新課程初中數(shù)學(xué)直覺(jué)思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

熱合曼·米吉提（新疆庫(kù)車縣牙哈鎮(zhèn)中學(xué)，新疆　 842000）

新課程初中數(shù)學(xué)直覺(jué)思維培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

熱合曼·米吉提
（新疆庫(kù)車縣牙哈鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 842000）

數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生直覺(jué)思維的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程需要教師在新的課程理論的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中不同要素的調(diào)節(jié)，構(gòu)建民主團(tuán)結(jié)的氣氛，結(jié)合教學(xué)激發(fā)強(qiáng)化思維發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。本文主要從研究學(xué)生的思維水平入手，研究提高學(xué)生直覺(jué)思維能力的方法，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

初中數(shù)學(xué)；直覺(jué)思維；直觀；培養(yǎng)

新課程背景下，課堂教學(xué)直覺(jué)思維的培養(yǎng)又有了新的、更高的要求。初中數(shù)學(xué)的直覺(jué)思維培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。

一、直覺(jué)思維的含義

直覺(jué)思維常被人們稱為第六感，是一種很奇妙的思維方式，也是一種很有偶然性的思維。初中數(shù)學(xué)的許多試題都可以通過(guò)直覺(jué)思維的方式得出答案或者是得出解題的大致思路，這樣的思維方式可以通過(guò)不斷的鍛煉進(jìn)行培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)階階段，數(shù)學(xué)題目也是以基礎(chǔ)為重點(diǎn)。直覺(jué)思維是指人們對(duì)事物的整體和本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)過(guò)程，一般指的是事物之間的關(guān)系的敏銳或者是快速判斷和整體把握，這種思維模式?jīng)]有邏輯性可言。例如足球運(yùn)動(dòng)員在一霎那的實(shí)踐掌握全場(chǎng)節(jié)奏，將球踢入球門(mén)，這就屬于直覺(jué)思維的一種。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多時(shí)候也會(huì)有類似的情況。比如教師剛把題目說(shuō)出來(lái)，并沒(méi)有開(kāi)始講解，有的學(xué)生就會(huì)立馬說(shuō)出答案，很有可能這個(gè)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)并不是很理想，老師會(huì)向?qū)W生提問(wèn)他是如何知道答案的，學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)是蒙的，但這就是直覺(jué)思維的展現(xiàn)。

二、直覺(jué)思維對(duì)問(wèn)題解決的重要性

數(shù)學(xué)思維從思維活動(dòng)總體規(guī)律的角度考慮可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，直覺(jué)思維是必不可少的，它是分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)有著潛在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力意義的不可忽視的因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是至關(guān)重要的。

三、初中生直覺(jué)思維的發(fā)展特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和嚴(yán)密性都很強(qiáng)，但是直覺(jué)思維卻不屬于邏輯思維，雖然兩者沒(méi)有直接的關(guān)系甚至還有點(diǎn)矛盾，但實(shí)際上其內(nèi)在還存在很大的聯(lián)系。

1.偶然性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的直覺(jué)思維指的是潛意識(shí)的思維活動(dòng)，并不是自覺(jué)有意識(shí)的思維過(guò)程，靈感的迸發(fā)就屬于直覺(jué)思維的一種，讓學(xué)生在某一個(gè)瞬間得到啟發(fā)和刺激。例如牛頓和萬(wàn)有引力的關(guān)系，這就是通過(guò)某一個(gè)事物的起發(fā)得出的另外一個(gè)信息。

2.簡(jiǎn)約型。數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的發(fā)展離不開(kāi)其整體的發(fā)展，去掉一些內(nèi)容和細(xì)節(jié)展開(kāi)想象和推測(cè)，甚至可以直接通過(guò)已有的條件判斷出需要解決的問(wèn)題，雖然沒(méi)有充分的細(xì)節(jié)研究，但是對(duì)整體的確定性和對(duì)于細(xì)節(jié)的不確定性都是這種思維發(fā)展形勢(shì)的特帶你。

