云美厚，楊雙安

1.河南理工大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，河南 焦作 454000；

2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)煤層（頁(yè)巖）氣河南省協(xié)同創(chuàng)新中心，河南 焦作 454000

調(diào)查研究

大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析及對(duì)策

云美厚1,2，楊雙安1,2

1.河南理工大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，河南 焦作 454000；

2.中原經(jīng)濟(jì)區(qū)煤層（頁(yè)巖）氣河南省協(xié)同創(chuàng)新中心，河南 焦作 454000

大學(xué)生逃課幾乎成為各高校的普遍現(xiàn)象，更是高校教學(xué)管理工作中的一個(gè)難點(diǎn)問題。通過大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生逃課主要表現(xiàn)為顯性逃課和隱性逃課兩種形式，而且呈現(xiàn)出逃課“有償化”、 公開化、選課性以及年級(jí)遞增性四個(gè)特點(diǎn)。與此同時(shí)，從“主動(dòng)逃課”、“被動(dòng)逃課”和“選擇逃課”三個(gè)逃課群體出發(fā)分析了大學(xué)生逃課原因。進(jìn)一步就如何讓大學(xué)生遠(yuǎn)離逃課，回歸課堂，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施。

大學(xué)生；顯性逃課；隱性逃課；對(duì)策

college students; dominant truancy; recessive truancy; countermeasures

由圖1可見，自2008年以來，人們對(duì)于大學(xué)生逃課想象的關(guān)注度就一直居高不下。此外，以“大學(xué)生逃課”作為關(guān)鍵詞，利用360搜索引擎進(jìn)行搜索的話，大概可以搜索出400多萬(wàn)個(gè)結(jié)果。面對(duì)如此亂象，人們不僅要問，現(xiàn)在的大學(xué)生究竟怎么了？他們?yōu)槭裁匆诱n？本文將結(jié)合自己的調(diào)查研究、聽課以及課堂教學(xué)的實(shí)際感受，就目前大學(xué)生逃課現(xiàn)象、特點(diǎn)以及應(yīng)對(duì)措施等談一些看法和認(rèn)識(shí)。

一、大學(xué)生逃課表現(xiàn)形式與特點(diǎn)

針對(duì)我校大學(xué)生的逃課想象，筆者通過不間斷聽課以及自己上課的觀察發(fā)現(xiàn)我校大學(xué)生的逃課與全國(guó)其他各高校大學(xué)生的逃課現(xiàn)象具有明顯的共性，主要表現(xiàn)為顯性逃課和隱性逃課兩種形式。

所謂顯性逃課是指學(xué)生因主觀或客觀原因不請(qǐng)假無(wú)故不到課堂聽課學(xué)習(xí)，即通常所說的曠課；而隱性逃課則是指學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”，也就是說，盡管學(xué)生坐在課堂內(nèi)，但是卻不專心聽課，而是從事與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，具體表現(xiàn)五花八門，如睡覺、玩手機(jī)、看小說、聊天、吃東西、做其他課程作業(yè)或考研復(fù)習(xí)等等。

聯(lián)系我校大學(xué)生逃課的實(shí)際情況，并綜合相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)報(bào)道、調(diào)研報(bào)告以及相關(guān)研究論文的研究成果，筆者認(rèn)為目前大學(xué)生逃課大致可概括為“有償化”、公開化、選課性和年級(jí)遞增性四個(gè)顯著特點(diǎn)。

所謂逃課“有償化”是指目前部分高校校園內(nèi)出現(xiàn)的代簽到、代上課等群體，當(dāng)然也包括建立“逃課網(wǎng)”等，他們通過幫助他人逃課而獲得報(bào)酬。這些充分展現(xiàn)了逃課的“有償化”特點(diǎn)。

逃課公開化是指大學(xué)生逃課已從原本隱秘的行為變得明目張膽、肆無(wú)忌憚。相當(dāng)一部分大學(xué)生不以逃課為恥，而以能逃過教師的檢查為榮，有的學(xué)生甚至將逃課作為一種“新時(shí)尚”追捧，最終淪為“高校逃課族”。

