小學(xué)語文精讀課文教學(xué)淺析

韓素芹（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)，河北 保定　072450）

小學(xué)語文精讀課文教學(xué)淺析

韓素芹
（河北省保定市望都縣望都鎮(zhèn)南關(guān)小學(xué)，河北 保定072450）

在小學(xué)課本的匯編中，是按照單元進行規(guī)劃的。根據(jù)學(xué)生對教材的適應(yīng)情況，每單元大致分為4.5節(jié)課文。課文的分類大致上有：精讀，閱讀，獨立閱讀。精讀是指對文章進行仔細閱讀，一般出現(xiàn)在前兩張課文中，精讀課文在閱讀教學(xué)中占據(jù)很大比重，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的寫作水平。所以，加強精讀閱讀是在語文教學(xué)中每一位教學(xué)工作者不斷探索的重要命題，應(yīng)本著精讀閱讀的聽說讀寫不斷進行思考，促進學(xué)生們對文章的深化理解。但是，精讀閱讀的教學(xué)也是在教學(xué)中的一大難題，因為精讀閱讀對教師文章的理解能力很高，要求指導(dǎo)學(xué)生進行文章的自主理解能力，有強調(diào)全方位立體化的培養(yǎng)?，F(xiàn)在簡單談一談 我對精讀教學(xué)的粗淺理解。

小學(xué)語文；精讀課文；教學(xué)方法

隨著課程改革的深入，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，“開放課堂”等成為廣泛探討的課題。把問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)、解決權(quán)交給學(xué)生，無疑能促進學(xué)生問題意識和探究能力的提高。然而受年齡和認知水平以及理解能力等因素的制約，面對過于開放的問題，學(xué)生常常不知所云。因此，“開放課堂”等教學(xué)要取得良好效果，需要教師進行科學(xué)有效地引導(dǎo)。精讀課文要求教師幫助學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)的讀寫問題，學(xué)會熟讀文章，多給學(xué)生在課堂上閱讀的機會，并且結(jié)合相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生 充分掌握知識，學(xué)會使用技巧。教師在這個過程中主要起到了一個引導(dǎo)的作用，最主要的還是要靠學(xué)生自己，畢竟最終得益的是學(xué)生。精讀閱讀應(yīng)該依靠教師的正確導(dǎo)向，進行閱讀，體會，訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀

精讀閱讀重點在于學(xué)生的讀，教師只起到一個啟發(fā)引導(dǎo)的作用，因為學(xué)生并不能很通俗的理解文章所代表的深刻內(nèi)涵，教師需要起到一個輔助作用。首先，教師要為學(xué)生營造一種輕松、愉快、自由暢達的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀熱情，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生愛讀、樂讀。其次，可以借助多媒體手段開展教學(xué)。多媒體手段的運用，可以縮短新知與原認知結(jié)構(gòu)的距離。如：在進行《陶罐和鐵罐》教學(xué)時，以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，多媒體顯示場景圖和兩張色彩鮮艷、生動活潑的“陶罐”和“鐵罐”的圖片，激起學(xué)生的興奮點，然后讓學(xué)生分角色扮演，感受陶罐和鐵罐對話精彩的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究學(xué)習(xí)的欲望，在輕松快樂的狀態(tài)下激起閱讀的興趣。值得注意的是，教師的導(dǎo)是為學(xué)生的讀服務(wù)的，“達到不需要教”?！罢Z文教學(xué)一個目的為使學(xué)生鑄成讀書的本領(lǐng)，此種本領(lǐng)不能憑空練，故令閱讀課本而練之”，（葉圣陶）就是要通過教師的“導(dǎo)讀”使學(xué)生“悅讀”。

二、善于設(shè)疑，學(xué)中導(dǎo)悟

精讀學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生把課文中涉及的語句，文字 和文章表達的含義弄清楚。教師的引導(dǎo)方式時刻改變著學(xué)生的思維方式，學(xué)生也應(yīng)該在正確的閱讀方式之中，找到適合自己的思維方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)中，要采用多種方式來培養(yǎng)學(xué)生自主能力，學(xué)會自己提出，思考，解決問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在一篇課文的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生自己閱讀一遍課文，然后讓學(xué)生自己提出問題，然后在進行閱讀，思考，是學(xué)生自己解決問題，最后在仔細閱讀一遍課文，回憶問題，細細品味其中的深遠意味。

在各個教學(xué)環(huán)節(jié)要善于提問，使學(xué)生動腦與動口、動手相結(jié)合，千方百計引導(dǎo)學(xué)生通過精讀達到自悟、議疑，真正讓學(xué)生在“思”的過程中，提高“學(xué)”的能力，使學(xué)生讀得懂、懂得讀。例如：初讀時問：文中寫什么？精讀時問：它怎么寫？為什么這樣寫？鞏固讀時問：你從中學(xué)到了什么？還有什么不理解的？一系列思維導(dǎo)向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟?qū)W習(xí)、自得學(xué)習(xí)，自我鍛煉接受

信息，學(xué)習(xí)思維方法，發(fā)展思維能力。這樣，學(xué)生在今后閱讀過程中才能得心應(yīng)手，游刃有余。

三、突出重點，融合導(dǎo)練

精讀課文過程中，閱讀占據(jù)了主導(dǎo)位置，此外課后練習(xí)也是不可或缺的一部分。這就要教師做到靈活教學(xué)，學(xué)會啟發(fā)學(xué)生思路，開拓新視野，是閱讀，理解，思考，訓(xùn)練等幾方面緊密結(jié)合。

（一）重點要明。

精讀教學(xué)的練，要突出重點，突破難點，抓住重要的字詞句，使學(xué)生明確主攻方向，在教師指導(dǎo)之后能夠“頓悟”。如：《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，我抓住文中的重點句“他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了”，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的可憐，在此基礎(chǔ)上精讀，感悟課文五至九自然段，小女孩五次擦燃火柴，曾經(jīng)看到過的美好的東西――溫暖、食物、快樂和疼愛。同學(xué)們的心情隨之變化，并深深為小女孩鳴不平，從而升華主題：假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你們會說些什么，做些什么？

（二）練習(xí)要巧。

所謂巧，就是要用正確的學(xué)習(xí)方式來解決問題，使學(xué)生避免平時學(xué)習(xí)中的那種盲目性，增強學(xué)習(xí)技巧，改善學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師可以采用帶有引導(dǎo)性的語句來提高學(xué)生的興趣，是學(xué)生在不知不覺之中就完成基礎(chǔ)課程的練習(xí)，對訓(xùn)練的內(nèi)容要進行有條理的規(guī)劃，做到效率最大化，盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)造成的不必要的負擔(dān)，進行最有效的訓(xùn)練。此外，巧還包括對課后習(xí)題的理解，這也在通讀課文中占據(jù)了很大比重，而且也在對課文理解過程中提供了一種很好的方式，也可以視為學(xué)習(xí)閱讀的一種捷徑，顯示了語文教學(xué)的特點。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則更特別強烈”（蘇霍姆林斯基）。教師要緊緊抓住學(xué)生的這種心理特點，激發(fā)學(xué)生濃厚的認識興趣，為學(xué)生設(shè)置有利激發(fā)創(chuàng)造力的情境，通過質(zhì)疑、釋疑、想象，沖破以往認知的定勢心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而提高閱讀能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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