王一凡

一看這題目，老楊，誰呀？這次這個老楊不是那個好事的居委會大媽，也不是那個笑瞇瞇的看門大爺，這老楊是俺們課外數(shù)學(xué)老師。和他認(rèn)識之前，只是聽朋友常說，楊老師教數(shù)學(xué)一流，成績再差的只要經(jīng)過楊老師指點(diǎn)，分?jǐn)?shù)都會直線上升。我一直猜測，楊老師一定是一位半禿的嚴(yán)厲又古板的老頭，所以當(dāng)同學(xué)指著在不遠(yuǎn)處那個“剌猬頭”，正用陜西方言大罵“二傻子寶寶”的人說是楊老師時，我清晰地聽到我的下巴與地板清脆的撞擊聲，唯一沒有猜錯的是他不年輕了。

楊老師四十歲出頭，矮矮的，胖胖的，樂觀、風(fēng)趣。上課時，他是老頑童，與我們交流零障礙。有時開個意味深長的玩笑，讓我們回味半天才能體會到其中所蘊(yùn)含的無限幽默；有時破口大罵，卻又讓我們感受到無微不至的關(guān)懷。不過，玩笑歸玩笑，上課歸上課，當(dāng)講到極為重要的知識點(diǎn)時，他會收斂所有的玩笑的表情，嚴(yán)肅、耐心地講解。如果這時，還有幾個賊眉鼠眼的小男生嘰嘰咕咕、喋喋不休的話，老楊幾乎可以分分鐘扛起個凳子氣呼呼沖過去……“我最不喜歡學(xué)生死記硬背，要理解，理解！”這是老楊的經(jīng)典名言。每次當(dāng)他幾乎陶醉在自己深情的講課中，發(fā)現(xiàn)底下黑壓壓一片，一個個要么拿個筆猛寫，要么干脆趴在桌子上睡覺時，便會猛敲黑板：“都看我，看我，快！”當(dāng)我們幾十雙眼睛齊齊看著他時，他卻又急得說不出話，稍稍恢復(fù)了一點(diǎn)語言能力后，才說：“看我干什么，看黑板！認(rèn)真聽，這一點(diǎn)都是精華?！庇袝r候，當(dāng)我們皺著眉頭，目光呆滯地看著黑板時，楊老師又故作高姿態(tài)：“我是上帝派來拯救你們這些無知的人類的，阿門?！闭f著還虔誠地在胸前比畫個十字架。當(dāng)我們正張大嘴巴，一頭霧水，被上帝的光輝籠罩時，只聽老楊一聲：“二傻子寶寶們，回魂了！”便又充滿精力大聲講課了，全然不顧已經(jīng)在下面笑得東倒西歪的我們。

當(dāng)老楊聽到我要將他寫到作文里時，這個急性子的毒舌老頭竟有一絲羞澀地說：“唉，把老漢我寫得光鮮點(diǎn)，上課罵人傳出去多不好。注意塑造一種光芒，那種慈師的光芒，你懂的?！蔽乙仓荒芸嘈Γ蠗?，你想要的那種“恩師楊某”的文藝感覺，咱筆下還差了點(diǎn)。不過，我個人認(rèn)為，這篇文章還是符合你一貫作風(fēng)的，所以這篇小雜文為我們可愛的、風(fēng)趣的、博學(xué)多、負(fù)責(zé)的…一總之集全部優(yōu)點(diǎn)于一身的楊老師量身打造，特此雙手獻(xiàn)上。

（指導(dǎo)老師：惠軍明）

★用輕快的筆調(diào)寫老師：

“戲說”二字，真不是吹的。全文充滿了幽默的筆調(diào)。老楊是個有趣的人，用有趣的筆調(diào)寫有趣的人，實(shí)在是再搭不過了。文章寫了初見老楊時與心里落差的懸殊，老楊上課的風(fēng)格，當(dāng)“我”告知老楊要將他寫入作文時老楊的幽默，三幅場景，便為我們展現(xiàn)出了一個“幽默老頭”的形象，具體場景，使得描寫更有說服力。

寫老師的文章大多比較正統(tǒng)，如作者所說“恩師xx”，記錄老師與學(xué)生間的感人事跡。這篇作文輕快的筆調(diào)，讓人眼前一亮——寫老師，也未必需要總是那么凝重，師生關(guān)系、課堂氣氛，更需要活潑些。（文南）