王宣赫，謝慶賓，岳大力，徐 靜，陳 雪

中國(guó)石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京 102249

調(diào)查研究

高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)調(diào)查研究—以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例

王宣赫，謝慶賓，岳大力，徐 靜，陳 雪

中國(guó)石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院，北京 102249

高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展建設(shè)已經(jīng)具備一定規(guī)模，取得一定成績(jī)，其在高等學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。但在教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)政策認(rèn)識(shí)、教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行狀況、教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理制度等未能形成較為清晰的認(rèn)識(shí)。為了解教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)分析問(wèn)卷結(jié)果，針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化改進(jìn)意見(jiàn)與建議，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展進(jìn)步，更好地服務(wù)于高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)；調(diào)查問(wèn)卷；管理制度

teaching team; questionnaire; management system

一、前言

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展到一定歷史時(shí)期產(chǎn)生的載體形式，是基于教研室建立形成但又區(qū)別于教研室運(yùn)行模式的教學(xué)組織形式。2007 年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”），首次把“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)作為保證和提高高校教師素質(zhì)、教學(xué)能力以及教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措和重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一[1]，由此教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。高等學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高等教育中學(xué)科建設(shè)、教師發(fā)展等方面的重要作用，在前期教學(xué)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大了對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支持力度。以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例，為鼓勵(lì)幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，學(xué)校于2010年出臺(tái)了《教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法》等系列政策，并規(guī)定每?jī)赡杲M織一次校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供政策與資金保障，鼓勵(lì)支持教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)發(fā)展，中國(guó)石油大學(xué)（北京）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一定成績(jī)，到目前為止已經(jīng)有國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，北京市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)，校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)20個(gè)，校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)69個(gè)，校級(jí)基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)179個(gè)。二級(jí)學(xué)院作為具體實(shí)施單位，遴選和組織建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以地球科學(xué)學(xué)院為例，目前有基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)29個(gè)，其中國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，北京市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)，校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)12個(gè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果顯著[2]，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資發(fā)展和教學(xué)運(yùn)行中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。雖然教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得了一些成績(jī)，但在建設(shè)運(yùn)行的過(guò)程中，一些問(wèn)題也逐漸顯露。為了解教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀，促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展，筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐設(shè)計(jì)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)查問(wèn)卷并在中國(guó)石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院發(fā)放問(wèn)

卷，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)分析問(wèn)題，并結(jié)合我校實(shí)際情況提出改進(jìn)建議。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析

本次調(diào)查總計(jì)回收有效問(wèn)卷69份，主要調(diào)查了以下幾方面的內(nèi)容：高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體認(rèn)識(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成元素分析，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題以及建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系的調(diào)查等。

1.關(guān)于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體認(rèn)識(shí)的調(diào)查

本部分主要調(diào)查了高等學(xué)校建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性、教師對(duì)學(xué)校學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策的了解度及對(duì)目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行滿意度三方面的內(nèi)容。

圖1為高等學(xué)校建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)必要性的調(diào)查結(jié)果，從圖中可以看出87%的教師認(rèn)為高等學(xué)校有必要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，9%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)可有可無(wú)，而4%的教師認(rèn)為完全沒(méi)有必要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師認(rèn)為高等學(xué)校有必要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)發(fā)展具有較好的促進(jìn)幫助作用。認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)可有可無(wú)或完全沒(méi)有必要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師基本是小學(xué)科教師，或是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)參與不夠沒(méi)有真正從教學(xué)團(tuán)隊(duì)中受益的教師，該類(lèi)教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)存在片面性。

圖1 高等學(xué)校建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性

圖2為教師對(duì)學(xué)校學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策了解度的調(diào)查結(jié)果，從圖中可以看出只有40%的教師了解學(xué)校學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策，54%的教師部分了解學(xué)校學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策，而有6%的教師完全不了解學(xué)校學(xué)院關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策。可見(jiàn)，教師雖然認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)很重要，但對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)政策認(rèn)識(shí)存在普遍不足現(xiàn)象，這種認(rèn)識(shí)上的缺口，影響了行動(dòng)上的參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的積極性。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策的宣傳力度，幫助教師明晰教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行方式與職責(zé)，促進(jìn)教師積極參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

