吳文瀚 張毅楠
(河南工業(yè)大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院,河南 鄭州 450046)
淺析現(xiàn)代媒介環(huán)境下兒童私人場(chǎng)域的構(gòu)型
吳文瀚 張毅楠
(河南工業(yè)大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院,河南 鄭州 450046)
如今,媒介環(huán)境的發(fā)達(dá)催生了各種各樣的媒介工具,這些媒介工具已經(jīng)成為家庭生活中不可缺少的組成部分。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)兒童與家長(zhǎng)的親子關(guān)系反映了一些值得研究和深思的問題。本研究通過問卷調(diào)查和深度訪談,以6~13歲童年期兒童使用媒介工具的情況,來研究?jī)和欠駮?huì)形成自己的私人場(chǎng)域及家長(zhǎng)對(duì)兒童私人場(chǎng)域的關(guān)鍵作用,并研究如何對(duì)待這些問題。
兒童私人場(chǎng)域;媒介使用;親子關(guān)系
通常我們所說的“場(chǎng)域”,是指法國(guó)社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄提出并廣泛應(yīng)用的概念。這一概念提出后,一度被廣泛應(yīng)用。其作為社會(huì)學(xué)的一個(gè)重要范疇,對(duì)我們的研究也有指示作用。布迪厄指出:社會(huì)是一個(gè)空泛的概念,是一個(gè)分化的社會(huì),是由各個(gè)相對(duì)獨(dú)立的具有空間性、私密性組成的領(lǐng)域。而從關(guān)系性概念上來說,場(chǎng)域是各個(gè)位置之間相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)構(gòu)型。我們?nèi) 皥?chǎng)域”空間獨(dú)立性的這一含義,代入研究21世紀(jì)從出生開始就浸泡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的00后這一代人,他們?cè)诿浇楣ぞ叩陌鼑腥绾卧诩彝ド鐣?huì)化的環(huán)境下成長(zhǎng),是否會(huì)更早地形成私人場(chǎng)域,家長(zhǎng)如何面對(duì)兒童成長(zhǎng)的脫離?這從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)的角度上來說,都具有研究意義。
處在21世紀(jì)的童年期的孩子,他們是更鮮明的一代人,也就是我們所說的00后,00后群體在鼓勵(lì)創(chuàng)新和自由的環(huán)境中成長(zhǎng),這一代人的創(chuàng)造力將遠(yuǎn)超之前的任何時(shí)代。他們無論在性格上還是消費(fèi)上都呈現(xiàn)專屬特征,已形成獨(dú)立自主的性格。尤其是受媒體和市場(chǎng)影響,00后開始與成人世界無縫對(duì)接。他們的互聯(lián)網(wǎng)基因與生俱來,接受速度比較快。這樣的千禧一代,他們跟家長(zhǎng)的溝通與相處模式也發(fā)生了巨大的變化。父母可能不再單純地把他們當(dāng)成一個(gè)孩子來看待,而更多的是要尊重和理解他們,才能走進(jìn)他們的世界與之溝通交流。這對(duì)他們的父母來說是一種巨大的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)以及開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,尤其是智能手機(jī)等媒介工具的普及,對(duì)他們的親子關(guān)系的影響日漸凸顯出來。兒童頻繁地接觸和使用媒介,如智能手機(jī)、平板電腦、智能學(xué)習(xí)機(jī)、超級(jí)智能電視等工具,兒童獲取信息的渠道已然開放得毫無保留。他們是否通過自己獲取的信息形成自己的私人場(chǎng)域?如果兒童私人場(chǎng)域是存在的,那么這個(gè)空間否是完全排他、完全獨(dú)立的呢?社會(huì)形勢(shì)在變,我們都很清楚,現(xiàn)在的家長(zhǎng)要養(yǎng)育一個(gè)孩子所花費(fèi)的精力和物力遠(yuǎn)超其他年代,兒童的心智成熟度和成長(zhǎng)環(huán)境給家長(zhǎng)出了很多難題,尤其是網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)明顯入侵家長(zhǎng)與兒童的親子關(guān)系中。
