比賽式教學法在高?；@球教學中的應用與研究①

肖雷

（吉林體育學院 吉林長春 130000）

比賽式教學法在高?；@球教學中的應用與研究①

肖雷

（吉林體育學院 吉林長春 130000）

比賽這一概念最早產生于遠古的軍事戰(zhàn)爭，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，比賽一詞的使用范圍變得更加寬泛，泛指一切具有對抗性質的專業(yè)技術和技能比拼。比賽在現(xiàn)代體育運動中屬于一個高頻詞匯，比賽教學法就是指教師通過創(chuàng)設一個模擬的比賽情境，按照規(guī)范的比賽規(guī)則對學生進行專業(yè)項目的訓練和教學。因為籃球本身是一種具有強烈對抗性質的體育運動，因此在高?；@球教學中需要運用比賽式教學法進行教學。

比賽式教學法 高校 籃球教學

籃球一直是眾多學生喜愛的一項體育運動項目，在高校開展籃球教學以來也一直受到了眾多學生的歡迎，然而高?；@球教學的具體教學質量和教學效果卻一直不太盡如人意，很多高校大學生在學習完籃球之后并不能真正上場參加比賽，使得籃球教學逐漸處于邊緣化狀態(tài)。

1 比賽式教學法的概述

高?；@球教學中的比賽式教學法就是指教師在進行籃球教學時，完全按照正規(guī)籃球比賽的規(guī)則和方法，學生在模擬真實的籃球比賽中不斷靈活運用所學的基本籃球理論知識，在和其他學員的默契配合及教師的準確指導下完成籃球比賽，由此可以看出比賽式教學法與其他教學法相比更加具有對抗性質，教學強度也比較大，競爭非常激烈，學生在該種教學模式中必須時刻保持高度的注意力才能達到理想的教學效果和教學質量。

2 現(xiàn)階段高校籃球教學情況

2.1 重理論輕實踐

現(xiàn)階段的高?；@球教學中，教師存在一個教學誤區(qū)，那就是以注重對學生進行籃球項目的理論知識教學為主，教師經常占用大量的教學時間向學生講解籃球比賽的規(guī)則、籃球比賽中的注意事項，主要采取口頭教學的方式對學生進行基本的籃球技巧和籃球技能教學，學生縱然擁有大量豐富的籃球專業(yè)知識，甚至很多學生對籃球明星如數(shù)家珍，但是他們并不能夠將籃球理論知識運用到真正的籃球運動當中，因此使得高?；@球教學一直處于“紙上談兵”的階段［1］。

2.2 教師沒有重視備課環(huán)節(jié)

高校體育教師在進行籃球教學之前很少能夠根據(jù)學生的具體身體狀況和籃球基礎，制定與學生相適應的教學計劃。教師在進行籃球教學時往往非常隨意，簡單進行一下籃球知識講解和籃球比賽規(guī)則說明之后便讓學生自行練習，很多學生甚至根本不懂具體的籃球打法，比如三分球、三步上籃等，教師沒有進行明確的指導和示范，只是簡單口頭上的教學，因此很多學生在教師要求的自主練習時間里只能閑聊天，或者無意義地拍打籃球，很多學生很快便喪失了對學習籃球的熱情和欲望。部分教師在學生進行練習的過程中并沒有對學生不正確的姿勢和投籃方式進行指正，所以很多學生盡管練習了很長時間，但是都只是在做一些“無用功”。

2.3 高?；@球教學時間太少

高校開展的籃球教學大多都是選修課，學生每周能夠正規(guī)學習籃球的時間非常少，由于學習籃球的學生人數(shù)比較多，教學時間又非常有限，所以教師能夠一對一對學生進行指導的時間少之又少，在籃球教學完成之后教師一般都會選擇解散學生，或者直接下課，沒有對學生在這一階段的籃球學習進行考核與檢測。

3 比賽式教學法在高?；@球教學中的作用

3.1 將理論知識落實到實踐操作中

比賽式教學法非常注重培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，在高校籃球教學中運用比賽時教學法能夠有效幫助學生改變“紙上談兵”的學習模式，將具體所學的籃球知識落實到真正的籃球運動當中，從而有效提高學生的籃球水平，提升籃球教學的質量和效果。學生在激烈的籃球比賽當中不僅能夠踐行籃球理論知識，還能在不斷的跑動中鍛煉身體，增強身體素質，實現(xiàn)身心全面健康成長。

