高校體育教學俱樂部與群眾體育俱樂部的融合發(fā)展研究

王兆鋒

摘 要：運用文獻資料法和邏輯分析法， 對欽州學院體育教學俱樂部和群眾體育俱樂部融合發(fā)展的意義進行探討，結果顯示：兩者融合發(fā)展可以促進當?shù)伢w育資源的共享，推動高校體育應用型人才培養(yǎng)和學校轉型發(fā)展，提高體育科研的應用研究能力，促進當?shù)厝窠∩磉\動的發(fā)展。

關鍵詞：欽州學院；體育教學俱樂部；群眾體育俱樂部

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.031

高校體育是學校體育的終點又是社會體育的起點，起著承前啟后的作用，如何更好地與社會體育接軌是我們高校教育應該深入研究與探索的課題。高校體育教學俱樂部是一種融體育課、課外體育活動及課外運動訓練為一體的體育教學模式，群眾體育俱樂部是社會體育最基本的組織形式，是推動全民健身運動開展的主力，通過搭建兩者之間的橋梁來實現(xiàn)高校體育與社會體育的融合發(fā)展是社會發(fā)展的方向，基于此，本文結合欽州學院公共體育教學改革，對兩者融合發(fā)展的意義進行論述，以期為實現(xiàn)學校體育和社會體育的融合發(fā)展提供理論依據(jù)。

1 推動全民健身運動的發(fā)展

全民健身計劃實施已有二十年，現(xiàn)已成為國家戰(zhàn)略，全民健身意識得到進一步加強，欽州市群眾體育也得到蓬勃發(fā)展，每到晚上和周末，大街小巷及各類體育場館爆滿，各類群眾體育俱樂部也應運而生，健身已成為一種時尚。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們對健身提出了更高的要求，科學健身已經(jīng)成為人們談論的熱點話題，而欽州市群眾體育專業(yè)人才的缺失，阻礙了全民健身運動向更高一級發(fā)展，欽州學院作為高級體育人才和培養(yǎng)體育專業(yè)人才的聚集地，理應承擔起這個社會責任。隨著2015年欽州學院公共體育教學改革的實施，公共體育教學俱樂部與群眾體育俱樂部融合發(fā)展成為一種可能，一方面，學?？梢詾閷W生和群眾提供科學健身指導的同時培養(yǎng)群眾體育專業(yè)人才，另一方面，學校體質測試系統(tǒng)較為完善，能夠為群眾體育俱樂部人群提供科學的體質監(jiān)測，并提供科學合理的運動處方，進一步推動欽州市全民健身運動的科學健康發(fā)展。

2 促進體育資源共享

2.1 人力資源共享

高校體育教師大多畢業(yè)于專業(yè)體育院校和師范類院校，而且還是成績優(yōu)異者，具有較高的專業(yè)技術水平和扎實的專業(yè)理論知識，而且高校的體育教師專業(yè)廣泛，幾乎所有體育專業(yè)人員高校都具備。欽州學院現(xiàn)有專任體育教師三十余人，而且基本都是“雙師型”教師，均接受過社會指導員培訓并獲得國家社會指導員技術認證，具有豐富的社會實踐經(jīng)驗，每年培養(yǎng)體育教育學生近百人，他們大部分擁有社會體育指導員資格和各級各類裁判員資格證書，具有指導群眾體育的能力。目前，學校現(xiàn)開設二十六個公共體育教學俱樂部，不僅涵蓋足球、籃球、排球等傳統(tǒng)體育項目，還設有毽球、氣排球、珍珠球、武術、繡球等民族傳統(tǒng)體育項目，基本涵蓋了欽州市各類群眾體育俱樂部項目，如果公共體育教學俱樂部能夠與群眾體育俱樂部融合發(fā)展，完全可以滿足欽州市群眾體育對體育專業(yè)人才的需求。

欽州市群眾體育俱樂部成員來自各行各業(yè)，是基于共同的愛好、濃厚的感情與友誼，在體育實踐的基礎上， 不受任何外界因素影響和制約的情況下自發(fā)形成的體育活動組織，彼此之間沒有實質的約束力，而其能夠發(fā)展完全體現(xiàn)了組織者的組織管理能力，這也是學校公共體育教學俱樂部所缺的組織管理人才，而俱樂部成員具有豐富的社會實踐經(jīng)驗及廣泛的人脈資源，通過兩者的融合，有利于高校公共體育教學俱樂部的發(fā)展，創(chuàng)造學生會員社會實踐的機會及促進其能力的提高。

高校服務社會是高校的義務，學生參與社會實踐也是學校的需求，學校與社會實現(xiàn)人力資源的共享是社會發(fā)展的趨勢，兩者融合發(fā)展能夠實現(xiàn)學校和社會的雙贏。

2.2 物質資源共享

早在20世紀50年代美國學者奧森就提出：“學校不應是游離于社區(qū)的文化孤島，它應主動與社區(qū)架設各種橋梁、致力于解決社區(qū)的問題?！盵1]在美國通過立法手段，要求學校體育設施向社區(qū)居民開放，從而來促進學校體育和社區(qū)體育設施資源的相互共享。我國群眾起步較晚，在這方面的法律法規(guī)還不健全，但有關部門已開始重視這個問題，學校體育與群眾體育的資源共享是必然趨勢。