選課性逃課是指大學(xué)生逃課呈現(xiàn)出明顯的課程選擇性。據(jù)《21世紀(jì)人才報(bào)》的一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校專業(yè)課逃課率在20%左右，基礎(chǔ)課的逃課率在25%以上，至于哲學(xué)等公共課則高達(dá)50%[4]。此外，在當(dāng)今的大學(xué)校園里，有流行語(yǔ)說“必修課選逃，選修課必逃”，這些便是逃課選課性的真實(shí)寫照。

逃課的年級(jí)遞增性主要表現(xiàn)為隨著年級(jí)增加逃課率具有明顯增大的趨勢(shì)。特別是大四學(xué)生的逃課問題尤為嚴(yán)重，被大家戲稱為“大四現(xiàn)象”[5-6]。此外，在許多大學(xué)中還流行著這樣的逃課順口溜：大一是“實(shí)習(xí)生”，大二是“熟練工”，大三是“主力軍”，大四是“老油條”。

就我校大學(xué)生逃課行為而言，盡管少數(shù)學(xué)生有代同學(xué)簽到的現(xiàn)象，但迄今為止尚未發(fā)現(xiàn)“專業(yè)”的代簽到或代上課現(xiàn)象，也未見有相關(guān)的“逃課網(wǎng)”，更談不上逃課“有償化”。不過在校園內(nèi)不同程度存在逃課的公開化、選課性以及年級(jí)遞增性特點(diǎn)。

二、大學(xué)生逃課原因剖析

盡管大學(xué)生的逃課行為僅僅是大學(xué)生的個(gè)體行為，但是當(dāng)這種個(gè)體行為演變?yōu)槿后w效應(yīng)時(shí)就不能簡(jiǎn)單地當(dāng)做個(gè)體事件來對(duì)待了。筆者認(rèn)為造成當(dāng)今大學(xué)生逃課現(xiàn)象頻發(fā)的原因是多方面的，既有現(xiàn)行教育體制、機(jī)制、管理模式以及社會(huì)等方面的原因，也有教師和學(xué)生的原因，下面按照逃課學(xué)生的特點(diǎn)，將大學(xué)生分成“主動(dòng)逃課”、“被動(dòng)逃課”和“選擇逃課”三個(gè)群體分別闡述其逃課的原因。

“主動(dòng)逃課”一族，一般在學(xué)生總數(shù)的10%以內(nèi)。主要表現(xiàn)為對(duì)待上課極不認(rèn)真，抱著不在乎、無(wú)所謂的態(tài)度無(wú)視課堂紀(jì)律，想來就來，想走就走，逃課理直氣壯。甚至老師管太嚴(yán)，學(xué)生還頗有微詞。即使被迫來上課，除了手機(jī)、小說等什么書本都不帶,上課不是玩手機(jī)，看小說，就是睡覺。這部分學(xué)生主要由自我約束能力較差的學(xué)生、存在“混文憑”思想的學(xué)生和因?qū)I(yè)選擇不理想或遭受挫折而喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生組成。

對(duì)于自我約束能力較差的學(xué)生，因自我管理、自我約束和獨(dú)立生活的能力很差，突然間從初高中近乎喪失自我的高強(qiáng)度管理環(huán)境中進(jìn)入相對(duì)寬松自由的大學(xué)生活環(huán)境，卸掉了高考的壓力，遠(yuǎn)離了父母的嘮叨，告別了老師的管束，這使得他們很容易喪失進(jìn)取心，甚至迷失自我，分不清主次，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、小說、戀愛、電影和玩樂等，或者沉醉于各種社團(tuán)活動(dòng)中樂此不疲，最終從偶爾的逃課逐漸變?yōu)椤疤诱n一族”。對(duì)于“混文憑”的學(xué)生，因缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，上大學(xué)僅僅是為了混一張文憑。所以，秉承“60分萬(wàn)歲”的理念，得過且過，放任自己。第三部分學(xué)生主要是由于教學(xué)資源不足使得部分學(xué)生因?qū)I(yè)調(diào)劑等原因難以就讀自己希望的專業(yè)，特別是對(duì)于那些被調(diào)劑到相對(duì)冷門、就業(yè)前景欠佳專業(yè)的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)槿狈I(yè)認(rèn)同感或?qū)ξ磥砭蜆I(yè)喪失信心，從而意志消沉，不思進(jìn)取，無(wú)心學(xué)習(xí)，破罐破摔。也有部分學(xué)生因家境窘迫而自卑或因戀愛失敗等原因一蹶不振，放任自己。由此可見，“主動(dòng)逃課”一族不僅是顯性逃課的主體，同時(shí)也是“隱性逃課”的主體。這類學(xué)生從大一新生到大四畢業(yè)生

