向釔錳，龐之東，王懷華

（成都師范學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都 611130）

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我國學(xué)校體育中生命教育的缺失及構(gòu)建

向釔錳，龐之東，王懷華

（成都師范學(xué)院體育學(xué)院，四川 成都 611130）

1　我國學(xué)校體育教育中生命教育的缺失

1.1學(xué)校體育教育中生命教育的缺席

受傳統(tǒng)教育理念影響，生命教育在學(xué)校體育教育中還沒有得到很好的理解和運(yùn)用，沒有讓學(xué)生從生命教育中知道人的生命源于自然，是經(jīng)過后天各項(xiàng)生命活動(dòng)才能夠讓生命變得更加豐富多彩。學(xué)校體育教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校體育就是生命活動(dòng)的一種表現(xiàn)，但很多情況是學(xué)校體育教育并沒有將這一生命發(fā)展理念很好地融入。學(xué)校體育并不是按照學(xué)生的身心發(fā)展和意愿來進(jìn)行的，學(xué)生只是單調(diào)機(jī)械、重復(fù)、被動(dòng)訓(xùn)練，不會(huì)有樂趣可言，身心也不會(huì)得到全面發(fā)展，對(duì)生命的意義也不會(huì)理解，這對(duì)于學(xué)校體育教育教學(xué)而言無疑是一種不成功的表現(xiàn)，更是學(xué)校體育教育脫離生命教育的主要體現(xiàn)。

1.2學(xué)校體育教育生命價(jià)值的忽視

學(xué)校體育教育存在著以追求訓(xùn)練體育成績?yōu)槟康牡腻e(cuò)誤理念，生命教育普遍缺失等問題，使得生命價(jià)值在學(xué)校體育中長期處于被忽視的境地。生命價(jià)值的體現(xiàn)不僅僅是學(xué)生身體的變化表現(xiàn)，更重要的是對(duì)困難的不斷挑戰(zhàn)和對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)過程，是讓學(xué)生品味人生的真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值。然而生命價(jià)值在學(xué)校體育教育中沒有得到重視，學(xué)校體育教學(xué)過程過于形式化，教學(xué)目的以及訓(xùn)練方法過于盲目，訓(xùn)練只重?cái)?shù)量而不重質(zhì)量，只是在乎“今日生命之享用，忽視明日生命之發(fā)展”。這些都是在學(xué)校體育教育中忽視生命教育造成的，當(dāng)前學(xué)生的心理素質(zhì)和精神世界亟待提高，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，成為對(duì)社會(huì)有益的可用人才，就要在學(xué)校體育中通過生命活動(dòng)和機(jī)體運(yùn)動(dòng)來提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值。

2　學(xué)校體育教育中融入生命教育的意義

2.1讓學(xué)生認(rèn)知生命、尊重生命

在學(xué)校體育教育過程中并不是簡單的項(xiàng)目訓(xùn)練和形體動(dòng)作訓(xùn)練，而更多的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。生命對(duì)于任何人都只有一次，學(xué)生如何尊重生命，認(rèn)知生命的可貴，學(xué)校體育是學(xué)生認(rèn)知生命的主要途徑。通過身體機(jī)能的提高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要，理解生命的含義，通過學(xué)校體育使學(xué)生有健康的體魄，對(duì)生命負(fù)責(zé)，這是生命教育的重要意義之一。

2.2讓學(xué)生理解生命、善待生命

人的生命源于父母，人的價(jià)值就是生命的價(jià)值，學(xué)生要理解生命價(jià)值，善待生命。在學(xué)校體育教育過程中融入生命教育，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，另一方面理解生命價(jià)值，使自己的一生都能夠創(chuàng)造價(jià)值、具有價(jià)值，樹立正確的生命價(jià)值觀。這是學(xué)生健康成長的必要條件，在學(xué)校體育教育中讓學(xué)生通過訓(xùn)練認(rèn)識(shí)并理解生命價(jià)值，善待生命，是生命教育的重要體現(xiàn)。學(xué)生積極參與到愛護(hù)生命的學(xué)校體育中去，為將來走出校門成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才奠定基礎(chǔ)。