通過文獻(xiàn)檢索,我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)有關(guān)兒童使用媒介工具是否會(huì)產(chǎn)生自己的私人場(chǎng)域以及父母使用媒介工具的行為對(duì)孩子的影響的研究很少。在有限的文獻(xiàn)檢索中,關(guān)于使用手機(jī)對(duì)青少年私人場(chǎng)域的建構(gòu)和入侵的相關(guān)研究,手機(jī)對(duì)青少年家庭代際傳播的相關(guān)研究,這些多是針對(duì)青少年、大學(xué)生群體的。而從生理學(xué)的角度來說,人的性格是在幼年時(shí)期就初步形成的。21世紀(jì)的兒童更早地開始與這個(gè)世界接軌,社交媒體的多樣化正在侵襲他們,所以媒介工具的使用已經(jīng)延伸到處在生長(zhǎng)發(fā)育階段最關(guān)鍵的童年時(shí)期的孩子。
我們將研究的階段定位在6~13歲之間的童年期,按教育階段看是小學(xué)階段,此階段的孩子處在逐步學(xué)習(xí)社會(huì)行為的階段,開始有自己對(duì)事物的認(rèn)知,并開始有意識(shí)地模仿他人的行為,辨別是非的能力也在逐步提升。兒童的心理需求會(huì)出現(xiàn)新的特點(diǎn),需要家長(zhǎng)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ヒ龑?dǎo)溝通,才能營(yíng)造良好的親子關(guān)系。童年期的兒童心理、生理都處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,在成長(zhǎng)過程中也會(huì)逐漸出現(xiàn)準(zhǔn)社會(huì)交往的行為,開始試著交自己的朋友。
問卷調(diào)查的對(duì)象是對(duì)處在童年期6~13歲的孩子,我們以非概率抽樣法發(fā)放問卷。通過問卷的有效回收與數(shù)據(jù)整理,了解家長(zhǎng)使用手機(jī)的頻率、時(shí)間、偏好、習(xí)慣以及對(duì)孩子的教育態(tài)度等情況。問卷分為三個(gè)部分,第一部分為基礎(chǔ)信息,第二部分為媒介使用信息,第三部分為親子關(guān)系信息。此次研究我們重點(diǎn)依據(jù)的是對(duì)兒童問卷發(fā)放的研究結(jié)果,此問卷針對(duì)6~14歲處于童年期的孩子,包括普通小學(xué)和重點(diǎn)小學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域。為解決兒童的理解能力較弱的問題,對(duì)于兒童的調(diào)查研究采取問卷調(diào)查與訪談法相結(jié)合的方式,進(jìn)行深度訪談以獲得更加準(zhǔn)確詳細(xì)的信息。
問卷調(diào)查媒介使用的情況,主要是以手機(jī)為代表,考慮到現(xiàn)代家庭中手機(jī)還是最主要的媒介工具,基本上可以涵蓋其他工具,具有普遍適用性。本次問卷調(diào)查,我們抽取了100個(gè)樣本,其中男女人數(shù)比例分別為45.83%、54.17%,男女比例基本均衡,有效問卷100份,回收率100%。年齡范圍在6~12歲之間,覆蓋范圍從一年級(jí)到五年級(jí)。與此同時(shí),考慮到一年級(jí)、二年級(jí)的孩子理解能力有偏差,我們還配合進(jìn)行了深度訪談式問答,以求得到客觀真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。問卷主要是從孩子的家庭狀況、孩子擁有手機(jī)的概率、孩子對(duì)手機(jī)的態(tài)度、孩子接觸手機(jī)的情況以及父母使用手機(jī)的情況對(duì)孩子產(chǎn)生的影響等方面入手。
(一)童年期孩子的私人場(chǎng)域并不牢固