圖2 教師對(duì)學(xué)校學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策的了解度

圖3為關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行情況滿意度的調(diào)查結(jié)果，從圖中可以看出有43%的教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行情況滿意，28%的教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行情況不滿意，而有29%的教師不了解教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行情況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行情況總體滿意度不高，原因在于教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展活動(dòng)形式單一，常規(guī)活動(dòng)如討論課堂內(nèi)容、考試出題等過(guò)多，更多的團(tuán)隊(duì)成員希望在團(tuán)隊(duì)常規(guī)活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)科前沿交流、課程實(shí)踐等活動(dòng)形式，更好地促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員間的教學(xué)相長(zhǎng)。

圖3 教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的滿意度

2.關(guān)于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成元素分析的調(diào)查

本部分主要調(diào)查了影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵因素、教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理組成人數(shù)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期組織教學(xué)活動(dòng)頻次四方面的內(nèi)容。

圖4為影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵因素的調(diào)查，本項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，31%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，47%的教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)

制度是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，18%的教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，而只有4%教師認(rèn)為團(tuán)隊(duì)的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)制度在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展中占有極其重要的位置。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人，具有感召力，有利于增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，而科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)制度有助于指導(dǎo)規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員活動(dòng)，兩者相輔相成。因此，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人和完善的團(tuán)隊(duì)制度是不可或缺的兩個(gè)重要部分。

圖4 影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵因素

圖5為教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展關(guān)鍵的調(diào)查結(jié)果，從圖中可以看出，43%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵是課程建設(shè)，46%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度建設(shè)，11%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵是教師的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵為課程建設(shè)及團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)。課程建設(shè)主要內(nèi)容就是課程模式和教學(xué)模式建設(shè)，通過(guò)不斷研討課程模式與教學(xué)模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間各取所長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量；制度建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的原則與保障，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)制度的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，才能使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)避免隨機(jī)性，做到規(guī)范化。

圖5 教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵

圖6為關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理組成人數(shù)的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示，30%的教師認(rèn)為3～5人比較合適，48%的教師認(rèn)為5～7人比較合適，17%的教師認(rèn)為7～10人比較合適，4%的教師認(rèn)為10人以上比較合適。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成人數(shù)控制在3-7比較合理，人數(shù)過(guò)少或過(guò)多，都不利于組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展。

圖6 影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵因素

圖7為教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期組織教學(xué)活動(dòng)頻次的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示，30%的教師認(rèn)為每學(xué)期1～2次活動(dòng)比較合適，53%的教師認(rèn)為每學(xué)期2～3次活動(dòng)比較合適，14%的教師認(rèn)為每學(xué)期4次以上活動(dòng)比較合適，3%的教師還有一些其他的建議和想法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)大多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)每學(xué)期活動(dòng)次數(shù)控制在2～3次比較合適，既滿足了開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研討活動(dòng)的需求，也不會(huì)由于活動(dòng)太多給教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員帶來(lái)過(guò)多壓力。

圖7 教學(xué)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期組織教學(xué)活動(dòng)的頻次

3.關(guān)于對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中存在主要問(wèn)題的調(diào)查

本部分調(diào)查了教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，結(jié)果如圖8所示。58%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是團(tuán)隊(duì)制度不完善，分別有21%的教師認(rèn)為目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是管理不到位和團(tuán)隊(duì)成員不積極。調(diào)查結(jié)果顯示，制度建設(shè)不完善是目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，制度建設(shè)是任何團(tuán)體改革必須完善的部分，通過(guò)合理的制度可以指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員活動(dòng)，減少教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的隨意性和盲目性。

圖8 教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題

4.關(guān)于建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系的調(diào)查

本部分主要調(diào)查了建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系的必要性及建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系的關(guān)鍵點(diǎn)兩方面的內(nèi)容。

