劉 琪
(蘇州大學體育學院,江蘇 蘇州 215000)
簡談體育教學與多媒體技術(shù)的運用
劉 琪
(蘇州大學體育學院,江蘇 蘇州 215000)
目前多媒體技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的運用已相當普遍,在體育教學領(lǐng)域,多媒體技術(shù)也被越來越多的體育教師所接納。但是如何合理地運用多媒體技術(shù)來有效地提高體育教學的有效性,仍是廣大體育教師感到困惑的問題。本文借助文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法等,對體育教學中的多媒體技術(shù)運用問題進行了深入探討,以期能為廣大體育教師的體育教學工作提供參考與借鑒。
在大力推進素質(zhì)教育的今天,多媒體技術(shù)的運用為體育教學提供了更多選擇性,體育教學的形式因多媒體技術(shù)而豐富,體育教學的內(nèi)容因多媒體技術(shù)而豐滿,體育教學的呈現(xiàn)因多媒體技術(shù)而直觀。傳統(tǒng)體育教學的一般形式是教師示范講解、學生模仿練習、教師指導糾錯,但這種傳統(tǒng)的體育教學面臨著一系列的困難。例如,有些技術(shù)動作的難度較大,有些技術(shù)動作具有連貫性,在這類技術(shù)動作的體育教學中,學生很難看清技術(shù)動作完成的細節(jié),如果借助多媒體技術(shù),則可以輕易地將技術(shù)動作進行慢速播放,技術(shù)動作細節(jié)得以準確呈現(xiàn),這將極大地提高學生對技術(shù)動作的理解。此外,體育教師隨著年齡的增加,完成技術(shù)動作的能力會逐漸下降,年齡大的體育教師往往會回避一些技術(shù)難度大的技術(shù)動作示范,體育教師如果強行完成一些高難度動作的話,常常會因為體質(zhì)下降產(chǎn)生動作補償,影響技術(shù)動作的準確呈現(xiàn),由此也會誤導學生的練習,而且強行完成高難度技術(shù)動作也容易導致體育教師的傷病產(chǎn)生。體育教師在力不從心的階段,往往采取大量講解的方式來替代動作示范,這種方式往往會影響教學進程,降低教學效果,學生也不容易集中注意力。而如果借助多媒體技術(shù),這些問題就可迎刃而解。因此,體育教學需要多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)可以解決體育教學中遇到的部分困難問題,多媒體技術(shù)是體育教學的一種非常好的輔助教學手段,值得認真研究。
多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)要件是計算機和網(wǎng)絡(luò),多媒體技術(shù)以其鮮明生動的圖像畫面、靈動多變的動畫及音樂效果,成為一種新型高效的教學輔助手段。通常情況下,體育教學中的多媒體技術(shù)運用多集中在課件的制作和播放方面,體育教師會從網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取一些與教學內(nèi)容有關(guān)的素材、課件或者體育教師根據(jù)教學需要進行原創(chuàng)課件,然后通過計算機、投影儀等儀器將課件播放出來。課件中的內(nèi)容多以理論知識點、有關(guān)圖片及視頻為主。體育教學中的多媒體技術(shù)運用,主要集中在資料收集、課件制作和課件播放,運用的領(lǐng)域多集中在理論課講解或觀摩課。運用多媒體課件向?qū)W生傳授體育知識,呈現(xiàn)方式比較直觀,重難點也容易突出,圖片、動畫、視頻影像的運用也使得動作技術(shù)細節(jié)更容易定格,有助于學生觀看、理解,也有助于教師的分析和講解。體育教學中運用多媒體課件進行理論講解的方式,符合學生理解的直觀性、生動性特征,能夠引起學生的興趣和關(guān)注,便于啟發(fā)學生的思考,起事半功倍的效果。但體育教學對多媒體技術(shù)的運用絕不僅僅局限于理論課的多媒體課件,多媒體技術(shù)在體育教學中還有許多運用。實際上,很多室內(nèi)體育運動項目的實踐教學都有條件運用多媒體技術(shù),而未能普遍運用的原因,一方面缺乏必要的硬件設(shè)備,另一方面也缺乏系統(tǒng)的課件。
3.1 理論教學方面
體育教學中的理論教學必不可少,理論教學內(nèi)容主要涉及體育常識知識、生理衛(wèi)生知識、技戰(zhàn)術(shù)知識、規(guī)則與裁判知識等,此類理論知識非常適合運用多媒體進行教學,多媒體的生動形象可以讓學生非常直觀地獲取相應知識。從體育項目的起源發(fā)展到項目的規(guī)則裁判,從跑步時出現(xiàn)的極點現(xiàn)象到運動后的肌肉延遲酸痛,從比賽的心理調(diào)適到賽后的恢復整理等,都能利用多媒體予以形象演示。多媒體技術(shù)的體育理論教學中的運用,可以促進學生對體育知識的全面了解,可以提高學生對體育的興趣,促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。多媒體技術(shù)不僅在理論知識講解中有助于學生的學習,在進行技術(shù)講解中還具有特殊的貢獻,利用多媒體技術(shù)對技術(shù)動作進行慢放、回放和定格,有助于學生了解動作的全貌。