2.3讓學(xué)生超越自我、享受生命

生命教育最終的目的是“促成自然生命與價(jià)值生命（包括精神與社會(huì)生命）的整體發(fā)展，培育一個(gè)身心和諧的全人是體育教育應(yīng)有之意”。通過學(xué)校體育教育讓學(xué)生形成三維生命和諧發(fā)展的意識(shí)，從而超越單一的生命。從而在不斷學(xué)習(xí)和努力中超越自我，享受生命是提高生命品質(zhì)的重要前提條件，認(rèn)識(shí)到生命可以不斷地超越和挑戰(zhàn)，生命的過程就是享受的過程，只有超越自我生命價(jià)值才能最大化，生命的意義才能得到充分的體現(xiàn)，學(xué)校體育教育是對(duì)學(xué)生每一次的生命活動(dòng)進(jìn)行關(guān)懷的過程。

3　生命教育在學(xué)校體育教育中的價(jià)值

3.1明確學(xué)校體育教育的生命教育方向

時(shí)代的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)的人才，而高校正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，就離不開學(xué)校體育教育，把握好學(xué)校體育教育的方向尤為重要，要把德育、智育與體育有機(jī)的結(jié)合在一起，融入到學(xué)校體育教育過程中，這正是生命教育的充分體現(xiàn)。生命教育從人的本源開始，從形體到內(nèi)心，從心理培養(yǎng)到生命價(jià)值的確立，它會(huì)伴隨人的一生，因此學(xué)校體育教育如何開展？朝向什么方向？都需要生命教育作為指導(dǎo)。只有在尊重生命、珍愛生命、超越自我的生命教育指導(dǎo)下，學(xué)校體育教育才能符合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，才能符合時(shí)代的發(fā)展，而不是只注重訓(xùn)練出健康的體魄，而缺失了人生價(jià)值的樹立以及健康的心理素質(zhì)，以至學(xué)生走入社會(huì)后無法發(fā)揮所學(xué)知識(shí)和能力，個(gè)人價(jià)值得不到充分體現(xiàn)，甚至有的學(xué)生會(huì)自暴自棄背離社會(huì)發(fā)展。這是生命教育缺失和高校教育背離生命教育所造成的。在學(xué)校體育教育中，要始終不渝的堅(jiān)持生命教育，用生命教育作為指導(dǎo)學(xué)校體育方向的明燈，只有這樣才能使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，源源不斷地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供高素質(zhì)的人才。因此生命教育始終指導(dǎo)學(xué)校體育教育的正確方向。

3.2生命教育是學(xué)校體育教育教學(xué)改革的前提

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，要求學(xué)校體育教育教學(xué)改革做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代潮流，在學(xué)校體育教育教學(xué)改革中學(xué)校體育改革是首當(dāng)其沖，對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該不斷地改革和發(fā)展，使生命教育成為學(xué)校體育教育過程中不可缺少的組成部分。人生價(jià)值就是以生命價(jià)值來衡量的，學(xué)校體育教育正是生命價(jià)值內(nèi)涵的體現(xiàn)，是對(duì)生命的尊重與提煉，是生命教育契合人的機(jī)體鍛煉最好的融入，將生命教育進(jìn)行不斷融入并且進(jìn)行不斷發(fā)展，這是進(jìn)行學(xué)校體育教育課程改革的科學(xué)基礎(chǔ)，更是學(xué)生心理素質(zhì)養(yǎng)成的必然結(jié)果。脫離生命教育的學(xué)校體育教育教學(xué)改革不會(huì)成功，而且會(huì)制約學(xué)校體育教育教學(xué)的健康發(fā)展，只有依據(jù)生命教育、融入生命教育，在訓(xùn)練中培養(yǎng)好學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和正確的人生觀、價(jià)值觀，才是真正的學(xué)校體育教育教學(xué)改革，讓學(xué)生在學(xué)校體育中得到身、心、靈的升華，感悟生命的可貴，為走出校門步入社會(huì)從容面對(duì)就業(yè)、工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的壓力打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。學(xué)校體育教育的改革就在于始終以生命教育為基礎(chǔ)，時(shí)刻讓學(xué)生的生命意識(shí)和價(jià)值得到培養(yǎng)與形成，這是進(jìn)行教學(xué)改革的前提。