都有。與此同時(shí)，需要指出的是，因教育資源的不足，我國(guó)高等教育一直實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教學(xué)體制，缺乏有效的淘汰機(jī)制，這在一定程度上會(huì)造成大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大，危機(jī)感不強(qiáng)，動(dòng)力不足。這樣勢(shì)必助長(zhǎng)和催生大學(xué)生的主動(dòng)逃課行為。

2014年冬，筆者承擔(dān)了大四畢業(yè)生課程，因經(jīng)常逃課（平時(shí)成績(jī)不合格）和考前不復(fù)習(xí)（考試成績(jī)不及格）等多重原因有7名學(xué)生總成績(jī)不合格。其中一名學(xué)生居然理直氣壯地質(zhì)問老師“為什么別的老師都能網(wǎng)開一面，你卻抓了這么多人不及格，都大四了而且要過年了你這樣弄得大家都很不愉快……”。盡管這是個(gè)例，但窺斑見豹從這件小事不難看出目前部分大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

“被動(dòng)逃課”一族，視課程內(nèi)容、上課學(xué)生人數(shù)、年級(jí)以及教師教學(xué)水平和對(duì)課堂管理的重視程度等不同，所占比例各不相同，一般逃課率大致在5%～40%之間。主要表現(xiàn)為學(xué)生主觀上有學(xué)習(xí)的欲望，但是可能因?yàn)檎n程內(nèi)容晦澀難懂、教師授課枯燥乏味或者教師疏于課堂管理等原因使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)逃課或跟風(fēng)逃課等。這種情形多出現(xiàn)在大一到大三的學(xué)生中。對(duì)于大四學(xué)生的“被動(dòng)逃課”主要是因?yàn)檎n程安排與考研、公務(wù)員考試、各種技能考試以及求職等發(fā)生沖突而引起的。

就教師原因而言，近10年來，由于高校擴(kuò)招，為了應(yīng)對(duì)教學(xué)需求，各高校教師隊(duì)伍迅速壯大，但整體素質(zhì)參差不齊。再加上，許多高校幾乎摒棄了傳統(tǒng)的年輕教師必須先助課的優(yōu)良做法，讓年輕教師匆匆上講臺(tái)，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)教能力不足，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)逃課。與此同時(shí)，許多高校重科研、輕教學(xué)。有的雖然口頭上高喊要重視教學(xué)，實(shí)際上在教師晉職、提干等各個(gè)方面往往更偏重于科研成果。這無(wú)形中使得許多教師，特別是專業(yè)課教師對(duì)待教學(xué)缺乏責(zé)任心，不能全身心投入教學(xué)中，不注重課堂管理，不愿意在教學(xué)上過多付出，上課照本宣科，教學(xué)方法和手段單一，有的甚至應(yīng)付了事，一本教案用上好多年都不更新。這種乏味的課堂，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生逃課。