雖然多媒體技術(shù)在理論教學中具有獨到的優(yōu)勢,但需要注意的是,理論教學的效果并不僅僅取決于呈現(xiàn)形式,最主要的還是要看授課內(nèi)容的豐富性和教學講解的藝術(shù)性。因此,運用多媒體技術(shù)進行理論課教學,多媒體只是一個輔助手段,要避免過多華而不實的技巧產(chǎn)生的喧賓奪主現(xiàn)象,也要避免全程只看不講、不點評的現(xiàn)象。
3.2 實踐教學方面
多媒體技術(shù)在體育實踐教學中也可以運用,鑒于目前大多數(shù)學校的現(xiàn)實情況,此項運用可以提前至課前進行。體育教師應積極宣傳并借助多媒體技術(shù)向?qū)W生推薦學習資料,讓學生在課前進行預習,預習的內(nèi)容既可以是技術(shù)動作要點等理論知識,也可以是觀摩有關(guān)技術(shù)或有關(guān)技術(shù)練習方法。當前微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展迅速,體育教師通過類似平臺發(fā)布一些預習資料是比較容易完成的。通過這種方式,讓學生事先了解所要教授的內(nèi)容、技術(shù)動作的要點,以及可能使用的練習組織方法等,可以有效提高學生對技術(shù)動作的感性認識,也可以提高課堂教學的效率。同時借助多媒體技術(shù)也可以實現(xiàn)學生與教師的溝通互動,增進師生之間的了解,增進師生間的和諧。
在課堂教學中,如果條件具備,可以借助多媒體技術(shù)進行。此類運用多以技術(shù)動作示范為主,可以播放高水平運動員或教學訓練視頻給學生看,讓他們一邊看一邊模仿,教師則主要是強調(diào)要點、巡回糾錯。如果條件不具備,則以課前預習、課后復習的形式進行,多媒體技術(shù)在課余時間里是大有用武之地的。在課余時間利用多媒體技術(shù)向?qū)W生傳授體育知識時,需要注意體現(xiàn)知識的層次性、體現(xiàn)學生的主體性。知識的層次性意味著體育教師通過多媒體向?qū)W生傳授知識時,要注意知識的難易程度,做到由易到難、循序漸進。學生的主體性意味著體育教師要精心準備傳授內(nèi)容,而且不要直接告知學生全部答案,要給學生留有思考和想象的空間,多利用提問的方式來啟發(fā)他們思考,進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
4.1 正確認知發(fā)展趨勢
體育教師應正確認識現(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢,對多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學之間的關(guān)系有清晰的認知,要順應時代潮流,積極構(gòu)建多媒體技術(shù)在體育教學中的運用模式。體育教學與其他學科教學的最大不同點在于,體育教學必須通過身體活動來進行,學生需要反復進行身體的活動練習,通過身體活動練習與思維活動的緊密結(jié)合來發(fā)展身體能力,掌握體育知識,提高技術(shù)技能。因此,在構(gòu)建體育教學模式時,不能抹殺體育教學的這一本質(zhì)特征,要明確多媒體技術(shù)的輔助地位,避免越殂代皰。
4.2 加強信息技術(shù)素養(yǎng)
多媒體技術(shù)在體育教學中的運用效果如何,關(guān)鍵在于體育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代人職業(yè)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新能力的基本要素。因此,體育教師要從思想觀念上進行轉(zhuǎn)變,以往認為多媒體技術(shù)只是理論學科運用的老思想需要轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)已全面影響現(xiàn)代人的生活、工作和學習,體育學科也不能逾越這個發(fā)展趨勢。只有正確認識到信息技術(shù)的作用和地位,才能從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教學理念,體育教師要認真學習有關(guān)信息技術(shù),切實加強信息技術(shù)素養(yǎng),積極探索多媒體技術(shù)在體育教學中的運用。
4.3 合理運用多媒體技術(shù)
在體育教學中,應結(jié)合體育教學的特征合理運用多媒體技術(shù),不能因為跟風而盲目運用。要將長期體育實踐教學經(jīng)驗與多媒體技術(shù)結(jié)合起來。既要保留傳統(tǒng)體育教學中的經(jīng)驗,也要發(fā)揮多媒體技術(shù)教學的優(yōu)勢,豐富和優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學。要積極探討多媒體技術(shù)在體育教學中的運用領(lǐng)域,積極總結(jié)教學經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)具有可操作性的、具有積極效用的運用形式。
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G807.04
A
1674-151X(2016)12-055-02
2016-10-27
劉琪(1971~),副教授。研究方向:體育教學與訓練。