回歸本真課堂，提升教學質(zhì)量

邸紅恩（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學，河北 唐縣　072350）

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回歸本真課堂，提升教學質(zhì)量

邸紅恩
（河北省唐縣王京鎮(zhèn)東沿村小學，河北 唐縣072350）

摘要：隨著教育改革的不斷深化，新課程標準得以逐步貫徹和實施。新課標下，教師需改變傳統(tǒng)的教學模式，學生需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式。本文主要闡述和分析了培養(yǎng)學生良好的學習習慣和課堂教學中合理創(chuàng)設(shè)情境的重要性，提出教師應(yīng)吃透教材，進而提升課堂教學質(zhì)量，要求教師能夠帶領(lǐng)學生構(gòu)建完整的知識的體系，注意整理知識，加強對知識的探究性行為，回歸本真課堂，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：新課標；創(chuàng)設(shè)情境；教學質(zhì)量；整理知識

引言：

在新課標的指導下，許多傳統(tǒng)的教學模式亟需轉(zhuǎn)變，小學數(shù)學教學會發(fā)生極大變革，但在變革的過程中會出現(xiàn)許許多多的問題，而這些需要相關(guān)教師在實踐中找到恰當?shù)姆绞竭M行解決。由于一些教師在對新課標的理解上存在一定的偏離，導致其將新課標理念運用于實際教學中時出現(xiàn)一系列問題，這些問題一定要引起教師的高度重視，在教學實踐中對教學方案不斷優(yōu)化，直至與新課標要求能夠完美的契合，最終提升課堂教學質(zhì)量。

一、教師創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)良好學習習慣

小學數(shù)學教學中，教師教學的對象是小學生，換言之，其教學對象為小孩子。依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律以及處于該年齡段下孩子的特點，來實施針對性教學。一般處于這個年齡段的小孩子，具有多動好動且注意力難以集中等特點，教師應(yīng)制定相應(yīng)教學方案來克服學生的這些缺點。著名教育家葉圣陶曾說，只有將好的方法和好的態(tài)度變?yōu)閷W生好的習慣，才會使學生終身受益。站在小學生的角度考慮，培養(yǎng)一個良好的聽課習慣能夠幫助學生更好的將注意力集中到課堂中，幫助學生更好的完成學習任務(wù)，也能更好的提升課堂教學質(zhì)量。教師還應(yīng)多運用現(xiàn)代計算機技術(shù)，合理的運用多媒體教學，讓知識點以一種更加具體的方式展現(xiàn)在學生的視野中，在充分吸引學生好奇心的同時將學生的注意力吸引到課堂中，進而對知識產(chǎn)生較為強烈的興趣，在長期的教學中培養(yǎng)學生勤記筆記和做好課堂知識相關(guān)記錄的習慣。例如，學生在學習平面圖形時，教師可以設(shè)計一些相關(guān)情境，結(jié)合多媒體教學為學生呈現(xiàn)出不同顏色，不同樣式，并且與實際生活相關(guān)可感可觸的正方形、三角形、長方形以及菱形等等。然后，教師可以讓學生之間進行討論，自己認識的圖形講給其他同學，最后總結(jié)出大家都存在疑問的圖形由教師統(tǒng)一講解，既解決了學生的疑問，還能減輕教師的教學負擔和提升學生的學習效率。這類情境的創(chuàng)設(shè)還對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有一定的培養(yǎng)，喚起學生對知識的渴望，激發(fā)學生思維的火花。

教師需要注意的是此類教學情境的創(chuàng)設(shè)需依據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容進行設(shè)置，還需注意到一些情境在常規(guī)教學中難以完成，需借助現(xiàn)代科技手段，教師除了對教材知識點有透徹的掌握外，對現(xiàn)代科技也需要有較為牢固的掌握。通過科技手段開闊學生視野，再現(xiàn)教材知識點，讓學生對所學知識可感可觸，不僅有效提升了教學效率，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、通過實踐操作，帶領(lǐng)學生經(jīng)歷體驗學習的過程

實踐是檢驗真理的唯一標準。課堂教學中，教師需想方設(shè)法的為學生提供更多動手的機會，讓學生自己操作和實踐，通過自己的思考和理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學中存在的規(guī)律，使學生在掌握新知識的基礎(chǔ)上，體驗成功的喜悅和知識趣味，進而使學生能夠全心全意的投入到知識的探索中，同時對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也有一定的培養(yǎng)。

1.學生在實踐中體驗知識的產(chǎn)生過程，理解知識的發(fā)展歷程，既使學生對課本知識有一個牢固的掌握，還對學生的創(chuàng)新能力進行了鍛煉。對于小學生來講，動作思維在學習中占據(jù)了較大份額，教師要善于抓住小學生的動作思維能力，多給學生創(chuàng)造動手實踐的機會，給學生創(chuàng)造足夠的時間和空間，讓學生在實踐中體會到數(shù)學知識的樂趣所在，享受探索數(shù)學知識的過程。如，教師在進行《認識圖形》一課的教學中，教師在帶領(lǐng)學生進行積木的搭建時，要求學生能夠?qū)⑦@些積木圖畫下來，學生畫積木的過程中對積木有一個細致的觀察和思考，既對此次教學有極大的促進，還對學生自身的天賦能力有一定的開發(fā)。總結(jié)說來，學生作畫的過程，其實也是學生體驗面與體之間相互關(guān)系的過程，無論學生在方格紙上作畫，還是簡單用釘子板圍畫，從另一個角度看，它們都使學生對各種形狀有了一定的體驗和理解，加深了學生對知識的認識和理解。

2.學生自己動手實踐，激發(fā)了學生的主觀能動性，親身體驗到知識的形成及其發(fā)展過程。數(shù)學教育，究其根本，無非就是數(shù)學活動的教育。教師應(yīng)給予學生充分的時間和空間，讓學生親自動手做科學，而不是簡單的聽科學。教學中，應(yīng)充分激發(fā)學生的探索熱情和積極性，讓學生進行積極思考和實踐，在活躍的環(huán)境中學習數(shù)學，在實踐中理解數(shù)學和掌握數(shù)學，感受數(shù)學的魅力，培養(yǎng)探索的精神。

3.教師要引領(lǐng)學生合作探究。

作為新時期的數(shù)學教師，應(yīng)以“組織者、引導者和合作者”的身份出現(xiàn)在學生面前，以平等和諧的姿態(tài)面對學生，加強教學互動，促進學生學會合作，讓學生去認識、去探索，主動地學習新知，把要學的東西自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。但在實踐探究學習中，思維空間的拓展使學生個體學習出現(xiàn)認知模糊，獨立思考的結(jié)果往往各不相同，也會使學生產(chǎn)生許多疑惑，這時教師可組織一定程度的課堂討論，發(fā)揮小組合作的作用，通過小組合作充分展示自己的智慧并進行交流，達到取長補短的目的。在合作探究中，學生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，得到修正與提升。

總結(jié)：

學生提升學習效率，并養(yǎng)成良好的課堂學習習慣是一個循序漸進的過程，需要長期的日常積累。數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中應(yīng)充分依照學生善于接受新鮮事物的特點，強化教師的引導作用，加強學生的日常訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓數(shù)學教學能夠真正的回歸課堂，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］合作學習的理念與實施. 王坦 中國人事出版社，2010.

［2］新課程學習方式的變革. 呂世虎，鞏增泰 中國人事出版社，2012.

中圖分類號：G620

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0124-01