古詩(shī)文教學(xué)
- 文化自信視域下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐
入手，創(chuàng)新古詩(shī)文教學(xué)方式，注重古詩(shī)文“教—學(xué)—評(píng)”一致性，落實(shí)以文化人的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信?！娟P(guān)鍵詞】文化自信；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；校本課程作者簡(jiǎn)介：俞雨函（1992—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版語(yǔ)文課標(biāo)”）指出，要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化［1］。縱觀部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書（以下簡(jiǎn)稱“部編版教材”），古詩(shī)文的占比很大，其不僅是體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的思考
［關(guān)鍵詞］古詩(shī)文教學(xué)；文化自信；教學(xué)情境；評(píng)價(jià)體系［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0017-03文化既是國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，也體現(xiàn)民族的價(jià)值取向與精神面貌?！拔幕孕拧笔钦Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定的信心?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只有以中華優(yōu)秀文化為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、感悟體
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年9期2023-11-17
- “雙新”背景下創(chuàng)設(shè)情境化主任務(wù)的五種策略
摘 要 在古詩(shī)文教學(xué)中，如果有意設(shè)置情境化的主任務(wù)，能觸動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活、深入探究的意愿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)和主動(dòng)延展，將培育核心素養(yǎng)落到實(shí)處。本文重點(diǎn)探討授予學(xué)習(xí)身份的體驗(yàn)式、跨媒介鑒賞的交互式、融合德智美勞的設(shè)計(jì)式、明確討論目標(biāo)的探討式、切合學(xué)生生活的活動(dòng)式等五種創(chuàng)設(shè)情境化主任務(wù)的策略。關(guān)鍵詞 古詩(shī)文教學(xué)? 情境化任務(wù)? 策略《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)語(yǔ)文考試、測(cè)評(píng)提出明確建議：考試、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體情境為載
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年9期2023-10-20
- 古詩(shī)文教學(xué)中的勞動(dòng)教育淺析
入小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，不僅能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)的外延，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同育人，還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的美德。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的勞動(dòng)教育進(jìn)行分析，旨在為跨學(xué)科協(xié)同育人提供有益的思路和方法參考。［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；古詩(shī)文教學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）21-0093-03熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)教育作為教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略探究
手，就小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的有效策略展開深入研究，借此引發(fā)教師探索更多古詩(shī)文教學(xué)策略，提升古詩(shī)文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；教學(xué)策略學(xué)生通過(guò)探索古詩(shī)內(nèi)容，不僅能夠掌握漢語(yǔ)的使用特點(diǎn)，而且有助于提升其理解能力，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟古詩(shī)文中體現(xiàn)的作者情感、理想抱負(fù)以及家國(guó)情懷。古詩(shī)文雖然篇幅短小，但是學(xué)習(xí)起來(lái)卻存在很大困難，特別是其中的文字意境刻畫較為抽象，對(duì)學(xué)生的思維水平有著較高要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮新時(shí)期的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建更為完善的
啟迪與智慧·上旬刊 2023年7期2023-08-12
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)研究
國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)存在著教學(xué)抽象化、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，難以整合多樣資源而增強(qiáng)學(xué)生的理解和接收。本文筆者便將高中語(yǔ)文古詩(shī)文與群文閱讀進(jìn)行融合探究，讓古詩(shī)文閱讀重新煥發(fā)時(shí)代生機(jī)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；群文閱讀；教學(xué)策略中華文化的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀的歷史人物，也誕生了豐富多彩的文學(xué)作品。古詩(shī)文，便是中華民族文化的瑰寶，也是我們所要傳承的優(yōu)秀中華文化。在語(yǔ)文學(xué)科教材中便收錄了多樣經(jīng)典的古詩(shī)文篇章。與此同時(shí)，高考試卷之中，古詩(shī)文閱讀題目也占據(jù)
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 基于思維可視化的古詩(shī)文教學(xué)
維可視化在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值。發(fā)現(xiàn)思維可視化可以外化學(xué)生的閱讀思維和作者的創(chuàng)作思路，使學(xué)生形成由表及里、由淺入深、自上而下的思維習(xí)慣，提升文本解讀的深度和廣度。關(guān)鍵詞 思維可視化 圖式 古詩(shī)文教學(xué)隨著新課標(biāo)的提出，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)。然而思維不同于具體知識(shí)，其由于具有內(nèi)隱性而難以教授和測(cè)量。為解決這一問(wèn)題，近些年國(guó)內(nèi)學(xué)者紛紛展開了思維可視化的相關(guān)研究，一線教師也將思維可視化策略運(yùn)用到教學(xué)中去。一、思維可視化與研究現(xiàn)狀思維可視化（Thin
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 群文閱讀在高中古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用
要 在開展古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，教師可引入群文閱讀的教學(xué)理念與方法，通過(guò)精心選定閱讀議題來(lái)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，精準(zhǔn)識(shí)別重難點(diǎn)知識(shí)；合理組合文本，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀體系；注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持良好的自我意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。關(guān)鍵詞 群文閱讀 高中語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué)古詩(shī)文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有著十分重要的作用，它能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品傳達(dá)的人文內(nèi)涵，強(qiáng)化思辨分析能力。群文閱讀是目前高中閱讀教學(xué)中一種非常重要的方法，教