四、強(qiáng)化初中教學(xué)直覺(jué)思維的培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生的直覺(jué)思維能力水平，教師要在日常的教學(xué)中推進(jìn)發(fā)展，教師要認(rèn)識(shí)到想要培養(yǎng)學(xué)生的能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而穩(wěn)定的過(guò)程，需要展開(kāi)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法，在自主實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)形式的發(fā)展，結(jié)合新的教育教學(xué)觀點(diǎn)，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和發(fā)展水平，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的創(chuàng)新。

1.直覺(jué)來(lái)源于穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)。直覺(jué)思維的出現(xiàn)雖然具備一定的偶然性，但其形成的過(guò)程卻必須依靠扎實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力也并不單單因?yàn)闃?shù)上掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，更不是沒(méi)有任何一句捏造出來(lái)的，只有足夠扎實(shí)的知識(shí)積累，才能轉(zhuǎn)化想象為事實(shí)，實(shí)現(xiàn)新的理論的形成。數(shù)學(xué)問(wèn)題的總結(jié)、分析和驗(yàn)證需要足夠多的證明才能確定應(yīng)用，就像牛頓在發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有陰歷的時(shí)候，也是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)際的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)論證菜證明出來(lái)的，更是結(jié)合很多的經(jīng)驗(yàn)才能總結(jié)出來(lái)的，由此證明其基本直覺(jué)是正確的。

2.構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)氛圍。構(gòu)建和諧寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)展民主和諧的師生關(guān)系對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的直覺(jué)思維都有積極作用，教師要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)理念，要強(qiáng)化新環(huán)境下教育改革課程的重點(diǎn)發(fā)展，要確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主人翁地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體性和能動(dòng)性發(fā)展，以此提高學(xué)生的想象力，教師要肯定學(xué)生提出的各種設(shè)想，再發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的一些合理有效的設(shè)想時(shí)，教師要給與保護(hù)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身的直覺(jué)思維，教師要確保學(xué)生的直覺(jué)思維的有效發(fā)展部。比如在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，兩點(diǎn)之間線段最短這一知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)情景，比如教師可以向?qū)W生提問(wèn)，為什么日常生活中很多行人橫穿馬路不走斑馬線，這種現(xiàn)象不管如何阻止都常有發(fā)生。學(xué)生就會(huì)總結(jié)出很多人是為了少走一段路才會(huì)出現(xiàn)這種情況，另外教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，提醒學(xué)生不要橫穿馬路，要按照交通規(guī)則走斑馬線。另外教師還可以讓學(xué)生想象家里養(yǎng)的寵物貓或者寵物狗看見(jiàn)離自己有一定距離的地方有魚(yú)肉的時(shí)候會(huì)有什么行為，學(xué)生回答小貓小狗都會(huì)直接沖過(guò)去，教師接著向?qū)W生提問(wèn)為什么會(huì)走直線而不繞彎走，學(xué)生回答說(shuō)這樣距離近，能夠更快的吃到魚(yú)和肉，教師可以問(wèn)學(xué)生難道動(dòng)物也懂得這個(gè)數(shù)學(xué)原理么。動(dòng)物當(dāng)然不懂，但動(dòng)物的表現(xiàn)就是證明直覺(jué)思維的最好方法。構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)中找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的積極性，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.重視課堂講解習(xí)題訓(xùn)練。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維就要組織引導(dǎo)學(xué)生形成教學(xué)討論，要組織學(xué)生進(jìn)行合理的交流，接著帶領(lǐng)學(xué)生分析并篩選討論結(jié)果嗎，讓其自行確定和研究題目相關(guān)的知識(shí)信息內(nèi)容，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生直覺(jué)思維的養(yǎng)成能力。初中數(shù)學(xué)題有選擇、填空、證明、計(jì)算等多樣內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的時(shí)候要選定一些符合學(xué)生特點(diǎn)和所要證明內(nèi)容的題型，幫相互學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，提高其直覺(jué)思維的形成能力。比如，教師可以通過(guò)選擇題鍛煉學(xué)生的直覺(jué)思維的合理發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中可以允許學(xué)生不經(jīng)過(guò)論證就選擇答案。

［1］劉四偉；；對(duì)于一道初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽題的理解和運(yùn)用［J］；中學(xué)生數(shù)理化（高中版·學(xué)研版）；2011年01期.

［2］易大奎；；淺析農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化［J］；中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo).

圖分類號(hào)：G633.6A

1671-864X（2016）05-0242-01