團隊教研如何實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)

李華

教研活動是否有效，關(guān)鍵在于教研活動的目標(biāo)能否順利達成。那么，我們該如何圍繞活動目標(biāo)開展教研活動？筆者以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法有效滲透的研究”為例作具體分析。此次活動的目標(biāo)為：讓教師體會數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要地位，讓教師學(xué)會如何在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。

一、研究教材，體驗數(shù)學(xué)思想方法

首先，我們讓參與活動的教師通過網(wǎng)絡(luò)、書籍進行學(xué)習(xí)，初步感知小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想方法，認(rèn)識到：數(shù)學(xué)思想方法隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，是無“形”的，而數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識則是有“形”的。

然后，我們要求教師深入鉆研教材，從教材中挖掘可以進行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種素材，并思考如何進行數(shù)學(xué)思想方法滲透、滲透到什么程度，再設(shè)計一個總體思路。如“長方體和正方體的認(rèn)識”一課的設(shè)計思路可以這樣：（1）由實物抽象為幾何圖形，建立長方體和正方體的表象；（2）在此基礎(chǔ)上指出長方體和正方體的特點，使學(xué)生對它們有更深的認(rèn)識；（3）利用長方體和正方體的各種表象，分析其本質(zhì)特征，并用文字表述它們的概念；（4）使長方體和正方體的有關(guān)概念符號化。這樣設(shè)計既符合由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。

二、分析學(xué)情，運用數(shù)學(xué)思想方法

分析學(xué)情是上好每一節(jié)課的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)四大知識領(lǐng)域——數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與可能性、實踐與綜合運用中，出現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)思想方法，如對應(yīng)、假設(shè)、比較、類比、轉(zhuǎn)化、分類、集合、建模等。這么多的知識點，學(xué)生應(yīng)該如何掌握？這就需要教師對學(xué)情進行全面、細致的分析，做到因材施教。如在教授《三角形內(nèi)角和》一課前，教師可以通過課前檢測了解學(xué)生對三角形基礎(chǔ)知識的掌握程度、對新知識的熟悉程度及感興趣的學(xué)習(xí)方法，然后再設(shè)計具體的教學(xué)過程與方式。

三、分析課例，滲透數(shù)學(xué)思想方法

為了更好地在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，教師要運用恰當(dāng)?shù)姆绞?。我們可以通過以下途徑向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想與方法：

在知識形成過程中滲透，如概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程等，都是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法的好時機。如在“面積與面積單位”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生無法直接比較兩個圖形的大小時，我們可以把大小相同的小方塊分別填在兩個圖形上，使抽象的問題形象化，幫助學(xué)生形成具象思維。學(xué)生親歷了知識的形成過程，很自然就知道長方體、正方體的概念了。

在解決問題過程中滲透，如解決“雞兔同籠”問題時，教師可以用圖表、課件展示的方法，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會“假設(shè)”的思維方法。教師還可以在復(fù)習(xí)小結(jié)中滲透，如教學(xué)“梯形面積”這一單元后，教師及時復(fù)習(xí)梯形面積公式的推導(dǎo)過程，并嘗試推導(dǎo)平行四邊形、三角形等的面積公式，讓學(xué)生形成知識“轉(zhuǎn)化”的思維。

四、交流反思，強化數(shù)學(xué)思想方法

課后反思是對預(yù)設(shè)問題、數(shù)學(xué)思想方法等是否在教學(xué)中順利完成進行剖析，這是強化數(shù)學(xué)思想方法的有效途徑。如在教完“多邊形面積的計算”后，教師可以設(shè)計幾道要運用移動、割補等方法的實際問題，這樣不僅可以強化學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目標(biāo)是教研活動開展的方向，適當(dāng)、明確的目標(biāo)能夠增強活動的效果，而合適的實施方式則能夠保證目標(biāo)的順利實現(xiàn)。