就“大四現(xiàn)象”而言，在當(dāng)今國(guó)內(nèi)大學(xué)排名中，因考研率和就業(yè)率通常被作為衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，這使得目前各高校十分重視考研率和就業(yè)率。為此，各高校對(duì)于大四畢業(yè)生因準(zhǔn)備考研或參加各類招聘會(huì)以及各種技能考試等而逃課的行為大開綠燈，大多采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度。在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方面，也會(huì)因?yàn)榉N種原因而放松要求。筆者認(rèn)為這是造成逃課“大四現(xiàn)象”產(chǎn)生的根本原因。這不僅是高校教師的無(wú)奈，更是現(xiàn)行高等教育的尷尬。近年來，筆者先后多次為大四畢業(yè)生講授專業(yè)選修課程，盡管課堂管理較嚴(yán)格，但因?qū)W生面臨考研及求職等多重壓力，大多無(wú)法安心上課到課，平均到課率約為65%。最低時(shí)僅有42%。即使是僅有的65%到課率仍然是虛值，來的大多是“好學(xué)生”，用學(xué)生的話叫“給老師面子”。所以大多數(shù)學(xué)生僅僅是在“坐堂”，上課不聽講，不愿與老師互動(dòng)，埋頭復(fù)習(xí)考研或做其他事情。若老師提問，站起來說一聲“不知道”，坐下去依然我行我素，隱形逃課率甚至達(dá)到課堂學(xué)生人數(shù)的90%以上。

“選擇逃課”一族，大致逃課率為5%～30%。主要表現(xiàn)為學(xué)生逃課主觀上具有明確的目的性和課程選擇性，而且尤以選修課的“選擇逃課”最為突出。究其原因在于自從實(shí)行學(xué)分制以來，相當(dāng)一部分大學(xué)生始終有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是認(rèn)為選修課不如必修課重要。之所以選擇上選修課也僅僅是為了“湊學(xué)分”而已。這也是為什么會(huì)出現(xiàn)“必修課選逃，選修課必逃”這種說法的根本原因所在。此外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)目標(biāo)明確且自學(xué)能力超強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)面對(duì)那些乏味的課堂和比較容易學(xué)習(xí)的課程時(shí)，為了不浪費(fèi)時(shí)間，大多會(huì)采用逃課來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，盡管大學(xué)生逃課不排除高等教育體制和機(jī)制不完善等因素的影響，但是，筆者認(rèn)為，高校重科研、輕教學(xué)的思想使得任課教師對(duì)教學(xué)和課堂管理重視不足，對(duì)自身教學(xué)水平的提高要求不高，這是導(dǎo)致大學(xué)生逃課現(xiàn)象泛濫的最直接的原因之一。

三、大學(xué)生逃課應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于現(xiàn)行高等教育體制和機(jī)制方面的問題，要想在短時(shí)間內(nèi)得到全面完善顯然不現(xiàn)實(shí)。但是，這并不意味著對(duì)于大學(xué)生逃課行為可以聽之任之，無(wú)所作為。相反，在現(xiàn)有條件下各高校應(yīng)重視教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)管理，完善規(guī)章制度，規(guī)范

和引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，激勵(lì)教師潛心教學(xué)，重視課堂管理，努力提升自身教學(xué)水平，革新課堂教學(xué)方式，不斷提升課堂感染力。

1.各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，制定切實(shí)可行的管理制度和措施

近年來，針對(duì)大學(xué)生逃課現(xiàn)象，各高校可以說推出了形式多樣的管理方法和措施，諸如，河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院播音專業(yè)的大學(xué)生們上課前用“人臉識(shí)別器”簽到，湖南大學(xué)美雅國(guó)際教育學(xué)院的大學(xué)生用指紋考勤機(jī)進(jìn)行上課簽到，還有一些高校紛紛實(shí)行打卡上課等考勤辦法，這些一度成為近年來網(wǎng)絡(luò)熱議的話題。筆者認(rèn)為，不論采取何種辦法或措施，只要這些辦法能夠保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，能夠保證高校的教學(xué)質(zhì)量就是好辦法。針對(duì)大學(xué)生逃課和教師課堂管理松懈等問題，2014年我校相繼出臺(tái)了《河南理工大學(xué)教師工作職責(zé)》和《河南理工大學(xué)課堂教學(xué)規(guī)范》等規(guī)章制度，既明確了教師職責(zé)，又對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生和教師的行為規(guī)范提出了明確要求。與此同時(shí)，通過校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組的隨機(jī)聽課、教師相互聽課以及教學(xué)評(píng)比與獎(jiǎng)勵(lì)等多種配套措施，實(shí)時(shí)反饋意見和建議給教師與學(xué)生，對(duì)教師課堂管理和學(xué)生逃課行為等進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和獎(jiǎng)懲。經(jīng)過一年多的應(yīng)用實(shí)踐，大學(xué)生顯性逃課現(xiàn)象得到了極大遏制，學(xué)生到課率明顯提升。

