相協(xié)調(diào)的管理模式，比如定期組織學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教，學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)班聽課等環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)老師的職業(yè)責(zé)任感。加強(qiáng)科研意識(shí)方面，可以對(duì)不同階段的老師每年要求一定數(shù)量的科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)論文來進(jìn)行績(jī)效考核，但發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)科研項(xiàng)目的同時(shí)，一定要遵循重質(zhì)量，輕數(shù)量的原則，讓學(xué)術(shù)更純粹，更精華。

部分高校落后的體育教學(xué)設(shè)施是阻礙其體育教學(xué)發(fā)展的一大原因，首先，對(duì)于知名高校，可以調(diào)整財(cái)務(wù)撥款和增大體育專業(yè)設(shè)備資金投入來實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的完善，但事實(shí)上不少學(xué)校不是不想完善教學(xué)設(shè)施，而是面臨非常尷尬的資金緊張問題，除了向上級(jí)部門盡量申請(qǐng)外，一般高校都存在校友會(huì)，可以通過召集校友募捐，吸引校友贊助或進(jìn)行校企合作來融合資金流，進(jìn)行改善教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生能接觸更優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。

5 結(jié)束語

全民健身關(guān)系人民群眾身體健康和生活幸福，是綜合國力和社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是全面建設(shè)小康社會(huì)的基本保證。眾所周知，體育與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和人民的生活等諸多方面都有著廣泛而密切的聯(lián)系，可以預(yù)見，這一計(jì)劃的實(shí)施，將會(huì)對(duì)我國社會(huì)產(chǎn)生巨大綜合促進(jìn)作用。

從以上敘述中，已經(jīng)總結(jié)了高校體育與全民健身計(jì)劃實(shí)施的密切關(guān)系和實(shí)行高校體育教學(xué)改革的必要性，那么除了高校本身自我更新，自我完善以協(xié)調(diào)發(fā)展全民健身計(jì)劃外，一些社會(huì)資源和政府力量也可以有效利用起來，比如《全民健身計(jì)劃綱要》中所規(guī)定的九大保障措施：加大各級(jí)財(cái)政對(duì)全民健身事業(yè)的投入、鼓勵(lì)社會(huì)興辦全民健身事業(yè)、有計(jì)劃地建設(shè)公共體育健身設(shè)施、提高各類體育設(shè)施利用率、支持基層體育組織建設(shè)、加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、廣泛開展全民健身志愿服務(wù)活動(dòng)、扶持發(fā)展全民健身服務(wù)業(yè)和做好信息、科研和法制建設(shè)工作。換言之，全民健身計(jì)劃除了需要社會(huì)各界，尤其是以高效體育為代表的體育愛好者和體育工作者進(jìn)行行動(dòng)號(hào)召外，國家資源和民間力量也是共同高效促進(jìn)全民健身計(jì)劃全面發(fā)展的重要部分。

回到高校體育教學(xué)改革本身，作為學(xué)術(shù)、文化和技術(shù)的發(fā)源地，高校體育在全民健身計(jì)劃實(shí)施過程中的作用是偉大的，近幾年來我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅猛，但國人的素質(zhì)始終與西方發(fā)達(dá)國家存在較大的差距，本質(zhì)上就是健身理念和健康文化傳播不足的問題，高校體育教學(xué)改革不僅僅是高校自身體質(zhì)和系統(tǒng)的需要，更是承擔(dān)著一份厚重的社會(huì)責(zé)任，將高校體育改革與全民健身計(jì)劃有機(jī)的結(jié)合起來，是實(shí)現(xiàn)整體國人身心健康發(fā)展的共贏壯舉。

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The Teaching Reform of Colleges and Universities PE from the Perspective of"National Fitness Program"

WANG Lin-hua
(PE College of Yangtze University,Jinzhou 434023,Hubei,China)

Social mass sports foundation,is shouldering the cultivating socialist modernization the cradle of the mission of colleges and universities sports talents,has been in the traditional system under the pressure of the problem and a lot of teaching.On the teaching of college PE reform and innovation has never been a lack of theoretical support,valuable is the ability to combine the reality of the school environment and the limited resources,to sublimate the quality of teaching significance of self-perfection,especially in the"national fitness program"macro policy,under the support of developed can meet the demand of modern society,have good professional quality,to be able to pass the positive energy of the new sports talents.

national fitness program;colleges and universities PE;reform

王華林（1968-），湖北荊州人，本科，講師，研究方向：體育教育。