根據(jù)布迪厄的“場(chǎng)域”和“慣習(xí)”理論,手機(jī)高度私密的特性為兒童提供了私人場(chǎng)域構(gòu)建的可能性。這個(gè)私人場(chǎng)域擁有自主決策權(quán),不會(huì)向外人公開秘密也防止他人侵入的一個(gè)自主性和封閉性的空間。這個(gè)空間對(duì)兒童與父母的親子關(guān)系的發(fā)展是一個(gè)考驗(yàn)。而根據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),童年期的親子關(guān)系中,孩子對(duì)父母基本是100%的依賴與信任,對(duì)父母有著與生俱來的崇拜和仰慕。
這個(gè)時(shí)期,即使會(huì)有場(chǎng)域的跡象出現(xiàn),孩子也不自知,并且也不排斥與父母分享。家庭場(chǎng)域的親子關(guān)系有別于官場(chǎng)場(chǎng)域的主從關(guān)系,沒有明顯的權(quán)力置換。在家庭場(chǎng)域這個(gè)關(guān)系中,父母的權(quán)力和兒童的權(quán)力界限會(huì)因?yàn)橛H情這個(gè)紐帶而變得模糊。這個(gè)時(shí)期的孩子更注重的是父母的陪伴和愛意,即使他/她們已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己使用手機(jī),有自己的小朋友圈,也會(huì)意識(shí)到父母陪自己的時(shí)間不太多,甚至都不經(jīng)?;丶页燥垺K?她們還是堅(jiān)定地認(rèn)為父母喜歡自己,即使偶爾會(huì)玩手機(jī)不理自己,也不影響自己與父母的相處。也由此證明,童年期的親子關(guān)系的主導(dǎo)在于家長(zhǎng),家長(zhǎng)的引導(dǎo)和教育至關(guān)重要,孩子會(huì)在親子關(guān)系的相處中模仿家長(zhǎng)的行為,并且把一些行為誤認(rèn)為是愛的行為。我們?cè)谠O(shè)置問題“你覺得手機(jī)有沒有影響你和父母的關(guān)系時(shí)”,有37.5%的孩子表示基本不影響,有16.67%的孩子表示無所謂;但這一部分孩子在回答最后一個(gè)問題“簡(jiǎn)單說一下你認(rèn)為手機(jī)對(duì)你和父母有什么影響時(shí)”會(huì)認(rèn)真地表示,“我媽經(jīng)??措娮訒?,不理我”“我媽在玩手機(jī)的時(shí)候,我跟她說話她都不理我”“我希望爸爸的眼睛看不見,這樣他就不玩手機(jī)了”等;也有少數(shù)高年級(jí)的自我意識(shí)比較強(qiáng)的孩子表示有影響,父母會(huì)因?yàn)橥媸謾C(jī)對(duì)孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)。
(二)控制與反控——兒童場(chǎng)域在家長(zhǎng)面前可以弱化
童年期的孩子使用媒介工具的場(chǎng)所基本都是在自己的家里。通常學(xué)校規(guī)定不能帶手機(jī),因此兒童回到家庭場(chǎng)域這個(gè)空間,他的私人場(chǎng)域權(quán)力訴求幾乎可以弱化為零,此時(shí)的兒童更多的是依賴父母給予的關(guān)注,而家長(zhǎng)從社會(huì)角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ソ巧倪^程中,往往會(huì)把社會(huì)環(huán)境中的場(chǎng)域帶到家庭中來,家長(zhǎng)也許會(huì)不自覺地將孩子放在一個(gè)自己玩耍的獨(dú)處空間,如給孩子買個(gè)電子玩具或者ipad等,然后就直接起到了哄著孩子不靠近自己的作用,這在親子關(guān)系中對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是極大的。如果家長(zhǎng)沒有意識(shí)到自己的場(chǎng)域在逐漸遠(yuǎn)離孩子,就會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系越來越疏遠(yuǎn),直到孩子成長(zhǎng)到一定階段擁有自己的私人場(chǎng)域,屆時(shí),親子關(guān)系的沖突將會(huì)非常突出。所以,家長(zhǎng)是童年期親子關(guān)系良好發(fā)展的關(guān)鍵因素。這個(gè)時(shí)期的孩子可塑性極強(qiáng),即使會(huì)出現(xiàn)手機(jī)依賴癥,只要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)與矯正,并且嚴(yán)格要求自己的行為,做好表率,孩子會(huì)及時(shí)改正自己的行為。