2.強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格課堂管理

2011年9月17日《天府早報(bào)》報(bào)道了一則年過7旬的返聘老教師上課僅有3名學(xué)生“捧場(chǎng)”的新聞，曾一度引起人們的轉(zhuǎn)載和熱議[7]。誠(chéng)然，這位老教師認(rèn)真上課的敬業(yè)精神是令人佩服和感動(dòng)的，也是值得我們尊敬的。但是，教師疏于課堂管理，放任學(xué)生逃課這樣做究竟是對(duì)還是錯(cuò)，同樣值得我們深思。眾所周知，教師的職責(zé)是教書育人。也就是說教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還肩負(fù)著育人的重任。因此，對(duì)于學(xué)生無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度、自由散漫、不認(rèn)真上課等失范行為教師必須要加以制止，這不僅是教師的權(quán)力，更是教師的責(zé)任與義務(wù)。作為教師，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，嚴(yán)格的課堂管理與大學(xué)教育所提倡的自由精神并不矛盾。大學(xué)自由精神的核心在于對(duì)于思想、學(xué)術(shù)、真理的獨(dú)立探索，是完善自身、追求獨(dú)立人格、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的體現(xiàn)，是自覺意識(shí)、批判思維和心靈自由的體現(xiàn)，是思想自由、學(xué)術(shù)自由的體現(xiàn)[8－9]。任何人在行使這一自由權(quán)利的同時(shí)還必須要履行相應(yīng)的責(zé)任。不論教者與學(xué)者在探究知識(shí)、討論問題的時(shí)候，都應(yīng)秉持嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。大學(xué)的自由精神，不是放羊式的、虛空的自由，更不是讓大學(xué)生混日子的自由。而是在思想、學(xué)術(shù)、道德規(guī)范框架下讓學(xué)生按照自己的自由意志發(fā)展自我、完善自我的過程。所以，崇尚大學(xué)自由精神并不意味著放任學(xué)生，對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象不聞不問。

事實(shí)上，在高等教育大眾化的今天，強(qiáng)化課堂管理具有十分重要的迫切性。由于各高校歷史背景、類別及層次的多樣性，相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍、生源質(zhì)量等不盡相同?？梢哉f,有些大學(xué)生是合格的，他們已經(jīng)成熟，能夠把握自己的生活，具有較好地獨(dú)立意識(shí)和自我管理能力，能主動(dòng)地替自己定下學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃，他們有選擇地去聽課，聆聽不同的看法、事實(shí)和建議，為的是自己將來去檢驗(yàn)和決定。他們善于開動(dòng)腦筋，不需要教師的引導(dǎo)，不需要在別人的督促下去學(xué)習(xí)、去研究。對(duì)于這樣的學(xué)生，他們完全擁有自由的權(quán)利和能力，我們應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的自由空間與尊重。另外一些大學(xué)生是不完全合格的。他們懷揣著上大學(xué)的夢(mèng)想進(jìn)入大學(xué)校園，卻陷入到上大學(xué)的困惑與迷茫中難以自拔。他們雖然具有成熟的思考能力，但對(duì)上大學(xué)和自己未來的人生缺乏明確的目標(biāo)和規(guī)劃，也缺乏一定的自制力?；蛞蚶硐肱c現(xiàn)實(shí)的差異，或因?qū)I(yè)選擇的不盡如人意，或因自我管理能力的不足，凡此種種，最終迷失自我，不思進(jìn)取，不去上課。對(duì)于這些學(xué)生，必須要學(xué)校和教師進(jìn)行引導(dǎo)和管理。如果學(xué)校和教師放任自由，對(duì)學(xué)生逃課不聞不問，不僅難以保證教學(xué)質(zhì)量，更難以向社會(huì)輸送合格的人才。還有極少部分大學(xué)生是不合格的，他們可以說是應(yīng)試教育的犧牲品。他們上大學(xué)的唯一目的是混文憑。所以，凡事得過且過，不思進(jìn)取，消極對(duì)待上課，匆忙應(yīng)付考試，整日沉迷于小說、網(wǎng)絡(luò)、游戲、戀愛等夢(mèng)幻般生活中難以自拔，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度、對(duì)教師的引導(dǎo)管理熟視無(wú)睹、置若罔聞。

