美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒想象力發(fā)展影響的實(shí)踐研究

孫夢(mèng)

幼兒時(shí)期開展美術(shù)活動(dòng)能夠幫助幼兒提升感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，活動(dòng)后的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒理解審美、發(fā)散思維、激發(fā)想象起到了重要的作用，教師對(duì)幼兒作品肯定、認(rèn)同的評(píng)價(jià)，會(huì)幫助他們逐漸消除“不敢畫”“畫不像”“畫不好”的膽怯心理，通過教師積極的評(píng)價(jià)還能促進(jìn)幼兒在嘗試中滿足好奇、釋放情緒、張揚(yáng)個(gè)性。此外，美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)還應(yīng)在考慮幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、技能的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)著手，通過多種途徑來激發(fā)幼兒發(fā)散思維、激發(fā)想象的能力。那么，教師該如何做好指導(dǎo)評(píng)價(jià)？怎樣的評(píng)價(jià)可以幫助幼兒激發(fā)想象力呢？結(jié)合我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的實(shí)施與研究，總結(jié)出以下策略：

策略一：傾聽、解讀作品

幼兒作品的解讀是非常重要的，很多我們成人看不懂的畫面和看似凌亂的作品背后都藏著孩子獨(dú)特的視角和有趣的想象。在美術(shù)評(píng)價(jià)過程中，教師要充分了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和創(chuàng)作的意義，根據(jù)不同年齡段的幼兒，采用多種形式引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行解說。如小班幼兒經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力有限，教師應(yīng)盡量采用擬人化和情景化的語言幫助幼兒完成作品的解讀；中班幼兒有初步的審美意識(shí)，語言表達(dá)能力有所提高，教師評(píng)價(jià)可采用開放式提問的方式：“為什么要這樣畫？”“還可以怎樣表現(xiàn)？”引導(dǎo)幼兒邊畫邊思考，完善自己的構(gòu)思；大班幼兒能力較強(qiáng)，已具備一定的審美能力和評(píng)價(jià)他人的能力，教師應(yīng)采用協(xié)商和引導(dǎo)的語言，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為評(píng)價(jià)的主人。

在傾聽幼兒作品的同時(shí)，教師還要記錄原始語言?？稍谟變簣@里開展“聽聽孩子的畫”活動(dòng)，展示幼兒的作品和獨(dú)特的創(chuàng)意，為的就是讓老師給孩子一個(gè)想說的空間，老師也可以將孩子們的作品內(nèi)容按繪畫主題、繪畫方式等訂成圖畫書投放在圖書區(qū)，鼓勵(lì)幼兒翻看時(shí)互相交流想法。

策略二：支持、推動(dòng)創(chuàng)作

教師在評(píng)價(jià)交流中要多了解幼兒的行為，善于觀察、分析不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分了解幼兒的內(nèi)心感受，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒對(duì)自己的作品有時(shí)想得很豐富，但真正解說起來確實(shí)略顯稚嫩，有時(shí)他們創(chuàng)作時(shí)有好想法，但讓他們表達(dá)時(shí)卻無從下手，于是教師要根據(jù)這種行為及時(shí)分析，從而調(diào)整合適的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如在小班有許多孩子不敢動(dòng)筆涂鴉或畫畫時(shí)，我們采用心理學(xué)的一種“重建”的方式幫助幼兒渡過這一階段，幫助幼兒回憶曾經(jīng)不愉快的繪畫經(jīng)歷，認(rèn)同并肯定孩子的想法，適時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫。

評(píng)價(jià)的重要價(jià)值就是讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)和想象活動(dòng)更加有興趣，能開拓思維，更有信心地投入藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，因此，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)我們可以設(shè)置新的問題，引發(fā)孩子繼續(xù)創(chuàng)作，如在中班線描畫活動(dòng)《我們的小區(qū)》之后，老師設(shè)疑：“不知道用刮畫紙來創(chuàng)作會(huì)有什么樣的效果？”“高樓大廈還可以怎樣來畫？能用其他材料制作嗎？”等，引發(fā)新的創(chuàng)作；還可以針對(duì)本次活動(dòng)出現(xiàn)的“遺憾”，鼓勵(lì)孩子再試一試，對(duì)孩子的方法提出指導(dǎo)。

策略三：滿足幼兒宣泄和交流愿望

童年期也是游戲期，獲得快樂和自我滿足是幼兒游戲的直接目的。幼兒從事美術(shù)活動(dòng)沒有直接的目的，只是因?yàn)椤皠?chuàng)作”的過程或形象、色彩的變化結(jié)果能讓他們感受到情感的滿足和情緒的宣泄，由此帶來身心的愉悅和成功的自信。

幼兒期還是以自我中心為主的一個(gè)階段，個(gè)體的成功和被認(rèn)可，與同伴的交流是他們非常需要的。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，采取兩個(gè)同伴間互相交流、小組間交流評(píng)價(jià)、在集體面前講述等綜合方式，滿足幼兒表達(dá)的需要。

評(píng)價(jià)活動(dòng)要打破傳統(tǒng)的一刀切、整齊劃一的單維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展評(píng)價(jià)和幼兒未來發(fā)展?jié)摿Y(jié)合起來，用發(fā)展的眼光在了解幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒發(fā)展做出全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的不是為了贊美技能精湛，而是倡導(dǎo)一種精神，一種自我探索、自我創(chuàng)新的精神，是診斷，是激勵(lì)，是促發(fā)展。靈活地處理評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新行為，珍視孩子們的創(chuàng)造結(jié)果，才能更好地激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，保持創(chuàng)造熱情。

自研究美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒想象力發(fā)展的影響以來，我們幼兒園教師的兒童觀發(fā)生了巨大的改變，不僅在理論水平上有所提高，更多的是再也不會(huì)用“好不好”“像不像”來評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，真正使幼兒獲得了全面的發(fā)展，豐富的美術(shù)活動(dòng)不僅為孩子創(chuàng)造了更多親近自然和親近生活的機(jī)會(huì)，啟迪他們的思維，促進(jìn)想象力發(fā)展，表達(dá)力和創(chuàng)造力得以明顯提升，而且增強(qiáng)了孩子的情緒、情感體驗(yàn)，讓孩子借助這一過程去流露、宣泄情感，我們的實(shí)踐研究促進(jìn)了幼兒的心理健康發(fā)展，為今后健全人格的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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