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年6期2023-07-24
- “新課標(biāo)”視角下基于師范生文本解讀能力的古詩(shī)文系統(tǒng)化教學(xué)改革研究
讀能力，在古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)接義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際所需，借鑒“迪克-凱瑞”教學(xué)設(shè)計(jì)模型，以系統(tǒng)化思維優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)，以期更好實(shí)現(xiàn)培育卓越人才的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：師范生 文本解讀能力 古詩(shī)文教學(xué) 系統(tǒng)化思維《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）創(chuàng)造性地以“語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)”代替原有的“三維課程目標(biāo)”，以六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群作為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的路徑，注重教學(xué)過(guò)程的生成性，探索教學(xué)方式的信息化變革。[1]“新課標(biāo)”的
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 初中古詩(shī)文教學(xué)與學(xué)生人格塑造的教育滲透研究
成部分。而古詩(shī)文教學(xué)與學(xué)生人格塑造的教育具有極其緊密的聯(lián)系，古詩(shī)文蘊(yùn)含著導(dǎo)人向上的良好精神因素，會(huì)對(duì)初中生的情感世界產(chǎn)生重要的影響，在開展初中古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)掘古詩(shī)文中的人格教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造的教育。讓學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)與體會(huì)到古詩(shī)文所構(gòu)建的唯美意境，并能夠潛移默化地受到古詩(shī)文的影響，逐漸形成自身的健康人格。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從中獲得全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中；古詩(shī)文教學(xué)；學(xué)生人格塑造；教育滲透；研究【中
中國(guó)民族博覽 2023年3期2023-06-25
- 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用
高中語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式以項(xiàng)目為教學(xué)主線，能夠?qū)W(xué)習(xí)與教學(xué)行為融入到多元化的項(xiàng)目情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。在古詩(shī)文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化探究意識(shí)古詩(shī)文是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，主要是因?yàn)樗c學(xué)生生活的距離較遠(yuǎn)，同時(shí)語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在差異，這也是很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)文缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)生活化情境為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題。比如在學(xué)習(xí)《氓》時(shí)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年2期2023-06-11
- 學(xué)科融合視角下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)初探
教師在開展古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)科融合視角出發(fā)，將古詩(shī)文教學(xué)與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、思想品德以及科學(xué)等課程進(jìn)行融合，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，打破學(xué)科間的邊界，確保學(xué)生各方面的能力在古詩(shī)詞教學(xué)中得到培養(yǎng)和鍛煉，使得“立德樹人”“全面發(fā)展”等教育教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)與實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；立德樹人；成長(zhǎng)成才中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）12-0117-04學(xué)科融合，意指在承
成才之路 2023年12期2023-05-30
- 有詩(shī) 有意 有情
頸。本文就古詩(shī)文教學(xué)這一主題展開探討，首先描述了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義，然后基于學(xué)習(xí)意義結(jié)合學(xué)習(xí)方法提出了相關(guān)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)文教學(xué)；文學(xué)鑒賞；傳統(tǒng)文化【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0177-03Poetry， intentional， emotional——Exploring the teaching strategies of Ch
當(dāng)代家庭教育 2022年24期2022-11-18
- 探索傳統(tǒng)文化在古詩(shī)文教學(xué)中的滲透
文教師應(yīng)在古詩(shī)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，掌握傳統(tǒng)文化與古詩(shī)文教學(xué)的有機(jī)融合方法，以提升初中生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，形成強(qiáng)烈的文化自信。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透融合語(yǔ)文課程與傳統(tǒng)文化之間存在著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)要肩負(fù)起弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、增強(qiáng)中小學(xué)生文化認(rèn)同感、提升民族凝聚力的任務(wù)。新一輪課程改革將核心素養(yǎng)的培育作為教育目標(biāo)，文化素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)四大要素之一，要求語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中滲透文化意識(shí)，培養(yǎng)正確的文化思想與觀念，這些無(wú)不表
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年8期2022-10-16
- 讀寫結(jié)合策略在中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用
因此，需在古詩(shī)文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合策略。以寫悟讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞 讀寫結(jié)合 古詩(shī)文教學(xué) 以寫悟讀 以讀促寫《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》中明確規(guī)定：“通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律，學(xué)會(huì)語(yǔ)文運(yùn)用的方法，有效地提高語(yǔ)文能力，并在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展?！本科浔举|(zhì)，以上論述就是要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中，注意方法
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年7期2022-08-08
- 葉落始知秋意 飲水方知鹽味
