中學體育教學的有效性探究

卡哈爾·吾斯曼（新疆庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)庫納斯中學，新疆 庫車　842008）

中學體育教學的有效性探究

卡哈爾·吾斯曼
（新疆庫車縣阿拉哈格鎮(zhèn)庫納斯中學，新疆 庫車842008）

體育是中學教學中的一門基礎學科，其主要目的是對學生進行素質教學。由于體育教學不屬于文化課教學，因此，很多中學老師對體育教學的重視程度較低，只是應付性的進行體育教學，這對體育教學活動的開展和體育教學質量的提高是極為不利的。本文簡要敘述了中學體育教學的現(xiàn)狀，分析了影響中學體育教學有效性的因素，并總結出提高中學體育教學有效性的方法。

中學；體育教學；有效性

一、中學體育教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，中學教師在體育教學中面臨著重大的壓力，許多中學體育教師對體育教學的認識不足，很多中學甚至只重視文化課教學，而忽略了體育教學。在中學體育教學中，教師只是對學生的身體練習和簡單的體育理論課程進行講解，或者干脆讓學生自由活動，這就導致學生對體育知識的理解和掌握十分欠缺。再加上中學體育課程教學內(nèi)容設置不合理，教師沒有結合學生的體育課程內(nèi)容掌握情況和學生的身體健康狀況對體育學科進行設置和調(diào)整，嚴重影響了中學體育教學質量的提升。

二、影響中學體育教學有效性的因素

1.不合理的教學體制。在當前的教學制度下，影響中學體育教學有效性的因素于很多，在應試教育的影響下，中學體育課程的時間安排的很短，課時較少，和其他課程時間相比課程時間少很多，課堂時間無法保障，體育教學的有效性也因此受到影響?，F(xiàn)行教學制度下，教師對體育課程的重視程度較低，且在考試中所占的比重較少，這就導致學校對中學體育教學重視程度較低。再加上現(xiàn)行的教學體制下，中學體育課堂在傳統(tǒng)教學方法的限制下缺乏趣味性，無法激發(fā)學生的體育學習興趣，很難調(diào)動學生學習體育的積極性和主動性，這就導致中學體育教學的有效性受到影響。

2.教師專業(yè)水平低下。在中學體育教學中，教師通常沒有意識到中學體育教學的重要性，教師沒有對學生進行正確的引導，也沒有對體育知識進行正確的講解，因此很難提高學生的體育能力，還會嚴重影響中學體育教學質量。中學體育教師的專業(yè)水平低下，直接關系到教師是否能在中學體育教學中發(fā)揮模范帶頭作用。例如：中學教師在教學生耐久跑的過程中，只是向學生講解了規(guī)則，并沒有充分考慮學生的身體健康狀況，因此很難激發(fā)學生的學習興趣，還會使學生對中學體育課程產(chǎn)生畏懼心理。

3.學生參與度低下。影響中學體育教學有效性的因素有很多，其中最關鍵的因素就是學生的參與度。學生是中學體育課程教學活動的主體，所有的體育教學活動都是圍繞學生進行的，學生的參與度低下，會嚴重影響中學體育教學質量。中學體育教師如果沒有針對課程計劃和教材制定出有效的教學目標，并對其進行落實，這就導致中學體育課程的合理性低下。例如：中學教師在體育課上，沒有制定出合理的教學目標，讓學生自由活動，部分同學在參加體育鍛煉，還有一部分同學則選擇偷懶，這就導致學生無法掌握體育鍛煉的要點。

三、提高中學體育教學有效性的方法

1.設置合理的教學體制。在中學體育教學中，中學體育教師要設置合理的教學體制，樹立正確的體育教學理念，才能保證中學體育教學順利開展，豐富學生的體育課程體驗，從而有效提高中學體育教學的有效性。例如：教師在體育課堂教學開展前，必須針對教學內(nèi)容合理設置教學體制和教學內(nèi)容，使學生明確自己的學習目標，在長跑教學訓練前，可以先對學生進行短跑訓練，這種循序漸進的教學方式學生更容易接受。

2.提高教師的專業(yè)水平。對于中學體育教學來說，要想有效提高中學體育教學的有效性，教師必須重視自身專業(yè)水平的提升，充分做好課堂教學設計和準備工作，這樣才能使得中學體育課堂教學內(nèi)容更合理。例如：中學體育教師要加強自身的專業(yè)水平訓練和綜合素質訓練，這樣教師在中學體育課堂上就會意識到課前熱身的重要性，引導學生做徒手操，使得學生的身體各部分都得到充分活動，更好的參與到體育教學活動中。

3.激發(fā)學生的學習興趣。要想有效提高中學體育教學的有效性，教師還要重視對教學內(nèi)容的設計，有效激發(fā)學生的學習興趣，針對性的采取有效的教學策略，使學生積極主動參與到體育課堂教學活動中。例如：教師在對學生進行耐久性訓練時，可以采用游戲教學的方法，設置搶繩游戲或者快速跑移物換物接力游戲，將學生分成若干個小組，看誰先拿到繩子，多次分組練習，會讓學生在競賽的過程中，感受到體育鍛煉的樂趣，增強學生的身體素質，同樣提高中學體育教學質量。

4.優(yōu)化評價方式，提高學生參與意識。由于每一個學生都存在相應的個體差異，因此，作為體育教師，應該根據(jù)學生的不同層次制定不同的標準來進行評價。評價的內(nèi)容不應該只是針對學生的體育成績，而應該對學生的學習過程和鍛煉情況進行綜合的評價，這樣才可以使整個評價更加具備公平性和合理性。教師對學生進行分層評價，不但可以滿足不同學生的需求，還可以幫助學生樹立信心，使他們體驗成功的快樂，從而增強他們學習體育的勇氣。除此之外，體育評價方式還可以采取學生自評、學生互評的形式來展開，由于中學生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評價他們難免會存在不服的情況，因此，采取學生自評和互評，不但可以抵消學生的這種情緒，就可以讓學生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學習的有效性。

總結：在當前的教學形式下，要想有效提高中學體育教學的質量，體育教師應該重視對自身綜合素質的提高，充分理解中學體育課堂教學的有效性，重視對學生學習能力的分析，設立有效性教學目標，根據(jù)學生的實際學習情況，設置具有趣味性和合理性的教學內(nèi)容和教學環(huán)境，才能提高學生的體育學習興趣，增強學生的體質，進而提高學生的綜合素質。

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