3.3生命教育有助于學(xué)校體育教育體驗(yàn)生命

人的生命是人從生到死的自然屬性，而學(xué)校體育正是從人的自然屬性入手在提高身體素質(zhì)，延長生命的同時(shí)，通過自然屬性的鍛煉達(dá)到社會(huì)屬性（心理）和精神屬性（靈性）的同步發(fā)展，這正是生命教育的內(nèi)涵和主旨所在。學(xué)生通過學(xué)校體育不僅能得到健康的體魄，還陶冶了情操，凈化了心靈，尤其在訓(xùn)練中同學(xué)間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作更是生命教育的真實(shí)體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)和人生價(jià)值最好的前沿陣地，是對(duì)生命教育最好的詮釋，在學(xué)校體育中通過對(duì)學(xué)生心理的不斷優(yōu)化，生命價(jià)值的不斷超越和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的人生更加完美。

3.4生命教育是學(xué)校體育教育的重要手段

學(xué)校體育教育是最貼近學(xué)生的生命教育，一方面是通過學(xué)校體育使學(xué)生身體機(jī)能不斷提高，得到健全的體魄；另一方面是心理與情感得到充實(shí)和完善，因此學(xué)校體育教育是生命教育最重要的手段，是時(shí)代發(fā)展的必然需要，是打造全面型人才的必由之路。當(dāng)然學(xué)校體育教育必須是科學(xué)、合理的訓(xùn)練，要符合學(xué)生身心正常發(fā)展的需要，不能盲目追求訓(xùn)練的體育成績，而是要使學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)生命教育。

4　學(xué)校體育教育中生命教育的構(gòu)建

4.1圍繞生命發(fā)展進(jìn)行學(xué)校體育教育

只有在學(xué)校體育教育中始終圍繞生命教育，才能教會(huì)學(xué)生珍愛生命，理解生命的多重意義，積極創(chuàng)造生命價(jià)值。隨著科技和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)形成了經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的世界格局，但同時(shí)一些消極的因素也隨之而來，影響著學(xué)生的道德觀念的樹立和自律能力的提高，在一定程度上影響了學(xué)生身心健康，因此在學(xué)校體育教育教學(xué)改革中要擯棄以追求訓(xùn)練體育成績?yōu)槟康牡膫鹘y(tǒng)觀念，要把生命教育作為學(xué)校體育的最終目標(biāo)，圍繞生命教育開展學(xué)校體育，用生命教育指導(dǎo)學(xué)校體育、培養(yǎng)合格的全面型人才。

4.2將生命教育融入學(xué)校體育教育課程之中

在學(xué)校體育教育中要融入生命教育，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的把生命的意義、生命的本源、生命的目的、生命的價(jià)值融入到訓(xùn)練中去?？梢酝ㄟ^訓(xùn)練開展生命大討論，建立第二個(gè)生命教育和思想政治教育課堂，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生耐性、耐力和進(jìn)取精神的

基礎(chǔ)上引申到生命的崇高和生命的創(chuàng)造力量，使學(xué)生理解生命、感知生命、珍惜生命，這樣才能使枯燥、機(jī)械的學(xué)校體育具有真正的生命，使學(xué)生被動(dòng)訓(xùn)練變成主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)在學(xué)校體育教育教學(xué)中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在追求獨(dú)立生活的前提下能夠主動(dòng)幫助他人，融入社會(huì)。

4.3強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍的生命教育意識(shí)

教師既是生命教育的指導(dǎo)者是參與者，既是老師也是學(xué)生，生命教育的過程就是身、心、靈不斷發(fā)展提高的過程，教師只有不斷提高自己的認(rèn)知能力，把握正確的人生觀、價(jià)值觀，才能正確引導(dǎo)學(xué)生開展生命教育，因此要確保學(xué)校體育教育中生命教育的順利開展，就要對(duì)教師進(jìn)行生命教育的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變師資隊(duì)伍原有的教學(xué)觀念，把生命教育作為教師的教育使命，形成高校整體的重視和發(fā)展生命教育，這是學(xué)校體育教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)所在。

5　結(jié)　語

在學(xué)校體育教育中生命教育是永遠(yuǎn)存在的，它無時(shí)無刻不在昭示著生命的意義，生命教育已經(jīng)成為學(xué)校體育教育的方向和教學(xué)改革目標(biāo)，只有緊緊圍繞生命教育開展學(xué)校體育才能培養(yǎng)合格的人才，才能提高國民整體素質(zhì)，為國家和民族的長盛不衰打下堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）07-023-03

收稿日期：2016-06-14

作者簡介：向釔錳（1987～），助教，碩士。研究方向：大學(xué)體育教育。