味著教師在古詩(shī)文教學(xué)中，需要花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典故的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究法的運(yùn)用，嘗試擬出更具有可行性的措施，幫助教師進(jìn)行典故教學(xué)質(zhì)量的有效提升。只有如此，才能夠使學(xué)生的古典文化素養(yǎng)和審美品位得到更為全面的提升。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué) 典故教學(xué)古詩(shī)文的典故教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培育和文化的積累有著至關(guān)重要的作用，但由于升學(xué)的壓力，導(dǎo)致許多教師都未能夠?qū)Φ涔式虒W(xué)引起足夠的重視。因此許多語(yǔ)文教師并不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行典故教
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年6期2022-07-18
- “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略探究
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中整合信息技術(shù)教學(xué)資源的可行策略。希望文章粗淺的見解與建議，可以幫助到廣大教育同行明晰教學(xué)思路，在“雙減”政策下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而保質(zhì)保量地完成課業(yè)知識(shí)傳授任務(wù)。【關(guān)鍵詞】“雙減”背景? 古詩(shī)文教學(xué)? 信息技術(shù)【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0052-03“雙減”背景下明確要求了，義務(wù)教育階段必須要進(jìn)一步落實(shí)“壓減學(xué)生的作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)，全面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”，
課程教育研究 2022年7期2022-07-13
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典古詩(shī)文的滲入策略分析
利華摘要：古詩(shī)文教學(xué)之所以長(zhǎng)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中作為不可或缺的一部分，與其經(jīng)典程度是分不開的。中國(guó)經(jīng)典古詩(shī)文傳唱至今的秘訣就是凝聚了創(chuàng)作者的才華與各時(shí)代文化結(jié)晶，在精煉的語(yǔ)言中或描繪美好風(fēng)物，或傳遞人生哲理。古詩(shī)文教學(xué)豐厚了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文化底蘊(yùn)，經(jīng)典古詩(shī)文滲入課堂的方式多種多樣，從引領(lǐng)課堂展開到豐富教學(xué)內(nèi)容，以及從培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)入手，都是優(yōu)質(zhì)的策略，可以最大限度呈現(xiàn)古詩(shī)文教學(xué)意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);小學(xué)教育引言：經(jīng)典古詩(shī)文具有朗朗上口的節(jié)奏與韻
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的有效性探究
革下的小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)要求，教師應(yīng)立足于當(dāng)前經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，積極尋求一套行之有效的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀教學(xué)模式，以滿足新課程改革下的教學(xué)要求。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);有效性引言作為中國(guó)文化的核心與精髓，古詩(shī)文是小學(xué)生從小就應(yīng)該進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，我們需要通過(guò)開展古詩(shī)文教學(xué)，提高小學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)生古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，小學(xué)生掌握的古詩(shī)文量不達(dá)標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年32期2022-07-01
- 情境教學(xué)法在中職古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)踐
境教學(xué)法在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有獨(dú)特的體驗(yàn)，有助于中職學(xué)生接受優(yōu)秀文化熏陶，提高口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增添審美情趣。 關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 中職教學(xué) 古詩(shī)文教學(xué) 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)制造2025》文件明確了職業(yè)院校新的育人導(dǎo)向：從知識(shí)和技能的掌握發(fā)展到關(guān)注人的核心素養(yǎng)。雖然處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)，但學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，受益多多：有助于接受優(yōu)秀文化的熏染，傳承修身齊家的仕人理想，增添文學(xué)、文化和審美方
文學(xué)教育下半月 2022年6期2022-06-28
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)對(duì)策
創(chuàng)設(shè)相關(guān)的古詩(shī)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中感受當(dāng)時(shí)詩(shī)人所處的情境及這首詩(shī)所要表達(dá)的情感，使學(xué)生在情境中探究語(yǔ)文知識(shí)，更深層次地理解古詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué)引言近些年來(lái)，我們國(guó)家的信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域也存有信息技術(shù)產(chǎn)物。信息技術(shù)與教育相結(jié)合，符合國(guó)家教育改革要求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上查詢更多資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容不同于其他
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年7期2022-06-26
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文教學(xué)的相關(guān)探究
職責(zé)所在。古詩(shī)文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的審美能力，而且能拓展小學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的認(rèn)識(shí)。所以，在小學(xué)課堂上有效地開展古詩(shī)教學(xué)，是非常有意義的。本文筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)其具體優(yōu)化策略進(jìn)行了相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策前言千百年的中國(guó)文化在不同朝代的古詩(shī)文中不斷地沉淀，正是這些古老而美麗的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略每一個(gè)時(shí)代的魅力。古代詩(shī)文是中華民族傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是名人與百姓思想文化的結(jié)晶。由唐詩(shī)到宋詞，每一首都
學(xué)生之友 2022年7期2022-06-25
- 試論《琵琶行》的敘事抒情之美
高中語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)可以有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：白居易 《琵琶行》 敘事抒情詩(shī) 古詩(shī)文教學(xué)《琵琶行》是唐代詩(shī)人白居易的代表作之一，這首詩(shī)寫于白居易左遷至江州期間。元和十年，白居易由于“越職言事”被貶，心情抑郁寥落。那天夜晚，他在潯陽(yáng)江頭送行客人，偶然遇到身世遭際和自己相似的琵琶女，頓時(shí)產(chǎn)生了同病相憐、惺惺相惜之感，于是滿懷感傷地寫下了這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。一、語(yǔ)言清新曉暢之美眾所周知，白居易的詩(shī)歌語(yǔ)言明白如話，平易淺暢，雖沒有華麗辭藻的矯飾，卻有著大眾化、通俗化的特征
