王艷

摘 要： 古詩文是中華民族文化的精華，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國的命脈。在古詩教學(xué)中，教師以小組為單位和多種教學(xué)形式開展教學(xué)，讓學(xué)生交流對古詩的理解，提出不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。指導(dǎo)學(xué)生背誦古典詩文探索古詩意境，感受古詩韻味，陶冶情操，豐富語言，提高語言能力和文學(xué)素養(yǎng)是大有益處的，更增添了他們對中華民族源遠(yuǎn)流傳統(tǒng)文化的熱愛。

關(guān)鍵詞： 古詩文教學(xué) 入情入趣 培養(yǎng)方法

古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，強(qiáng)化他們的審美意識都具有十分重要的作用。在以往的教學(xué)過程中，教師急于求成，教學(xué)盲目性和隨意性較強(qiáng)，容易步入以下幾個誤區(qū)：一是傾盆大雨式的背誦。教師為了趕進(jìn)度，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。二是信口開河式的問答。教師沒有精心備課，指導(dǎo)時隨意提幾個問題，草草了事。三是填鴨注入式的串講。為了節(jié)省時間，教師一講到底，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)思考的時間。四是囫圇吞棗式的翻譯。教師僅把詩歌大意告訴學(xué)生就算完成任務(wù)。這種教學(xué)形式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造需要，扼殺了學(xué)生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊(yùn)藏的美感被掃蕩殆盡，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情趣深受影響。下面就談?wù)劷處熑绾畏砰_自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。

一、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來源于興趣，在小學(xué)古詩教學(xué)中，要把激發(fā)興趣當(dāng)做重中之重，貫穿于全過程，課前要導(dǎo)趣，有時教學(xué)古詩導(dǎo)入新課時邊猜謎邊用簡單的、直觀形象的簡筆畫，以調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣。如：教學(xué)《詠鵝》一詩時，可一邊用謎語講述，一邊畫出一只鵝的輪廓。再用白色粉筆淡淡地點(diǎn)出雪白的鵝毛，紅色粉筆勾出濃濃的冠子、紅掌，綠色的粉筆點(diǎn)染一池清水，從而使得畫生動逼真。最后在畫旁提上詩句——“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清撥?！边@樣的詩畫相配，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也一下子將學(xué)生投入詩境之中，更是對整首詩有了大概的了解。這會立刻引起學(xué)生的濃厚興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，可利用投影展現(xiàn)畫面，當(dāng)學(xué)生被畫面景色陶醉時，就用錄音機(jī)放一段輕音樂，再加上一段課前設(shè)計的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這樣學(xué)生既把握了基調(diào)，又領(lǐng)悟了詩意，又巧妙激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生觸類旁通

詩歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來朗朗上口。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，如：教師聲情并茂的范讀、搖頭晃腦式的自由讀、分男女讀、小組讀、全體讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會讀的樂趣，體會詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，這樣的古詩課堂教學(xué)，學(xué)生不僅讀得不累，而且越讀興致越高，當(dāng)堂背誦根本不成問題。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！币笇?dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音，這樣對詩的意境體會得會更深。

三、注重量的積累，感悟內(nèi)化

在學(xué)生學(xué)完一首古詩后，我們應(yīng)推薦一兩首與所學(xué)詩詞有關(guān)的詩詞加以拓展，豐富學(xué)生的積累。推薦的古詩詞可以是同題異文，如：教《憫農(nóng)一》向?qū)W生推薦《憫農(nóng)二》；《絕句》等；也可以是同人異文，如：我們學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》一首詩后，可引導(dǎo)孩子們了解李白的《贈汪倫》等不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的詩，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富孩子的積累。

四、巧用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

平時的教學(xué)實(shí)踐中我們體會到：雖然讀詩不可少，但一節(jié)課四十分鐘，光讀詩會使人乏味。如果我們采用寫寫、畫畫、唱唱、演演等形式，把各科教學(xué)整合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，就會使古詩教學(xué)效益事半功倍。

1.繪畫背

抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把詩與畫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。再者，美麗的畫面可以增長學(xué)生的記憶，因?yàn)橐磺忻赖男蜗?，最容易給人留下強(qiáng)烈的印象。教學(xué)《鋤禾》時，我讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中再現(xiàn)農(nóng)民伯伯在田間辛苦勞作的情景，學(xué)生一個個感慨萬千。教學(xué)《一去二三里》時，我布置學(xué)生為這首詩配一幅畫。學(xué)生的作業(yè)雖顯稚嫩，但煙雨中的村莊、錯落的小涼亭清晰可辨，生趣盎然。

2.表演背

小學(xué)生是愛表現(xiàn)的，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮，個性展示。如在教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時，一個學(xué)生飾賈島，一個學(xué)生飾童子。他們在松樹下相遇，便拱手相拜。當(dāng)賈島詢問童子的師傅時，童子做出動作，指向遠(yuǎn)方正要回答時，同學(xué)也不約而同地大聲讀出：“只在此山中，云深不知處?！边@樣的動作，這樣的語言使全班的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，一下子融進(jìn)了詩境之中。再如在教學(xué)《靜夜思》時，可讓學(xué)生手拿折扇，漫步吟詩，并配上悠揚(yáng)的古箏伴奏，使學(xué)生融入詩境，濃濃思鄉(xiāng)之情躍然其中。

3.歌唱背

詩與歌本是一家，很多古詩當(dāng)時是用來吟唱的。在實(shí)踐教學(xué)中，如果把古詩譜上曲，讓學(xué)生反復(fù)演唱，最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)演唱古詩，例如：學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》一詩時我教學(xué)生用《小放?！返男裳莩坠旁娍ɡ璒K，還有學(xué)生搖頭晃腦、手舞足蹈，拖腔拉調(diào)學(xué)古人吟詩……那么學(xué)生不但較好地理解了詩的意境，而且展示了自己的才能，體現(xiàn)了愛好和特長。

總之，“千里之行始于足下”，校本課還剛剛起步，還處于摸索探究階段，教師更要重視古詩詞教學(xué)，正確把握詩的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感共鳴。只要我們共同努力，就終會結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建國.讓生命在人文詩意的境界中享受對話.教學(xué)月刊，2005.3.

[2]裴玉琪.賞讀古詩詞積淀文化底蘊(yùn).教學(xué)與管理，2005.1.