通過對(duì)近兩年來筆者自己授課的大三、大四學(xué)生開展了問卷調(diào)查，累計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷200張，共收回試卷181張。其中，就如何看待課堂管理這一問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1 “你對(duì)老師課堂管理的態(tài)度是什么?”問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表1不難看出，約80%的學(xué)生是希望任課教師實(shí)施嚴(yán)格的或適度的課堂管理。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果至少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面表明，學(xué)生對(duì)于任課教師實(shí)施課堂管理給予了希望。事實(shí)上，當(dāng)代大學(xué)生大多是在中小學(xué)嚴(yán)苛管理的環(huán)境下成長(zhǎng)的，大學(xué)的自由氛圍會(huì)讓相當(dāng)一部分學(xué)生不適應(yīng)，甚至迷失自己。所以，適度的課堂管理，不僅有利于教學(xué)的順利開展，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.重視提升教師的教學(xué)水平和執(zhí)教能力

針對(duì)“怎樣才能使學(xué)生減少逃課”這一問題，表2給出了筆者對(duì)近兩年來自己授課的大三、大四學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果。不難看出，接近50%的學(xué)生認(rèn)為任課教師應(yīng)加強(qiáng)課堂管理；近60%的學(xué)生希望任課教師應(yīng)改善課堂教學(xué)方式，提高執(zhí)教能力和教學(xué)水平，提升課堂感染力、吸引力。

表2 “你認(rèn)為怎樣才能減少逃課（可多選）”問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

常言道，“打鐵還需自身硬”。通過學(xué)校的行政命令、強(qiáng)制措施以及強(qiáng)化教師課堂管理等手段只能解決大學(xué)生顯性逃課的問題，要讓大學(xué)生真正告別逃課、回歸課堂，全身心投入到學(xué)習(xí)中去，提升教師的教學(xué)水平和執(zhí)教能力，增加課堂的吸引力和感召力才是最根本的出路。換言之，只有那些充滿激情、富有情趣，能夠寓教于樂的生動(dòng)課堂才能從根本上留住學(xué)生。否則，顯性逃課率的降低必將成為隱性逃課率增加的源頭。

一所大學(xué)能否成為一流水平的高等學(xué)府關(guān)鍵是能否建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，特別是那些具有“高深學(xué)問”的“大師”將會(huì)成為一所大學(xué)的靈魂之所在?？梢哉f，現(xiàn)在的高校普遍缺乏“大師”，那些所謂的教學(xué)名師充其量也只能算是“匠人”。一名合格的大學(xué)教師，其主要工作并不是將現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是誘導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在自由天性，激發(fā)學(xué)生的自我趣味，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想和創(chuàng)造力。

目前，我國(guó)高等院校師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。就大多數(shù)教師而言，其教學(xué)工作的主要內(nèi)容還僅僅停留在將現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生。相當(dāng)一部分教師不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，不認(rèn)真做學(xué)問，不能安心教學(xué)，甚至于將教學(xué)當(dāng)成是“副業(yè)”來做。所以，教授被戲稱為“叫獸”，導(dǎo)師被稱為“老板”，剽竊、造假等學(xué)術(shù)腐敗行為屢屢被曝光。這些至少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)在教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀。為此，著力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平和執(zhí)教能力是各高校必須要重視且需要堅(jiān)持不懈的努力方向。

近年來，為了提升教師的教學(xué)水平，我校制定了一系列激勵(lì)措施，并通過開展教學(xué)競(jìng)賽、示范教學(xué)、學(xué)生評(píng)教以及成立教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)青年教師進(jìn)行督導(dǎo)和幫扶等多種活動(dòng)，極大地促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平的提高，涌現(xiàn)出了一大批教學(xué)能手和示范教師，有多名教師獲得了省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)教學(xué)名師稱號(hào)。筆者有幸聆聽了部分示范教師所主講的課程，不論是必修課還是選修課，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，到課率普遍較高。

綜上所述，只有重視大學(xué)生逃課現(xiàn)象，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，遏制大學(xué)生顯性逃課，將學(xué)生留在教室才能夠保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，著力提升教師的教學(xué)水平和執(zhí)教能力，增強(qiáng)課堂吸引力和凝聚力，才有望從根本上解決逃課問題，降低隱性逃課率，并最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

[1] 王志標(biāo).大學(xué)生逃課的原因、影響與對(duì)策—基于河南大學(xué)調(diào)查資料的分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，25（9）：46-50.

[2] 近三成大學(xué)新生翹課：僅三成專心上課[DB/OL].人民網(wǎng).（2013-10-14）.[2015-10-20]. http://edu.people.com.cn/n/2013/1014/c367001-23195970.html.

[3] 姚利民，朱黎旻，胡杰麗.大學(xué)生到課率的調(diào)研與分析[J].江蘇高教，2015(3)：67-70.

[4] 孔令富，肖蓉，阮謙，等.學(xué)生逃課心理研究及對(duì)策分析—以農(nóng)科類大學(xué)生為例[J].中國(guó)電力教育，2010(3)：189-191.

[5] 徐惠忠，徐世艾，韓曉玲.克服“大四現(xiàn)象”的制度設(shè)計(jì)[J].觀察，2012(11)：3-4.

[6] 楊遠(yuǎn)芬，郭元鋒.“大四現(xiàn)象”對(duì)高等教育質(zhì)量的影響及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2007(2)：170-171.

[7] 大學(xué)老師上課，只有3學(xué)生“捧場(chǎng)”[EB/OL].天府早報(bào).（2011-09-17）.[2015-10-20]. http://morning.scol.com.cn/new/html/tfzb/20110917/tfzb509211.html.

[8] 李立群.大學(xué)精神與人才培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（18）：98-99.

[9] 陳廷柱.大學(xué)的理想：價(jià)值取向及其言說立場(chǎng)與限度[M].青島：中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2008.

G640

A

1006-9372（2016）03-0091-06

總庫(kù)對(duì)近10年發(fā)表的探討大學(xué)生逃課的相關(guān)論文數(shù)進(jìn)行了檢索，結(jié)果如圖1所示。

??逃課相關(guān)論文數(shù)年度分布圖注：基于中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)檢索結(jié)果

2015-11-20。

河南理工大學(xué)2014年教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2014JG021）。

云美厚，男，教授，主要從事應(yīng)用地球物理學(xué)的教學(xué)與科研工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

云美厚，楊雙安.大學(xué)生逃課現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2016，25（3）：91-96.

Title: College Students’ Truancy Phenomenon and Countermeasures

Author(s): YUN Mei-hou, YANG Shuang-an

近年來大學(xué)生逃課幾乎成為各高校的普遍現(xiàn)象[1]。2013年，來自麥可思的一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)新生翹課或缺課行為的調(diào)查顯示，近三成大學(xué)新生發(fā)生過逃課或缺課行為，同時(shí)僅有三成本科新生表示會(huì)一直專心上課。其中，本科新生為33%，高職高專新生為22%[2]。姚利民等對(duì)某高校的調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生到課率在79.8%～89.0%之間[3]。令人更為震驚的是，伴隨著逃課現(xiàn)象的愈演愈烈，高校校園內(nèi)甚至出現(xiàn)了代簽到、代上課等“職業(yè)”，以及所謂的“高校逃課族”。部分在校大學(xué)生自創(chuàng)“逃課網(wǎng)”，為逃課學(xué)生提供“幫助”。 與此同時(shí)，人們對(duì)于大學(xué)生逃課現(xiàn)象的關(guān)注度也在逐年增加，相關(guān)的報(bào)道、調(diào)查報(bào)告以及研究論文層出不窮。筆者以“逃課”+“大學(xué)生”作為關(guān)鍵詞，利用中國(guó)知網(wǎng)的中國(guó)學(xué)術(shù)期刊