文教資料 2022年6期2022-06-22
- 人工智能視域下智能課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
視域下語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，具備定位教學(xué)目標(biāo)、挑選教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)過(guò)程等特性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;人工智能視域;古詩(shī)文教學(xué);智慧課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)人工智能的發(fā)展受到了全世界的關(guān)注，在教育改革中運(yùn)用人工智能，不僅能提升教育教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率。移動(dòng)智能課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分與人工智能相結(jié)合，促進(jìn)教育智能化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境。人工智能與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合是教育發(fā)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年68期2022-06-21
- 芻議初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)文化教育的滲透
物質(zhì)資源。古詩(shī)文教學(xué)是中國(guó)古代文化遺產(chǎn)的重要手段，肩負(fù)著傳統(tǒng)文化的重任。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何將傳統(tǒng)的文化滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，是教師必須要仔細(xì)考慮和處理的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);傳統(tǒng)文化前言中國(guó)的傳統(tǒng)文化是中國(guó)人數(shù)千年來(lái)的寶貴財(cái)富，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是多種多樣的，是豐富多彩的。古詩(shī)文是我們民族的一種重要遺產(chǎn)，而在這些遺產(chǎn)中，以唐詩(shī)和宋詞最為突出。其中寄托了無(wú)數(shù)的古詩(shī)文，無(wú)數(shù)的文化，無(wú)數(shù)的人物，無(wú)數(shù)的風(fēng)俗習(xí)慣，無(wú)數(shù)的歷史故事，都是我們的
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- “雙減”政策背景下提高初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)有效性的對(duì)策
高初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)有效性的對(duì)策”一題撰文，并試從不同角度出發(fā)提出一些策略性建議，以資諸位參閱、分析。關(guān)鍵詞：“雙減”;初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);有效性;策略引言古典詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。然而不可否認(rèn)的是，很多初中語(yǔ)文教師在有關(guān)教學(xué)工作中過(guò)度強(qiáng)調(diào)對(duì)“背誦”和“機(jī)械復(fù)刻”等古詩(shī)文教學(xué)形式的應(yīng)用，這無(wú)疑會(huì)大大加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使“雙減”理念在這一模塊的落實(shí)變得困難重重。因此，初中語(yǔ)文教師務(wù)必要在古詩(shī)文教學(xué)的“減負(fù)增效”改革方面投入更多的研究，設(shè)計(jì)
民族文匯 2022年18期2022-06-09
- 方言在中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用
養(yǎng)，方言，古詩(shī)文教學(xué)古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)義上差別極大，青少年在閱讀古代漢語(yǔ)作品尤其是詩(shī)詞歌賦時(shí)，不免會(huì)遇到理解上的障礙?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）提出：“根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，整合相關(guān)課程資源……要注意利用本學(xué)校、本地區(qū)的特色資源……”[1]方言是地方的一種特色資源，我國(guó)的許多方言尤其是南方方言仍保留古代漢語(yǔ)的很多特點(diǎn)（這里說(shuō)的南方方言主要指分布在南方地區(qū)的其他非官話漢語(yǔ)方言，包括吳語(yǔ)、湘語(yǔ)、贛語(yǔ)、客家話、徽
語(yǔ)文建設(shè) 2022年5期2022-06-01
- 情智語(yǔ)文理論對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的啟示
情智語(yǔ)文 古詩(shī)文教學(xué) 啟示2003年，孫雙金提出了“情智語(yǔ)文”的教育理論——著眼于學(xué)生的情感領(lǐng)域和智慧領(lǐng)域。在此理論指導(dǎo)之下，孫雙金開始了他的語(yǔ)文教育實(shí)踐，經(jīng)過(guò)不斷摸索和不懈努力，2014年“情智教育”獲得了基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域也引起了人們廣泛的關(guān)注。本文意在借鑒語(yǔ)文名師孫雙金的情智語(yǔ)文理論來(lái)解決現(xiàn)階段小學(xué)古詩(shī)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并希望能給小學(xué)語(yǔ)文教師們帶來(lái)智慧的啟迪和深入的思考。一.情智語(yǔ)文的內(nèi)涵孫雙金認(rèn)為，這里的“情”可以理解成為情
文學(xué)教育下半月 2022年9期2022-05-30
- 歷史知識(shí)積累在古詩(shī)文教學(xué)中的重要性
。關(guān)鍵詞：古詩(shī)文教學(xué) 歷史知識(shí) 存在問(wèn)題 重要性 應(yīng)對(duì)策略古詩(shī)文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，高考必考考點(diǎn)，也是高中生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者以為，高中語(yǔ)文教師要教好古詩(shī)文，豐富的歷史知識(shí)儲(chǔ)備必不可少。文學(xué)跟歷史原本同根同源，密不可分，比如《左傳》《國(guó)語(yǔ)》《史記》等古典名著不僅是史詩(shī)鴻篇，更是文學(xué)大作，深刻了解人物和時(shí)代背景，才有可能深刻地領(lǐng)悟其中的文學(xué)之美。而在我們現(xiàn)今的高考詩(shī)歌鑒賞和文言文模塊中，知人論世向來(lái)是理解詩(shī)歌情感的“心靈密碼”，古代文化常識(shí)的把握則是文言翻譯的“
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 在古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感策略初探
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師要結(jié)合古詩(shī)文的具體語(yǔ)境，借助教材對(duì)字句的解釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活展開聯(lián)想，深入感悟古詩(shī)文的整體情感，這樣能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成、鞏固、強(qiáng)化和遷移。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)文教學(xué)；語(yǔ)感；語(yǔ)文能力［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）31-0066-03同樣一段古詩(shī)文，有的學(xué)生讀幾遍就能知曉大意，有的學(xué)生卻百思不得其解，這就是有無(wú)語(yǔ)感的差別。語(yǔ)感是一個(gè)人直接、快速地感悟語(yǔ)言文字的能
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年11期2022-05-30
- 方言在中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用