據(jù)第六次全國體育場地統(tǒng)計，截至 2013 年12月31日，全國共有體育場地 169.46萬個 ，其中教育系統(tǒng)占66.05萬個，占38.98%，場地面積占全國總數(shù)的53.01%。在教育系統(tǒng)中，高校的體育設施場地器材水平是最高的。2015年欽州學院濱海校區(qū)投入使用，一期工程已進入驗收階段，二期工程也已開工，學校體育場地設施正在逐漸完善，場地質量和數(shù)量都得到顯著提高，學校場館設施除平時教學訓練使用外， 周末和假期基本閑置， 且學校建筑極具東南亞風情， 空氣清新， 環(huán)境幽雅， 是群眾進行體育鍛煉的理想去處，而群眾體育俱樂部成員一般是在公園、街頭、江河湖畔等非正規(guī)體育場所鍛煉身體，只有少數(shù)體育俱樂部群眾能夠偶爾在環(huán)境相對較好的收費場館進行鍛煉，受俱樂部經(jīng)費制約，鍛煉次數(shù)也受到了嚴格的控制。因此，在不影響校內教學的前提下， 有效利用學校教學俱樂部的體育設施開展群眾體育活動， 能夠在一定程度上緩解群眾體育設施短缺的問題，同時也為學生參與社會實踐提供機會，為學生畢業(yè)工作后走向社會參加群眾體育活動提供緩沖區(qū)。因此，高校公共體育教學俱樂部與群眾體育俱樂部的融合發(fā)展，能夠整合高校和社會的體育資源，既緩解了群眾體育發(fā)展的主要困難，又促進了高校體育資源的充分利用。

2.3 文化資源共享

學校作為一個特殊的組織， 具有濃厚的體育文化氛圍， 它融合了少數(shù)民族體育和西方競技體育的精神，既包含了中國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，又具有現(xiàn)代體育更高、更快、更強的理念。群眾體育俱樂部與公共體育教學俱樂部融合發(fā)展能夠讓群眾進入學校參加體育活動時， 感受到校園文化的熏陶， 既鍛煉了身體， 又提高了文化知識和修養(yǎng)。學生和教師同時可以通過與社會這所大學的近距離接觸學到書本上沒有的知識 ， 既參與了社會實踐也鍛煉了身體，又增長了社會文化知識， 從而有效實現(xiàn)文化資源整合。

3 促進應用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學校轉型發(fā)展

大學是學校體育的終點，同時也是社會體育的起點，具有承前啟后的作用，是培養(yǎng)終身體育的重要階段?，F(xiàn)代社會節(jié)奏的加快， 要求大學教育階段必須完成學生從大學到社會的過渡，特別是環(huán)境和心理狀態(tài)的轉換， 這樣才能盡快地培養(yǎng)出社會所需要的應用型人才。高校體育教育應該培養(yǎng)學生的終身體育意識、人際交往能力和社會組織管理能力， 使學生運用掌握的體育知識和技能服務于社會。 大學體育教學俱樂部與群眾體育俱樂部的融合為大學生提供了社會實踐的機會，通過投身于群眾體育活動， 不僅可以培養(yǎng)其為社區(qū)、為社會服務的意識， 而且有利于大學生對社會的適應和把握，減少畢業(yè)后在社會中再成才的彎路。兩者的融合發(fā)展，降低了學校體育和社會體育的區(qū)分度，你中有我，我中有你，更有利于培養(yǎng)學生的終身體育意識，有利于全民健身運動的開展。2013年，欽州學院成為全國首批應用技術大學改革試點高校， 2016年成為教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心“高等學校產教融合創(chuàng)新實驗項目”基地學校，并成為了全國產教融合五個試點高校之一。在此背景下，欽州學院體育教學部進行了課程教學體系改革，促進學校體育主動融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。體育教學俱樂部和群眾體育俱樂部的融合發(fā)展體現(xiàn)了產教融合的學校轉型新思路，符合學校向應用技術大學改革的目標。

4 促進高校體育科研和體育教學向應用型改革

高校體育的科研工作不能局限于學校之內， 閉門造車，應來源于社會實踐，急社會之所需，為社會服務，進行有益于社會的體育科研[2]。一直以來， 高校體育科研在群眾體育的研究一直是以一種旁觀者的姿態(tài)進行，沒有融入到群眾體育中，沒有使自己成為群眾體育的一份子，兩者融合發(fā)展可以使高校成為群眾體育的一份子，能更深刻地體會到群眾體育的需求，有利于高校體育科研的發(fā)展。

長久以來，高校的體育教學過分強調技術教學， 而忽視了其根本的娛樂健身功能以及體育興趣的培養(yǎng)和終身體育習慣的養(yǎng)成。隨著社會的發(fā)展、人們生活觀念的改變，傳統(tǒng)體育教學已不適應社會的需求。以適應社會、 服務社會為目標的高校體育教學改革已經(jīng)啟動， 要使這項改革深入開展， 就必須使高校走向社會，深入接觸社會， 了解社會的需要。作為社區(qū)體育的基本組織形式的群眾體育俱樂部與大學體育的融合發(fā)展，可以使高校近距離了解群眾體育的需求，促進高校體育教學改革，從而為學生終身體育觀念的形成奠定基礎。

5 小結

高校體育教學俱樂部和群眾體育俱樂部的融合發(fā)展是符合國家政策和社會發(fā)展趨勢的一種有效嘗試，兩者的融合可以促進高校和社會體育資源的共享，有效解決學校體育和群眾體育獨立運行的局面，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，促進全民健身運動的健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1] 姜海銀.對我國學校社區(qū)體育一體化發(fā)展的研究[D].安徽師范大學，2006.

[2] 朱國有.談大學體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展[J].河北體育學院學報，2004 （3）： 89-90.