陳思佳 申鴻(四川大學輕紡與食品學院,四川 成都 610000)
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淺析綜合性大學服裝設計專業(yè)教學
---以四川大學為例
陳思佳申鴻
(四川大學輕紡與食品學院,四川 成都610000)
概要:如今中國在服裝行業(yè)需求更接觸、經得起考驗的專業(yè)人才,因此,中國高校對服裝專業(yè)學生的培養(yǎng)顯得更為重要和不可或缺,文中詳細介紹綜合性大學對本科服裝設計類的教學培養(yǎng),以四川大學為例,從服裝設計教學計劃設定,教學模式以及教師教學特色等角度全面地闡述,并對整個教學探尋存在的問題,提出個人見解。
關鍵詞:綜合性大學;服裝設計;教學模式
中國歷史上第一個服裝教育本科專業(yè)是由上世紀80年代的蘇州絲綢工學院開設的,服裝專業(yè)在那個年代已經炙手可熱。隨著時代進步和經濟文化的需求,國內各綜合性高校也紛紛加入服裝專業(yè)教育人才培養(yǎng)的大軍。我們從綜合二字可知,這類高校相對于設計類為主的學校底蘊較薄弱,他們在教學專業(yè)的同時也很注重大學生本身綜合素質的全面發(fā)展。那么服裝設計專業(yè)的學生有他們的特殊性:多思維活躍,富于創(chuàng)造,行為不堪受太多束縛,自我意識比非藝術類大學生突出,同時擁有自己的一套審美價值觀,所以教學方式不僅僅局限在因材施教。
四川大學最初跟服裝相關的專業(yè)叫紡織與工程學系,專業(yè)細分后有了服裝設計與工程系,在2013年正式更名為服裝與服飾設計,屬于四川大學輕紡與食品學院。目前學校擁有相關5000㎡的教學科研大樓,大量的實驗設備、專業(yè)教學器材等教學設施,本學科師資團隊中95%以上教師具有博士或碩士學位,80%高級職稱教師有海外留學或者研究的經歷。本專業(yè)的培養(yǎng)目標:通過與國際接軌的辦學模式和辦學環(huán)境,采用藝術工程相結合,技術與商貿相結合,培養(yǎng)適應現(xiàn)代服裝科學與技術發(fā)展趨勢,具備較高審美水平和服飾藝術設計能力,在服裝設計與創(chuàng)作,服裝視覺藝術、服裝營銷與服裝國際商貿等方面的高素質復合型人才??梢?,四川大學的服裝設計專業(yè)學習條件充分,就業(yè)前景可觀,畢業(yè)生可在服裝設計與研究,現(xiàn)代傳媒,中外生產企業(yè),現(xiàn)代商業(yè),國際經貿、經營管理等行業(yè)或部門就業(yè)。
作為綜合性大學的一名學生,思想政治,近代歷史,軍事思想,中華文化,馬克思主義哲學和毛澤東思想概論都是基礎必修課程,同時還有外語,口語,體育,形式與政策等綜合基礎必修。藝術類大學四年制學生學分至少修夠160分,相對于理工科來說少了20個學分。服裝與服飾設計專業(yè)教學計劃除了以上基本課程,主干課程有:紡織材料,設計概論,服裝設計,高級時裝設計,針織成衣設計,形象設計,服裝視覺藝術,服飾配件設計,服裝結構和樣衣技術,立體裁剪,多媒體與互聯(lián)網技術的應用,紡織與服裝CAD,成衣生產,服裝視覺營銷,服裝零售小企業(yè),服裝展示,服裝消費等30余門課。這些都分為專業(yè)必修,更深入細分還有如服裝史,服裝攝影,服裝陳列,服裝大賽指導等選修課程。
本專業(yè)的教學講究全面掌握動態(tài),循序漸進。大一年級即使都是美術類高考生,但還沒有很全面的關于設計的思維,所以大一教學中針對學生美術功底的夯實和設計思維的形成,開設了素描,表現(xiàn)色彩,圖案設計等設計入門課程。在大一年級末期,開始接觸縫紉技術操作,并以包袋制作為縫紉考察,到后面深入的學習中,便是制作成衣。在大一至大三的每一學年末,本專業(yè)的學生都會前往與四川大學合作的“四川圣山白玉蘭制衣有限公司實習基地”進行短期的制衣實踐,一來讓學生完成制衣考察,二來可以讓學生接觸服裝生產環(huán)節(jié),熟悉流程。至大三學期主干課程已修完,大四準備畢業(yè)設計及就業(yè)方向或者繼續(xù)深造。