養(yǎng)，方言，古詩(shī)文教學(xué)古今漢語(yǔ)在語(yǔ)音、語(yǔ)義上差別極大，青少年在閱讀古代漢語(yǔ)作品尤其是詩(shī)詞歌賦時(shí)，不免會(huì)遇到理解上的障礙?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）提出：“根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，整合相關(guān)課程資源……要注意利用本學(xué)校、本地區(qū)的特色資源……”[1]方言是地方的一種特色資源，我國(guó)的許多方言尤其是南方方言仍保留古代漢語(yǔ)的很多特點(diǎn)（這里說(shuō)的南方方言主要指分布在南方地區(qū)的其他非官話漢語(yǔ)方言，包括吳語(yǔ)、湘語(yǔ)、贛語(yǔ)、客家話、徽
語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年5期2022-05-30
- 師范生古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
費(fèi)師范生的古詩(shī)文教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，本文從學(xué)、教、對(duì)策等方面進(jìn)行分析，以期找到改變問(wèn)題的方法。 關(guān)鍵詞：五年制師范生 古詩(shī)文教學(xué) 人文素養(yǎng)理論上來(lái)說(shuō)，五年制公費(fèi)師范生是為農(nóng)村地區(qū)定向培養(yǎng)的大專層次全科型教師人才，以湖南幼專為例，本校的五年制公費(fèi)師范生選拔了湖南各地市的優(yōu)秀初中畢業(yè)生，但在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上仍存在許多不足，本文僅就語(yǔ)文課程中的古詩(shī)文教學(xué)進(jìn)行探討。一.學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀五年制公費(fèi)師范生從初中階段直接進(jìn)入到大學(xué)，跨過(guò)了三年的高中階段，而這
文學(xué)教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 初中語(yǔ)文在古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的實(shí)踐與研究
，初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)面臨新課程教學(xué)改革的壓力。而初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中家國(guó)情懷的滲透，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高初中語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國(guó)主義的提高，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。本文針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);家國(guó)情懷;實(shí)踐中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A初中語(yǔ)文課程承擔(dān)著向?qū)W生傳授中國(guó)悠久的語(yǔ)文文化，展示我國(guó)燦爛的古代文明，提升學(xué)生
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐探究
對(duì)應(yīng)的就是古詩(shī)文教學(xué)方法的改革。更多的語(yǔ)文教育工作者愈發(fā)認(rèn)識(shí)到古詩(shī)文教育的意義，并進(jìn)一步深入研究?；诖?，筆者身為古詩(shī)文的學(xué)習(xí)者和愛好者，期待本文的探討可以為為當(dāng)下古詩(shī)文的教學(xué)與傳播貢獻(xiàn)一分力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);部編版小學(xué)語(yǔ)文教材;前言：由于課程標(biāo)準(zhǔn)的完善與推進(jìn)以及部編版課本教材的問(wèn)世，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文的教育教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。怎樣通過(guò)新教材更有效的改變中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)模式，使廣大小學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好古詩(shī)文，更好地繼承中華傳統(tǒng)文
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年28期2022-05-22
- 部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略
，分析探究古詩(shī)文教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】部編版;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中含有大量古詩(shī)文篇目，題材豐富，有利于提升學(xué)生的詩(shī)詞素養(yǎng)與文學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。但隨著部編版教材修訂，教學(xué)難度不斷增加，要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，促進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量提升。一、借助故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)普遍采取教師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句翻譯的方式。這種模式影響到學(xué)生閱讀興趣保持，很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于詩(shī)詞流傳與發(fā)展，影響到古詩(shī)文教學(xué)質(zhì)量
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年53期2022-05-15
- 如何提高農(nóng)村高中古詩(shī)文教學(xué)的有效性
農(nóng)村高中的古詩(shī)文教學(xué)依舊存在較多問(wèn)題，這在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師需要更新教學(xué)方法，更好地設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)，達(dá)到提升農(nóng)村高中古詩(shī)文教學(xué)有效性的目的。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;古詩(shī)文教學(xué);有效性中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）12-0094-03引? 言
名師在線·下旬刊 2022年4期2022-04-27
- 古詩(shī)文教學(xué)的意義及方法研究
少的內(nèi)容，古詩(shī)文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，研究小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)，有利于提高小學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)成效。本文從分析古詩(shī)文教學(xué)的背景入手，結(jié)合古詩(shī)文教學(xué)的意義，進(jìn)而總結(jié)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的方法，為小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)提供參考和借鑒。 關(guān)鍵詞：古詩(shī)文教學(xué) 意義 方法 小學(xué)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在中華上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，產(chǎn)生了古詩(shī)文這顆文化瑰寶，古詩(shī)文主要指中國(guó)古代的詩(shī)歌和散文[1]，其中蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到重要作用，而現(xiàn)在使用的部編版
文學(xué)教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用
。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)就是傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效媒介和途徑，在這個(gè)過(guò)程中，為了創(chuàng)設(shè)良好的、生動(dòng)的、具有趣味性的教學(xué)課堂，有必要探討情境教學(xué)法的有效應(yīng)用方法，使學(xué)生能夠在這種獨(dú)特的情境中去感受課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶。本文結(jié)合實(shí)際情況，分析情境教學(xué)法在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并提出具體的應(yīng)用思路，希望可以更加順利地開展小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)工作。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);古詩(shī)文教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情境教學(xué)法將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的過(guò)程中，可以潛移默化地滲透