3.2 提高教師的籃球教學效率

教師能夠進行籃球教學的時間非常有限，教師很難在籃球教學過程當中顧及到每一位學生，通過安排學生進行籃球比賽，教師能夠有效地對學生進行籃球技術和技巧方面的教學，從而提高教學效率。與此同時，通過觀察學生在比賽過程中的表現(xiàn)，教師也能夠對學生在這一階段的籃球學習質量和結果進行一個直觀的評價與考核，明確學生在籃球學習過程中的優(yōu)勢和不足，從而在以后的籃球教學過程中更有針對性，優(yōu)化了籃球教學時間［2］。

3.3 培養(yǎng)學生團結互助的精神

籃球比賽是一項團體比賽，個人能力再強沒有隊友的配合也于事無補。想要在比賽中獲勝除了需要教師進行技術上的指導和戰(zhàn)略上的指引之外，更重要的是需要學生在場上的默契配合，學生在傳球的過程中彼此磨合，在激烈的比賽過程中感受永不服輸?shù)捏w育精神，有效培養(yǎng)了學生團結互助的精神，尤其是在輸?shù)舯荣惖臅r候更加能夠有效培養(yǎng)學生的抗壓能力。

4 比賽式教學法在高?；@球教學中的應用

4.1 針對學生的具體情況制定相應的教學內容

在安排學生進行具體的籃球比賽之前，教師需要幫助學生了解和掌握基本的籃球知識以及籃球技能。首先教師需要向學生具體講解籃球運動的比賽規(guī)則和運動方法，教師可以利用畫圖或者將籃球活動規(guī)則制作成一個小動畫來幫助學生理解，使其具備基本的打籃球的能力。其次，在學生進行籃球活動和籃球比賽之前一定要確保學生已經進行了充分的熱身運動，防止學生在比賽過程中受傷。

4.2 將比賽進行分層

高校體育教師需要根據(jù)學生的具體身體條件和籃球基礎，將比賽進行分層。比如說對于籃球基礎較好，身體素質比較高的學生，教師可以安排其進行全場的籃球比賽，對于身體素質一般的學生，教師可以安排其進行半場比賽。對于籃球基礎較弱的學生來說，直接讓其上場參加正規(guī)的籃球比賽顯然有些“趕鴨子上架”，因此對于這類學生，教師可以根據(jù)具體的教學內容來安排比賽，比如說組織學生進行投籃比賽、運球接力賽等等，來訓練和鞏固學生的基本籃球能力。

4.3 嚴格按照比賽規(guī)則進行判定

教師在學生進行籃球比賽的過程中需要嚴格按照比賽規(guī)則進行判定，尤其是在面對籃球比賽中學生發(fā)生的肢體碰撞或肢體沖突時，教師需要秉承著實事求是的原則進行判定，不能袒護其中的任何一方。與此同時，學生在場上比賽時，教師也需要對學生的運動姿勢進行觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學生籃球姿勢不正確或者不規(guī)范時要進行及時指正，以免學生因為錯誤的姿勢而受傷。

4.4 宣布比賽結果，進行教學總結

在高?；@球比賽式教學法的最后，教師需要對本場比賽的結果進行宣布，對獲勝的學生教師需要提出語言上的表揚和鼓勵，面對失利的學生，高校體育教師更要注重對學生進行語言上的勉勵，幫助學生明確體育運動重在參與的精神，培養(yǎng)學生對學習籃球的信心和耐心。

5 結語

總而言之，在高?；@球教學中運用比賽教學法，能夠有效將學生所學的籃球理論知識落實到實際的籃球運動當中，在比賽中不斷學習和加強自身的籃球水平和籃球技巧，與此同時，學生在比賽過程中通過相互之間的默契配合，有效地增強了學生間的友誼，提高了學生的凝聚力。因此廣大高校體育教師要在籃球教學中積極使用比賽式教學方法，不斷推動和促進我國籃球教學事業(yè)的發(fā)展。

［1］喬誠，薛可.比賽教學法在普通高?；@球選項課教學中的應用研究［J］.北京體育大學學報，2011（3）：108-109，112.

［2］白微.普通高校籃球教學傳統(tǒng)教學法與比賽教學法的實驗研究［J］.沈陽體育學院學報，2007（2）：103-104.

G841

A

2095-2813（2016）10（c）-0046-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.046

①肖雷（1984—），男，漢，遼寧丹東人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育。