圖9為建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系必要性的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示64%的教師認(rèn)為有必要建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系，16%的教師認(rèn)為沒(méi)有必要建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系，20%的教師認(rèn)為是否建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系與教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展關(guān)系不大。二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系建立過(guò)程會(huì)充分考慮二級(jí)學(xué)院的基本情況，有助于管理團(tuán)隊(duì)并激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系十分有必要。

圖9 建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系必要性

圖10為建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系關(guān)鍵點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果，41%的教師認(rèn)為建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系關(guān)鍵點(diǎn)是完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理制度，28%的教師認(rèn)為建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系關(guān)鍵點(diǎn)是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)，11%的教師認(rèn)為建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系關(guān)鍵點(diǎn)是加大團(tuán)隊(duì)的考核力度，20%的教師認(rèn)為建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系關(guān)鍵點(diǎn)是增加教師的深造機(jī)會(huì)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系的關(guān)鍵在于二級(jí)學(xué)院結(jié)合本單位的實(shí)際情況進(jìn)一步完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度，此處結(jié)果與前面的調(diào)查結(jié)果一致，這說(shuō)明團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了制度建設(shè)的重要性。

圖10 建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系的關(guān)鍵點(diǎn)

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

調(diào)查結(jié)果顯示，教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，愿意參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的活動(dòng)?？梢?jiàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高等學(xué)校已經(jīng)深入人心，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)符合教師期望，是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中存在如下問(wèn)題。

1.普及宣傳力度不夠，政策落實(shí)有待加強(qiáng)

通過(guò)調(diào)查可以看出，只有40%的教師了解學(xué)校學(xué)院關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的政策，而60%的教師只了解一點(diǎn)或完全不了解相關(guān)政策。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建之初，大部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)都是通過(guò)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人上報(bào)，學(xué)校教務(wù)部門(mén)備案。在上報(bào)之前，有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)實(shí)際存在，在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下定期組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如中國(guó)石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院的沉積巖石學(xué)、石油地質(zhì)學(xué)、油礦地質(zhì)學(xué)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)；而有些教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是團(tuán)隊(duì)帶頭人根據(jù)要求，將同類(lèi)課程與學(xué)科相近的課程進(jìn)行整合后上報(bào)備案的。后者在后期的運(yùn)行過(guò)程中，顯露的問(wèn)題較多，組織活動(dòng)存在一定難度，甚至有的團(tuán)隊(duì)成員不知道自己歸屬于哪個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也不了解教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行管理情況，這類(lèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教育行政化的產(chǎn)物。加強(qiáng)宣傳力度，幫助教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理政策，有利于推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式單一，團(tuán)隊(duì)成員參與積極性不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有43%的老師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行情況滿意，而有57%的教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行狀況處于不滿意或不了解的狀態(tài)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行總體滿意度不高。分析原因，教師勞動(dòng)具有很強(qiáng)的獨(dú)

立性與分散性，其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)等都可以獨(dú)立完成，對(duì)其他成員的依賴(lài)程度很低[3]，如果教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常組織備課、修改試卷等常規(guī)活動(dòng)，勢(shì)必影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的吸引力，而事實(shí)上目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的活動(dòng)基本局限于此，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員普遍反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)形式過(guò)于單一，參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的被動(dòng)性大于主動(dòng)性。

3.制度建設(shè)不完善，教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行存在盲目性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的教師認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展存在的主要問(wèn)題是團(tuán)隊(duì)制度不完善。大部分教師認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在“重選拔，輕建設(shè)”的情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建后，雖然學(xué)校每學(xué)期會(huì)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核，但主要體現(xiàn)在考查計(jì)劃總結(jié)方面，考核標(biāo)準(zhǔn)比較模糊籠統(tǒng)，缺乏更基層的日常教學(xué)考核內(nèi)容[4]，部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在應(yīng)付了事的情況。正是由于缺少完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度及實(shí)用性指導(dǎo)文件，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的質(zhì)量無(wú)從體現(xiàn)與考核，導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在運(yùn)行過(guò)程基本靠慣例，無(wú)法做到有據(jù)可依，具有隨機(jī)性與盲目性。