我們可以發(fā)現(xiàn)調(diào)查對(duì)象中的孩子都會(huì)使用手機(jī),有高達(dá)66.67%的孩子是自己學(xué)會(huì)使用手機(jī)的。而在“你會(huì)主動(dòng)要求父母給你手機(jī)嗎”這一問題中,有70.83%的孩子表示不會(huì)要求父母買手機(jī),即使有大部分人明確表示自己很喜歡手機(jī)。孩子在使用手機(jī)中玩游戲和學(xué)習(xí)的比例相對(duì)來說比較高,不相上下。說明這個(gè)時(shí)期的孩子使用手機(jī)的現(xiàn)象還不足以稱為手機(jī)依賴癥,手機(jī)對(duì)他們來說更多的角色是玩具、電子保姆、老師或者朋友等,也許是由于父母的“在場(chǎng)”的“缺場(chǎng)”,導(dǎo)致父母角色的缺失,手機(jī)發(fā)揮的是陪伴的作用。如果父母回到家里能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的場(chǎng)域控制作用可以反控兒童私人場(chǎng)域,然后產(chǎn)生交叉融合的空間,這便是親子關(guān)系相互溝通的自由空間。
圖1 你會(huì)主動(dòng)要求父母給自己買手機(jī)嗎
圖2 你喜歡手機(jī)嗎
(三)家長(zhǎng)的角色引領(lǐng)
雖然童年時(shí)期兒童的私人場(chǎng)域空間隔離帶并不牢固,家長(zhǎng)稍微注意一下便可打破隔離帶,讓兒童安心放棄私人場(chǎng)域,與父母無縫隙溝通。但是智能手機(jī)等媒介工具在生活中扮演的角色越來越普遍。隨著共享經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,在不久的將來,家庭會(huì)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)中最重要的個(gè)體經(jīng)濟(jì)體,是社會(huì)重要的組成部分。家長(zhǎng)若不扮演好自己的角色,在接受新事物的同時(shí)起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用,就會(huì)忽略兒童對(duì)新事物接受的速度,促使兒童的私人場(chǎng)域越來越快地形成,并且變得越來越早熟,家長(zhǎng)會(huì)助其形成私密的不容被侵犯的空間,壁壘越來越牢固,屆時(shí)親子關(guān)系中發(fā)生沖突會(huì)隨著時(shí)間的推移更加明顯,直到完全脫離父母掌控。
在社會(huì)化家庭環(huán)境的童年親子關(guān)系中,家長(zhǎng)是親子關(guān)系的主導(dǎo)者,孩子是模仿者和被影響者。而社會(huì)場(chǎng)域的構(gòu)型也會(huì)越來越科技化,如果不能把握媒介工具在童年親子關(guān)系中所發(fā)揮的作用,家庭代際傳播的規(guī)則就會(huì)隨之發(fā)生變化,親子關(guān)系會(huì)兼具親密與沖突,這種沖突更多的是父母對(duì)于孩子的忽視與孩子渴望得到父母的關(guān)注之間的矛盾,這種矛盾會(huì)助長(zhǎng)兒童私人場(chǎng)域的形成。由于社會(huì)結(jié)構(gòu)所造成的收入水平的差異,本研究可能不太適用偏遠(yuǎn)地區(qū)或者媒介工具還不普遍的農(nóng)村地區(qū)。因此本研究尚有不足之處。
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G206.2
A
1674-8883(2016)19-0068-02
吳文瀚(1973—),江蘇泗陽(yáng)人,武漢大學(xué)傳播學(xué)博士,河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師,主要從事廣告文化與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。張毅楠,河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院專業(yè)碩士研究生。