學(xué)習(xí)與科普 2022年16期2022-04-23
- 優(yōu)化古詩(shī)文教學(xué) 傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化
初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;關(guān)鍵要素前言：語(yǔ)文教育是初中階段不可忽視的重要因素，在教師傳授初中語(yǔ)文教育內(nèi)容的過(guò)程中，不僅僅要注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的三觀。古詩(shī)文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，但是由于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)良莠不齊，再加上教師的教學(xué)水平無(wú)法提起學(xué)生的興趣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與感知能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，就需要引入傳統(tǒng)文化教育，挖掘出其中的關(guān)鍵要素，增強(qiáng)師生互動(dòng)、豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，以潛移默化的方式融合古詩(shī)文
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 聚焦喚醒教育，提高古詩(shī)教學(xué)
課堂上進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和審美能力，從而更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);喚醒教育;教學(xué)實(shí)踐教育是對(duì)人的內(nèi)在潛能進(jìn)行喚醒，從而激發(fā)和培養(yǎng)人的多種能力和素養(yǎng)。這一點(diǎn)與知名教育家陶行知的理念有著一定的相似之處。而小學(xué)進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)的目的，也包括培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，本文對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的喚醒教育的實(shí)踐進(jìn)行合理性分析，以期有所收獲。一、喚醒教育應(yīng)用在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的可行性教育的本質(zhì)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 以詩(shī)文韻味，育審美能力
當(dāng)有效運(yùn)用古詩(shī)文教學(xué)，以提升學(xué)生的審美能力。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);審美能力【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0027-04Cultivate aesthetic ability with poetic charm——On the Cultivation of Students' Aesthetic Ability in Ancient Poet
當(dāng)代家庭教育 2022年4期2022-03-21
- 借多媒體助力古詩(shī)文教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);多媒體【中圖分類號(hào)】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）09-0071-02古詩(shī)是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的音韻學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)文化典故，對(duì)豐富學(xué)生文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力等能起到重要作用。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少教師將古詩(shī)文的教學(xué)目標(biāo)降格為學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的熟練翻譯、背誦和默寫，缺少對(duì)古詩(shī)文美感和育人價(jià)值的挖掘。多媒體作為傳遞信息的新式載體，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供技術(shù)支持。1.
江蘇教育 2022年3期2022-03-17
- 語(yǔ)言力：在小學(xué)古詩(shī)文語(yǔ)感培養(yǎng)中融合生長(zhǎng)
感體驗(yàn)。在古詩(shī)文教學(xué)中以培養(yǎng)語(yǔ)感為中心，其鮮明的母語(yǔ)特征有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的認(rèn)知和了解，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：古詩(shī)文教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文一、語(yǔ)感的的定義和基本理論上世紀(jì)初，著名教育家夏丏尊第一次提出了“語(yǔ)感”的概念，他認(rèn)為“對(duì)于文字應(yīng)有靈敏的感覺，姑且名著感覺為語(yǔ)感”1。語(yǔ)感，瞬間的直覺領(lǐng)域滲透著理性的心智技能。在人們長(zhǎng)期規(guī)范運(yùn)用和訓(xùn)練中，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理因素，能在言語(yǔ)實(shí)踐中快速而又靈敏準(zhǔn)確地感受、領(lǐng)悟言語(yǔ)對(duì)象的意義。二、
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 吟誦法在民族地區(qū)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)踐研究
區(qū)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視吟誦法的實(shí)踐運(yùn)用，善于結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新吟誦教學(xué)的方法、技巧和方式，讓古詩(shī)文教學(xué)更有趣、更有效。本文便結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究吟誦法在民族地區(qū)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，提出相關(guān)策略方法一個(gè)人見解，僅供參考。關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);吟誦法;教學(xué)效率中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A前言吟誦作為一種非常傳統(tǒng)的閱讀方式，歷史悠久，有其獨(dú)特的閱讀價(jià)值。正所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟
小作家報(bào)·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 文化傳承下的初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)研究
初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);文化傳承中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0081-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.039 目前信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生接觸知識(shí)的渠道十分廣泛，他們更易于接受當(dāng)代文化，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種畏難心理。為了突破這一現(xiàn)狀，教師需要通過(guò)多元化教學(xué)引導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)當(dāng)代初中生良好的精
學(xué)周刊 2022年5期2022-02-12