四川大學服裝與服飾設計專業(yè)教學模式與中國大多數設計類院校教學模式相差不大,皆實行小班教學,以15~25人為主。本專業(yè)學生共76位,平均4個班,除服裝理論課外,專業(yè)知識是分班教學。國外本科服裝教學不同于中國,他們學生人數較多,但小班教學范圍只有4或5人,所以學習的課程排得很滿,他們也沒有固定的教室,同學因上課聚集到一起,有時甚至互相不認識對方。這種教學模式有他的周到之處,卻也有不足,不利于培養(yǎng)學生的團隊意識。專業(yè)教學的整體過程在學習上的映射就是從資料到設計完成的過程。首先是老師在因材施教的同時還需結合時下新動態(tài)來講解,從設計本身的特殊性來講,它有時效性,再分享一些經典優(yōu)秀作品,讓我們了解到在相關方面已經有的杰出作品。接著學生就要打開思維,找靈感來源,并繪制服裝設計效果圖;下一步就要確定這個設計需要的材料,做樣衣。最后的成衣并不是一步到位的,做樣衣恰恰是一個反復的過程----發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。直到確定不誤再完成成衣的制作,整個過程就叫全過程創(chuàng)作計劃!這也是貫穿服裝設計四年學習的一條主線!在本科學習結束,包含了很多全過程創(chuàng)作計劃的作品集就是自己最好的簡歷。
每一個課程設置都有自己的基礎理論,但對于設計來講,就需要教師靈活教學。四川大學服裝與服飾設計專業(yè)教師教學的特色是通過多元化的作業(yè)方式來讓學生學習設計的同時豐富設計??梢詮倪@幾個方面看出:1.本專業(yè)從大一開始就用PPT軟件貫穿整個學期的作品,首先做出設計,再用精致的PPT去展示,這也是為了以后做作品集簡歷做準備。2.為了學習的同時更了解市場變化,老師會布置小組市場調研作為功課,同時還有個人作業(yè),提交的方式仍然是PPT。3.在時裝畫的課程學習中,我們甚至會用食物或者日用品來做設計,挖掘自身的潛力,用豐富的想象力變現(xiàn)作品。4.為了整體學習進度的提高,有時會做比例為二分之一的服裝。
從本文中講到的教學計劃,教學模式以及特色的教學方式都可以看出,綜合性大學對服裝設計人才的培養(yǎng)計劃不輸于設計類院校,但存在著一些問題:更多的目光和時間都投入到了設計方面,服裝材料的運用以及服裝工藝的處理方面很薄弱,學生沒有親身參加過一些面料的處理,條件也不允許;再就是占有一部分比例的綜合素質培養(yǎng)從根本上來說導致優(yōu)秀畢業(yè)學生還是綜合性人才,學生對以后當設計師的愿望并不如設計類院校的學生強烈,學習配合度不高,參加過服裝大賽的人也屈指可數,就業(yè)競爭比設計類院校的畢業(yè)生更為殘酷,因為許多公司更愿意使用設計類院校的人才,設計工作的性質是職業(yè),帶有商業(yè)性,但在大學里學習的設計知識可能在工作上運用不是很多,步入工作其實是繼續(xù)學習,但壓力卻比學生時代大得多,所以個人覺得四川大學服裝設計的專業(yè)教學中,可以增添一些工作模擬訓練,讓學生了解就業(yè)形式以及形勢。以上就是本人對四川大學服裝與服飾設計的了解以及看法。
中圖分類號:J5
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)06-0159-01
通訊作者:申鴻