四、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高等學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中的重要作用毋庸置疑，其經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展建設(shè)已經(jīng)取得了一定成效，但隨著發(fā)展的不斷深入，一些問(wèn)題也制約著教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展，為了使教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用更好的發(fā)揮，需要學(xué)校學(xué)院支持、團(tuán)隊(duì)成員重視，不斷改進(jìn)目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果及教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展提出如下建議和意見(jiàn)。

1.加強(qiáng)政策宣傳，強(qiáng)化教師認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分教師對(duì)學(xué)校學(xué)院關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)政策還存在了解不足的情況。出現(xiàn)這種情況，一方面是政策出臺(tái)時(shí)宣傳講解力度不夠；另一方面是在新進(jìn)教師入職時(shí)沒(méi)有對(duì)新進(jìn)教師加強(qiáng)宣傳講解，形成了認(rèn)識(shí)斷層。要解決這一狀況，學(xué)校學(xué)院有必要通過(guò)集中培訓(xùn)、網(wǎng)站等媒體形式加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理政策的宣傳與講解。宣傳講解過(guò)程要分層次、抓側(cè)重，針對(duì)老教師加強(qiáng)宣傳，針對(duì)新教師加強(qiáng)入職培訓(xùn)，做到“‘老人’重宣傳，‘新人’抓入職”，幫助教師加深對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)政策及教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度的認(rèn)識(shí)理解，促使教師積極參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理

制度建設(shè)包含教學(xué)團(tuán)隊(duì)外部管理制度建設(shè)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。外部管理制度建設(shè)要加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)指導(dǎo)，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核激勵(lì)制度及淘汰制度，鼓勵(lì)規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)；內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制建設(shè)要突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行細(xì)則及團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，用細(xì)則規(guī)范行為，用文化吸引成員，引導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。只有做到外部管理制度與內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制相輔相成，互為補(bǔ)充，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能在運(yùn)行過(guò)程中做到有法可依，有據(jù)可循，可從根本上減少教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中的盲目性，考核激勵(lì)制度明確也更有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與活動(dòng)的積極性。

3.建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理文件具有指導(dǎo)性，是概況性文件，無(wú)法兼顧各個(gè)學(xué)院的實(shí)際情況，因此，要促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展，二級(jí)學(xué)院有必要建立符合自身特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系作為學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理的有益補(bǔ)充。二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系應(yīng)包括團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲制度等，同時(shí)建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)交流機(jī)制，促進(jìn)同一學(xué)院、相近學(xué)科、不同團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，因地制宜地為教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供政策與資金支持。教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理最終做到“學(xué)校指導(dǎo)—學(xué)院管理—團(tuán)隊(duì)自建”三位一體的管理模式，這樣既可以發(fā)揮學(xué)校和學(xué)院的監(jiān)督指導(dǎo)作用，也有利于發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)束語(yǔ)

高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)，仍處于探索階段，通過(guò)加強(qiáng)規(guī)范教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，能夠更好地推動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)不斷前進(jìn)。

[1] 黃輝.高校教研室建設(shè)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系辨析[J].高教論壇, 2010(2)：97-99.

[2] 王宣赫, 謝慶賓, 岳大力, 等.高等學(xué)校二級(jí)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系構(gòu)建[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2014，23(1)：7-9.

[3] 陳曉琳.基于課程組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué), 2011(7)：72-74.

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G640

A

1006-9372（2016）03-0076-05

2016-02-20；

2016-04-20。

中國(guó)石油大學(xué)（北京）本科教學(xué)改革項(xiàng)目——基于二級(jí)學(xué)院管理服務(wù)功能的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理 。

王宣赫，女，講師，主要從事教育教學(xué)管理工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

王宣赫，謝慶賓，岳大力，等.高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)調(diào)查研究 —以中國(guó)石油大學(xué)（北京）為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2016，25（3）：76-80.

Title: Research on the Construction of Teaching Team in Colleges and Universities— Taking the China University of Petroleum (Beijing) as an example

Author(s): WANG Xuan-he,XIE Qing-bin, YUE Da-li, XU J ing, CHEN Xue