韋孟華：創(chuàng)新思想品德教育

從事教育工作三十年來(lái)，無(wú)論是在教學(xué)一線(xiàn)，還是在教師培訓(xùn)崗位上，韋孟華都恪守在實(shí)踐中創(chuàng)新的工作原則，注重研究新的教育方法，追求新的教學(xué)境界。

2010年，南寧市興寧區(qū)實(shí)施有效教育改革，作為興寧區(qū)教師培訓(xùn)中心副主任，韋孟華帶領(lǐng)一線(xiàn)教師不斷研究新的教育理念，在實(shí)踐中創(chuàng)新實(shí)施新課型、新教法，取得了突出成績(jī)，成長(zhǎng)為有效教育項(xiàng)目的省級(jí)專(zhuān)家和改革試點(diǎn)先進(jìn)教師，曾在南寧市乃至全國(guó)有效教育展示活動(dòng)中執(zhí)教公開(kāi)課，多次到區(qū)內(nèi)各項(xiàng)目縣（市、區(qū)）開(kāi)展相關(guān)教師培訓(xùn)活動(dòng)。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，思想品德的形成與發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)立思考，社會(huì)要求通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐才能更好地內(nèi)化。7-9年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，思維活躍，探究欲望強(qiáng)烈，教師在教學(xué)方式上可多采用主題探究活動(dòng)。為了提高探究活動(dòng)的有效性，韋孟華嘗試了有效教育的三元方式課型。三元方式課型突出了“充分地想，科學(xué)地做”，其基本組成有一元區(qū)“想”、二元區(qū)“排序”和三元區(qū)“做”。學(xué)生先通過(guò)充分的“想”，形成多個(gè)初始方案；然后用二次排序法進(jìn)行篩選，第一次按重要性排序找出最重要的內(nèi)容，第二次按“重要性+可行性”排序選擇最佳操作方案；最后通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹白觥保谧龊糜^察和記錄的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出結(jié)論。三元方式課型能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、分析能力、實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

韋孟華倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)。在他看來(lái)，個(gè)性化教學(xué)是學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的必由之路，尤其是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容較為沉悶、教學(xué)方式較為單一的思想品德課程來(lái)說(shuō)，以個(gè)性化教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，顯得更加緊迫和必要。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中，韋孟華嘗試分層教學(xué)，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用不同的要求和方法、不同的評(píng)價(jià)策略、不同的目標(biāo)，為學(xué)生“量體裁衣”，確保因材施教；他還嘗試多樣化教學(xué)，或先練后講、先試后導(dǎo)，或小組交流合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找更加適合自己需求的學(xué)習(xí)和表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

“教育只有持續(xù)創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。”多年來(lái)，韋孟華堅(jiān)持這樣的教育理念，在不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的前提下，努力追尋教育教學(xué)的新方法、新境界，如今他已成長(zhǎng)為自治區(qū)特級(jí)教師、南寧市學(xué)科帶頭人，多次擔(dān)任“國(guó)培”“區(qū)培”的教師培訓(xùn)專(zhuān)家，并被廣西教育學(xué)院聘為兼職教授、被廣西師范學(xué)院聘為“廣西基礎(chǔ)教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目研修基地”專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員。