案例教學在高中地理教學中的應用研究

王麗（河北省定州市第二中學，河北 定州　073000）

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案例教學在高中地理教學中的應用研究

王麗
（河北省定州市第二中學，河北 定州073000）

摘要：隨著知識經濟時代的到來，我國新課程改革提出在高中的地理課堂教學當中要有創(chuàng)新的應用探究式教學方式、教學目標、教學目標和教學方法，這樣能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，做到以學生為主體，能夠充分使學生發(fā)揮自身的獨立思考能力、獨立自主學習能力和實踐探究能力，將高中地理課本中的知識與現實生活中的實踐密切結合起來。案例教學方法是一種獨特新穎的教學方法，它在目前教學改革中受到很大關注。本篇文章介紹并且探究了高中地理案例教學中的教學模式，以便于學生在高中地理課堂上有效率的學習。

關鍵詞：新課程；高中地理；案例教學

新課程的改革當中要求對高中地理課程的教學應用案例教學的教學新模式，這就需要高中地理教師打破原有的舊的教學思維模式，大膽進行創(chuàng)新和不斷探索，發(fā)現能夠深層次提高課堂效率的新型學習方法，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。教師要做好引導者的角色，鼓勵學生去自己發(fā)現新的地理問題，并且進行獨立思考和探究學習，最后解決問題，遇到不會的疑難問題及時請教老師。同樣的，案例式教學也注重能夠充分發(fā)揮學生的自覺能動性，自主學習，讓學生對于地理知識的學習與現實生活中的實踐相結合，融為一體。教師應該在課堂教學當中激發(fā)學生的學習熱情與興趣，讓學生能夠自己進行實踐，參與互動，獨立思考，探究學習。這樣不僅有利于學生自主學習能力的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學生之間交流合作的能力。

一、地理案例教學

何謂案例教學，即新課程改革之下的具有特色的新型教學方式中的一種，在老師發(fā)揮領導作用之下，同時讓學生對地理課本知識進行獨立思考，探究式學習，這樣能夠培養(yǎng)學生發(fā)現并解決問題的能力。這種教學方法首先要以案例為中心，以地理案例為主題的教學方式。高中生經過小學初中九年義務教育的學習，能做到用一分為二的對立統(tǒng)一的觀點去看待和思考問題，具有理智性思維。所以，這種案例式地理教學的方法比較適合于高中生對地理知識的認知與理解。學生要做到充分依據教師給出的案例信息，討論問題，并且結合自己對課本內容的閱讀和了解來發(fā)現新的地理規(guī)律和原理知識，培養(yǎng)學生的思維想象能力，也有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。

二、高中地理案例教學的一般步驟及注意事項

（一）地理案例教學的步驟。1.作為教學案例的信息，教師一定要選擇符合現實生活意義的素材，同時選擇能夠最大限度的激發(fā)學生對地理知識學習興趣的有關案例。我們常常說，興趣是最好的知識探究者，是我們最好的老師。我們可以通過現實生活中一些學生感興趣的話題作為教學案例信息，大大的激發(fā)學生自主學習的熱情。2.在地理課堂上，教師要鼓勵學生踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己對于案例以及地理知識規(guī)律的見解，讓學生自己對問題進行提出，思考，分析并解決，這對培養(yǎng)學生探究式學習能力具有很大益處。3.學生可以通過小組合作學習的方式，互幫互助，共同思考問題，交流經驗與見解，最后由小組長進行討論情況的記錄。小組合作探究是一種有效的學習方式。4.教師對整個案例教學的過程進行歸納總結，給出相應的評價，引導學生對案例及遇到的問題的進一步思考，讓學生對案例理解的更加透徹，更好的掌握所學知識。5.教師應針對每節(jié)課學習的內容給學生準備一些開發(fā)型的課外作業(yè)，讓學生自行查找資料獨立完成課外作業(yè)，這樣不僅能讓學生掌握獨立學習的方法，還能豐富學生的知識。課內外相結合，更能夠拓展學生的視野。6.教師應結合學生所在地的地理事物信息進行教學分析和研究，學生在對身邊的事物進行分析時，更能激發(fā)學生的研究熱情和學習的積極性。

（二）地理案例教學的注意事項。案例教學的關鍵在與教師對案例的選擇和設計，必須要選擇開發(fā)的，學生熟悉的事物，并且學生在經過思考、分析、討論、研究之后能夠在一定程度上解決的問題，要具有一定的實效性和教育性，能夠激發(fā)學生開放思維。要以學位主體，教師為輔導，培養(yǎng)學生提出具有創(chuàng)作性的解決方法，要體現出對學生的能力、態(tài)度、情感以及價值觀等的培養(yǎng)。

三、地理案例教學的作用

（一）便于理解知識。通過地理案例教學，便于加深抽象地理知識及原理理解。由于地理案例不僅具有相關的背景數據或材料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感性認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，也有利于將抽象地理知識形象化、地理概念具體化。

（二）利于思維能力的訓練。通過地理案例教學，可以發(fā)展學生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。地理案例來源于現實實際，包含有核心部分和次要部分，需要學生綜合運用地理知識及經驗剖析案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。

（三）有益于能力的培養(yǎng)。通過地理案例教學，可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力和解決實際問題的能力。案例教學的側重點在于討論和交流，清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方。通過有針對性地剖析案例，可以加強學生與社會生活的聯系，增強其解決實際問題的能力。

（四）有助于提高教學效果。通過地理案例教學，可以提高地理教學效果。學生經過準備、參與討論、分析思考等一系列學習活動，成為課堂教學的主體，能較充分地調動學生的學習積極性，提高學習探究的興趣，有助于所學的地理知識及相關理論的深化和鞏固，利于地理學習的內化。

針對人教版地理教材中《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)進行分析，首先，教師安排學生連續(xù)收集一周當地的天氣預報資料，包括溫度、天氣狀況以及表示符號等信息，然后教師根據學生收集的信息進行講解。針對學生收集的信息展開教學內容，講解暖鋒等情況以及冷、暖鋒過境前后的天氣情況等。在通過教師的案例教學的講解，使學生對課堂知識從感性認識升華到理性認識，加強理解和掌握。

總之，案例教學從學生的心理特征結合實際情況入手，針對高中地理教學方法進行探究。案例教學更容易被學生接受，更能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生團結協作的能力，使課堂更加活躍。所以，教師在進行地理案例教學的過程中，必須做足功課，根據教學內容選好案例，并借助多媒體等設備，達到理想的教學效果。

參考文獻：

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［4］王秀梅. 高中地理新課程案例教學初探［J］. 才智，2014，15.

中圖分類號：G633.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0272-01