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中自然融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)因素進(jìn)行分析探究，通過(guò)闡述二者結(jié)合的重要性，從而采取有效的策略讓傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中煥發(fā)出生機(jī)和活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);傳統(tǒng)文化;實(shí)施策略新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)需要更加凸顯傳統(tǒng)文化價(jià)值。教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法也要體現(xiàn)時(shí)代的要求，把握好時(shí)代發(fā)展的脈搏，幫助學(xué)生樹立正確三觀，同時(shí)堅(jiān)定文化自信，激發(fā)民族自豪感。一、傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的重大意義小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的緊
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 探討初中一年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育
一年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)為切入點(diǎn)，闡明古詩(shī)文教學(xué)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承以及提升學(xué)生文化修養(yǎng)方面的重要意義，分析當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)的問(wèn)題，積極探討提升語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)傳統(tǒng)文化教育的方法。關(guān)鍵詞：初中一年級(jí)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育當(dāng)前，伴隨著素質(zhì)教育這一理念的深入人心，人們?nèi)找骊P(guān)注初中學(xué)生的教育培養(yǎng)，社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要樹立強(qiáng)大的文化自信。作為初中語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，更是對(duì)于學(xué)生的文化積累和文化認(rèn)同感的培養(yǎng)起到了重要的導(dǎo)向作用。初一語(yǔ)文中的古詩(shī)文使得學(xué)生開始在教師的引導(dǎo)下，逐
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 淺談傳統(tǒng)文化在中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的滲透
文化在初中古詩(shī)文教學(xué)中的體現(xiàn)，繼而提出了在中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的有效方法。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育學(xué)習(xí)古詩(shī)文，并不斷地積累，能夠讓人更加聰慧;學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以使人情懷得到陶冶，并不斷提高文化素養(yǎng)。這幾年來(lái)，越來(lái)越多的人都意識(shí)到繼承與宣揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師了解到古詩(shī)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要作用。故筆者以此為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化有效對(duì)策，希望可以為相關(guān)教育工作者提供借鑒。一
啟迪與智慧·上旬刊 2021年10期2021-12-19
- 文體學(xué)視角下中學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)審識(shí)
當(dāng)前中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)存在文體知識(shí)被淡化、脫離具體文體語(yǔ)境、古詩(shī)文與當(dāng)代純文學(xué)體裁界限被模糊，以及忽視詩(shī)、文文體體系內(nèi)部的體式分化與差異造成審美認(rèn)知雷同化的問(wèn)題，主要原因在于對(duì)“文體不限”或“文體自選”的誤讀、對(duì)部編語(yǔ)文教材編排理解的偏誤，以及教師自身文體理論學(xué)習(xí)不足。因此中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確文體類屬、知曉文體特性、了解文體規(guī)范，堅(jiān)持以文本為基礎(chǔ)，以文體為綱要，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。關(guān)鍵詞 文體學(xué);文體意識(shí);古詩(shī)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G424? ? ?
科教導(dǎo)刊 2021年33期2021-12-16
- 互文性閱讀在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用
閱讀在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的教學(xué)意義和教學(xué)作用進(jìn)行重點(diǎn)分析。 關(guān)鍵詞：互文性閱讀;古詩(shī)文教學(xué);引經(jīng)據(jù)典 在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)過(guò)程中，互文作為一種常見的修辭手法，頻繁地出現(xiàn)在古詩(shī)文的講解中。將互文性閱讀合理地應(yīng)用到小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文文本的解讀，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。互文性閱讀主要包括人物、用典、情感、意象四個(gè)方面，文章針對(duì)這四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，從而探索互文性閱讀在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的作用。 一、小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀 以
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年11期2021-12-14
- 淺談初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中勞動(dòng)教育觀念的滲透
最后對(duì)初中古詩(shī)文教學(xué)中勞動(dòng)教育觀念的滲透策略進(jìn)行了分析，以期為初中古詩(shī)文教學(xué)與勞動(dòng)教育觀念的滲透教學(xué)工作提供參考。【關(guān)鍵詞】初中;古詩(shī)文教學(xué);勞動(dòng)教育觀念;滲透教育中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0112-02On the Penetration of Labor Education Concepts in Teaching of Chinese Ancient Poetry i
家長(zhǎng)·中 2021年11期2021-12-10
- 初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型
別是在初中古詩(shī)文教學(xué)中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何幫助學(xué)生克服古詩(shī)文學(xué)習(xí)的“畏難”心理，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新的探索與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中;古詩(shī)文教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)措施引言：古詩(shī)文是文化傳承的重要載體，目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)文教學(xué)常常是一個(gè)難題，教學(xué)效果不是很好，所以這就對(duì)教師提出了新的要求，應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度并主動(dòng)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年22期2021-12-07
- 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用分析
小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);情境教學(xué);應(yīng)用策略小學(xué)語(yǔ)文，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，一直深受廣大教師和家長(zhǎng)重視。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，古詩(shī)的學(xué)習(xí)又是其中的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，因此更加受到重視。古詩(shī)學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)的“通道”，更是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的“窗口”。因此，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，廣大教師任重道遠(yuǎn)。若想充分提升古詩(shī)課堂教學(xué)效率，則需教師運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生加以教學(xué)。一、用生動(dòng)的語(yǔ)言文字描述情境，細(xì)致品味情境魅力很多時(shí)候，同
