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      積累寫(xiě)作素材,激發(fā)寫(xiě)作情感

      2016-12-01 12:36房加芬
      考試周刊 2016年89期
      關(guān)鍵詞:事物習(xí)作文本

      房加芬

      一、學(xué)會(huì)觀察,積淀素材

      在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中,常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生無(wú)從下筆,無(wú)話可說(shuō)或滿紙空話、言之無(wú)物的現(xiàn)象。我認(rèn)為其中一個(gè)重要因素是學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察事物的方法,沒(méi)有留心觀察生活的習(xí)慣。在寫(xiě)作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。生活是寫(xiě)作材料的源泉,觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑,只有熱愛(ài)生活并且善于觀察的人,才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫(xiě)的素材,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作愿望;只有源于細(xì)心的觀察、冷靜的思考、合理的聯(lián)想或想象,才能讓寫(xiě)作內(nèi)容真實(shí)、理智而生動(dòng)。

      (一)創(chuàng)造和諧的觀察氛圍。羅杰斯指出:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?!闭n堂要洋溢生命的活力,教師就要放棄外在權(quán)威,與學(xué)生平等相待,以真實(shí)的生命個(gè)體的身份熱心參與,營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,使學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”,以積極、興奮的心態(tài)參與觀察,并通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),讓觀察有所收獲,既有對(duì)眼前事物的了解及認(rèn)識(shí),又有愉悅的、互助的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      (二)指導(dǎo)有效的觀察方法。小學(xué)生觀察往往或浮于事物表面,或浮光掠影,不得要領(lǐng)。我們需要細(xì)致地加以指導(dǎo)。不同的素材,觀察的側(cè)重點(diǎn)不同。物的觀察通常側(cè)重于它的外部特征:形狀、顏色、氣味、使人產(chǎn)生的聯(lián)想等;人的觀察側(cè)重于他的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、表情及揣摩人物的心理等。事件的觀察注重事件產(chǎn)生的起因、經(jīng)過(guò)、變化、結(jié)果,事件中當(dāng)事人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、表情等。通過(guò)教師的指導(dǎo),將學(xué)生的觀察點(diǎn)及興奮點(diