戶外拓展在應(yīng)用型高校心理素質(zhì)教育中開展的前景展望

張陽陽

（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046）

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戶外拓展在應(yīng)用型高校心理素質(zhì)教育中開展的前景展望

張陽陽

（南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 江蘇南京 210046）

摘 要：作為祖國未來的設(shè)計者和建設(shè)者，高校學(xué)生的知識水平和心理素質(zhì)是備受社會各界關(guān)注的?，F(xiàn)階段很大一部分高校并不是特別重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，使用簡單陳舊的心理素質(zhì)教育方式，對于學(xué)生心理素質(zhì)的教育只停留在理論階段，學(xué)生并不能得到實質(zhì)性的提高和鍛煉。戶外拓展作為新的心理素質(zhì)教育方式，從內(nèi)容和功能上都具有創(chuàng)新性和應(yīng)用性，把這種新型的心理素質(zhì)教育方式推廣至全國的應(yīng)用型高校，定然會產(chǎn)生不錯的教育效果，具有相當(dāng)大的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：戶外拓展 應(yīng)用型高校 心理素質(zhì)教育 開展 前景展望

隨著高校教育的不斷加速，一批又一批的心理素質(zhì)教育工作者呵護著正處于黃金年齡的高校學(xué)生，或是進行理論層面的研究，或是進行實踐考察，研究者一直在不斷地努力。自從教育部提出“知識水平與心思素質(zhì)”并重的教育理念，各高校開始研究推出一系列的素質(zhì)教育的新模式，心理素質(zhì)在高校教育中越來越占據(jù)重要地位。

1　現(xiàn)行高校心理素質(zhì)教育的不足之處

1.1 現(xiàn)行高校心理素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀

自從上世紀(jì)八十年代以來，我國的很多專家學(xué)者開始提出建設(shè)合理的高校心理素質(zhì)發(fā)展結(jié)構(gòu)、教育方式以及發(fā)展規(guī)劃等有益高校學(xué)生心理健康成長的措施。然而，經(jīng)過二十多年的研究，發(fā)現(xiàn)盡管在理論研究上取得了一定的成果，但是在實踐上沒有實現(xiàn)對研究理論的合理整合，也沒有有效途徑實現(xiàn)有質(zhì)量的心理素質(zhì)教育，除此之外還存在研究方法單一、缺乏高質(zhì)量的測量工具和實驗平臺等問題。不進行針對性的研究，我國應(yīng)用型高校學(xué)生的心理素質(zhì)就不會得到有效提升。

1.2 現(xiàn)行高校心理素質(zhì)教育的不足

目前國內(nèi)的研究人員發(fā)表了大量的研究論文，從研究內(nèi)容上來說大部分依然是局限理論層面上，沒有切實有效的途徑和方法利用學(xué)校的現(xiàn)有資源進行合理的心理素質(zhì)教育工作。除此之外，很多應(yīng)用型高校沒有完善的師資隊伍和相關(guān)課程，更沒有合理的教育體系和機制，還存在“雷聲大雨點小”的現(xiàn)象，這對于大學(xué)生心理健康的發(fā)展是極為不利的。這表明，我國應(yīng)用型高校心理素質(zhì)教育還存在很大的發(fā)展空間。筆者認為，對于現(xiàn)在的高校建設(shè)一套完備的學(xué)生心理素質(zhì)教育體系并不是一件難事，落后的教育模式和性價比不高的課程設(shè)計根本就不能滿足大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展的需求。對于滿足大學(xué)的心理健康教育需求沒有切實效用的規(guī)劃，不能正常開設(shè)合理的大學(xué)生心理素質(zhì)教育的參與課程，沒有從主觀上重視維護大學(xué)生的心理素質(zhì)健康。各高校需要進行現(xiàn)代化的心理素質(zhì)教育新模式改革，切實扎實推進大學(xué)生健康的成長。

2　戶外拓展訓(xùn)練的發(fā)展

2.1 戶外拓展訓(xùn)練的起源和發(fā)展

戶外拓展訓(xùn)練是近些年來在都市白領(lǐng)層中開始盛行的一種新的、體驗式的訓(xùn)練方式，而且隨著其影響力的不斷加大，越來越多的人加入到戶外拓展訓(xùn)練中來。提起戶外拓展訓(xùn)練的起源，就必須提到這個項目最原始的創(chuàng)始人，他們就是二戰(zhàn)時期英國海軍對年輕船員們觸礁之后的生存能力的拓展訓(xùn)練。在二戰(zhàn)中就有很多國家在軍隊中模仿英國海軍的訓(xùn)練模式開展訓(xùn)練。由于其良好的訓(xùn)練效果和訓(xùn)練理念，二戰(zhàn)之后，更是一發(fā)不可收拾。很快整個歐洲甚至全世界的軍隊中開始使用這種新型的訓(xùn)練方式，進入二十一世紀(jì)以后，經(jīng)過多次演變的戶外拓展訓(xùn)練，已經(jīng)逐漸適應(yīng)現(xiàn)代人提升個人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展需求，尤其是在白領(lǐng)圈內(nèi)，以提高現(xiàn)代人素質(zhì)發(fā)展的集體戶外拓展訓(xùn)練更是受到人們的喜愛。

戶外訓(xùn)練的簡單的來說就是讓受訓(xùn)人員離開鋼筋水泥的現(xiàn)代化建筑，回到自然中，在特殊設(shè)計的情境中，進行挑戰(zhàn)性課程的訓(xùn)練，以訓(xùn)練個人或團隊為主要目的，通過一些列突發(fā)事件的考驗和訓(xùn)練，實現(xiàn)個人或團隊克服苦難、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的訓(xùn)練目的，進一步培養(yǎng)受訓(xùn)隊員的團隊合作精神和積極進取的人生態(tài)度，達到提升受訓(xùn)隊員的心理素質(zhì)的最終目的。這種現(xiàn)代化訓(xùn)練方式的簡單直觀的實現(xiàn)個人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提高，具有高校所開設(shè)的心理素質(zhì)健康輔導(dǎo)課無可比擬的實踐效果。

