有效教育在興寧區(qū)的本土化進(jìn)程

推進(jìn)課堂教學(xué)改革不能急于求成，應(yīng)該遵循試點(diǎn)先行、逐漸推開(kāi)的基本步驟，通過(guò)試點(diǎn)學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，穩(wěn)妥有序地實(shí)施課改。在實(shí)施過(guò)程中，只有充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕糖閷W(xué)情，整體出臺(tái)工作方案，才能讓一種課改模式實(shí)現(xiàn)本土化。

2010年，南寧市興寧區(qū)成為自治區(qū)首批十二個(gè)有效教育項(xiàng)目試點(diǎn)縣（市、區(qū)）之一。為了讓有效教育這種優(yōu)秀的課改模式符合本地師生的實(shí)際情況，興寧區(qū)進(jìn)行了一系列探索。

興寧區(qū)由區(qū)長(zhǎng)親自掛帥，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)實(shí)施課改的各項(xiàng)工作。根據(jù)試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)的原則，興寧區(qū)用三年時(shí)間打造5所改革示范校，要求示范校在教學(xué)管理、科研管理、班級(jí)管理等方面，運(yùn)用有效教育的管理方式，不斷提升學(xué)校的特色內(nèi)涵和文化品位，實(shí)現(xiàn)輻射和延伸，帶動(dòng)其他學(xué)校推進(jìn)課改。

興寧區(qū)成立了專(zhuān)家指導(dǎo)小組，聘請(qǐng)孟照彬教授、自治區(qū)教育廳基教處領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任顧問(wèn)，為實(shí)施課改提供指導(dǎo)和支持，并通過(guò)多種培訓(xùn)活動(dòng)，著重培養(yǎng)一批本土專(zhuān)家，打造興寧區(qū)有效教育改革先鋒隊(duì)，帶動(dòng)更多的老師走進(jìn)教改、體驗(yàn)教改、享受教改。

在實(shí)施課改的過(guò)程中，興寧區(qū)構(gòu)建了區(qū)域教研團(tuán)隊(duì)、校際指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)行梯級(jí)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)包干，通過(guò)打造團(tuán)隊(duì)教研文化，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

目前，興寧區(qū)各中小學(xué)的課堂生機(jī)盎然，學(xué)校影響力不斷擴(kuò)大，家長(zhǎng)與社會(huì)的認(rèn)可度逐漸提高，有力地助推了區(qū)域教育發(fā)展。2015年，興寧區(qū)順利通過(guò)義務(wù)教育均衡發(fā)展國(guó)家評(píng)估驗(yàn)收。

（編 者）