民族文匯 2021年7期2021-12-01
- 初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)文學(xué)史觀的建構(gòu)與發(fā)展研究
進(jìn)一步提高古詩(shī)文教學(xué)效果，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文學(xué)史觀。為此，本文首先分析了初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)文學(xué)史觀的建構(gòu)原則，其次分析了初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)文學(xué)史觀的建構(gòu)策略，以期為初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：古詩(shī)文教學(xué);初中語(yǔ)文;文學(xué)史觀引言：初中語(yǔ)文古詩(shī)文多以文本形式單獨(dú)羅列，教材之間缺少聯(lián)系，再加上教師的逐個(gè)講解，使得學(xué)生難以形成完善的古詩(shī)文知識(shí)體系，難以將各項(xiàng)知識(shí)真正整合起來(lái)。文學(xué)史觀的建構(gòu)，則能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生以歷史為基準(zhǔn)將各個(gè)古
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 新課改背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)策略研究
初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);課堂教學(xué)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，語(yǔ)文教師在教學(xué)當(dāng)中不僅要傳輸知識(shí)，更要做到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)能力，教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，吸收更多方面的知識(shí)，成為一個(gè)受學(xué)生愛戴的、學(xué)識(shí)淵博的老師。而且隨著新課改的實(shí)行，國(guó)家對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，選拔人才的條件也不只是應(yīng)試成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)生只有全面高素質(zhì)地發(fā)展，勇于擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)中國(guó)精神內(nèi)涵，才能跟上時(shí)代的腳步，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。一、初中語(yǔ)文古詩(shī)文的重要
啟迪·上 2021年8期2021-11-25
- 借助核心素養(yǎng) 助力古詩(shī)文教學(xué)
璨的明珠。古詩(shī)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。教師以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)文，能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文文化知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，許多教師主張從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的角度開展古詩(shī)文教學(xué)?；谶@一觀點(diǎn)，文章對(duì)核心素養(yǎng)背景下的古詩(shī)文教學(xué)展開了分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與賞析策略
小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué);賞析策略小學(xué)古詩(shī)文是教學(xué)中的重難點(diǎn)。慣用的古詩(shī)文教學(xué)方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生先全文朗讀，在按字翻譯，最后是通篇背誦?，F(xiàn)階段的古詩(shī)文教學(xué)的重要之處在于學(xué)生的理解和掌握。對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是比較重要的，因此在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候教師要巧妙的進(jìn)行課堂設(shè)置。讓課堂變得有趣，學(xué)生變得活潑，在此基礎(chǔ)上在開展學(xué)生的古詩(shī)文教學(xué)。教師也要了解在這一階段學(xué)生的特性，滿足學(xué)生的“好奇心”，而古詩(shī)文對(duì)比來(lái)說(shuō)是比較乏味的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)抗拒，不想學(xué)習(xí)甚至
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 高中古詩(shī)文教學(xué)與高中生理想人格的塑造策略
與使命，從古詩(shī)文教學(xué)中汲取相應(yīng)的元素，引導(dǎo)學(xué)生正確塑造理想人格，不斷完善自身，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。關(guān)鍵詞：高中;古詩(shī)文教學(xué);理想人格;意義;策略1通過(guò)課前預(yù)習(xí)，滲透正確的愛情觀課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，可以幫助學(xué)生了解課堂中教師所需要講述的內(nèi)容，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是就傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師雖然會(huì)布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是由于任務(wù)布置缺乏一定的指引，僅憑借學(xué)生自己的能力是無(wú)法做到對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)的，這也使得預(yù)習(xí)流于形式。因此，文章在預(yù)習(xí)環(huán)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年32期2021-10-21
- 學(xué)科育人視角下的高中古詩(shī)文教學(xué)
角下的高中古詩(shī)文教學(xué)。[關(guān)鍵詞]學(xué)科育人;古詩(shī)文教學(xué);高中[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）28-0011-02改革開放，讓我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技、交通、醫(yī)療、教育、文化、軍事等得到了極大的發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平和精神文明水平有所提高。多元化的價(jià)值理念的出現(xiàn)，讓人們的道德觀、金錢觀、世界觀等發(fā)生了激烈的碰撞。為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的更好發(fā)展，國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于全
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年10期2021-10-20
- 在古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
特作用。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力。可通過(guò)對(duì)比探究、邏輯推理、發(fā)揮自主思維能力、培養(yǎng)批判性思維等方式，提高學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。[關(guān)鍵詞]思辨能力;古詩(shī)文教學(xué);策略[中圖分類號(hào)]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）30-0005-02古詩(shī)文是中華文化的瑰寶。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師要利用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維，提高學(xué)生的思辨能
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年10期2021-10-12