2.2 戶外拓展訓(xùn)練的具體內(nèi)容和形式

作為戶外拓展訓(xùn)練所開設(shè)的課程必然大部分是在戶外進行的，例如團隊建設(shè)項目、自我挑戰(zhàn)項目、體驗自然項目等。當(dāng)然這些項目是由很對具體的活動組合形成，主要的形式分為野生自然活動、水上項目和特殊場地訓(xùn)練等。野生自然項目具體就有登山、攀巖、戶外生存訓(xùn)練、踏青露營等，在水上項目更是花樣繁多，例如游泳、劃船，包括比較刺激的扎伐、跳水等。特殊項目又分為比較有特點的幾項，最受歡迎的是高空挑戰(zhàn)項目：高空吊橋、叢林繩索、高空跳傘等；室外地面拓展項目：龜兔賽跑、盲人摸象等，還有有軌電車、信任背摔等；比較有意思的還有室內(nèi)拓展項目：人體多米諾骨牌、交通障礙等被人們熟知的項目。拓展訓(xùn)練項目一般是按照受訓(xùn)對象的需要進行適當(dāng)組合訓(xùn)練的，發(fā)展受訓(xùn)隊員的身體素質(zhì)、身體極限挑戰(zhàn)能力、自我保護、心理健康承受力等方面的綜合素質(zhì)。目前社會反映良好的戶外素質(zhì)拓展項目十分適合在高校內(nèi)開展，一

方面由于現(xiàn)行的高校心理素質(zhì)教育不夠有效，另一方面戶外素質(zhì)拓展是最適合年輕人的項目，尤其是團隊項目，對于大學(xué)生心理素質(zhì)健康具有極大的益處。

2.3 戶外拓展訓(xùn)練的積極效果

現(xiàn)代戶外拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論構(gòu)架就是發(fā)展“努力和放棄”心理健康新模式。在挑戰(zhàn)中體驗“控制自我、信任隊友、超越極限”的心理規(guī)律，在訓(xùn)練中彌補自己的思維缺陷，突破自己的固有的思維模式，克服“思行不一”的尷尬。作為個人受訓(xùn)隊員在豐富的挑戰(zhàn)活動中，努力做到成長自我，充分發(fā)掘自身潛能，發(fā)展自己的與人溝通能力和社會交際能力，增強自信心和社會責(zé)任感，團結(jié)隊友，實現(xiàn)自我價值；作為團隊受訓(xùn)隊員，在拓展訓(xùn)練中必須充分相信自己的隊友，讓全體成員從內(nèi)心發(fā)出強烈的渴望想為團隊做貢獻，激發(fā)團隊所有成員的團隊榮辱感和拼搏激情等，而且在團隊遇到困難時，冷靜面對，積極思考改革創(chuàng)新調(diào)整思路，打開局面，把團隊建設(shè)成特色鮮明、創(chuàng)新能力強的實干性團隊。

3　戶外拓展訓(xùn)練應(yīng)用到應(yīng)用型高校的心理素質(zhì)教育中

據(jù)我國有關(guān)部門對目前國內(nèi)戶外拓展訓(xùn)練行業(yè)的調(diào)查顯示，盡管戶外拓展訓(xùn)練廣受歡迎，但是行業(yè)管理不規(guī)范、訓(xùn)練效果難以保證、訓(xùn)練質(zhì)量較低等關(guān)鍵性問題，因此出臺必要的行業(yè)法律準(zhǔn)則規(guī)范戶外拓展行業(yè)才是戶外拓展訓(xùn)練良性發(fā)展的必由之路。戶外拓展訓(xùn)練進入高校還存在很多方面的制約因素，例如高校主管部門對于戶外拓展訓(xùn)練作用的不確定性，而且學(xué)校很難拿出足夠的經(jīng)費為總數(shù)量如此巨大的學(xué)生群體的戶外拓展訓(xùn)練提供支持。由此同時，戶外拓展訓(xùn)練也有“貴族化”趨勢，普通的大學(xué)生只有極少數(shù)的能參加系統(tǒng)化戶外拓展訓(xùn)練。要想戶外拓展訓(xùn)練在高校心理素質(zhì)教育方面打開困局，需要做的就是制定系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練體系，在強調(diào)體驗、行動、認知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破、反思的素質(zhì)綜合提高。拓寬教育理念和學(xué)科建設(shè)方式，注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)變能力和組織思維，這種新型的素質(zhì)教育思路在高校學(xué)生之中有著廣闊的市場。

4　結(jié)語

戶外拓展訓(xùn)練作為一種新型的身體素質(zhì)提高模式，在特殊設(shè)計的情境中實現(xiàn)受訓(xùn)隊員盲點素質(zhì)的提高，激發(fā)人的潛力，對于當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展都有極大的益處，經(jīng)過訓(xùn)練的隊員，能夠在以后的學(xué)習(xí)工作中積極進取，不斷超越自我實現(xiàn)自己的人生價值。由此可見，戶外拓展訓(xùn)練在高校心理素質(zhì)教育中有著廣闊的前景。

參考文獻

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［3］王滔，陳建文.大學(xué)生心理素質(zhì)三維結(jié)構(gòu)模式探析［J］.高等教育研究，2006（4）：81-85.

中圖分類號：G804.8

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0026-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.026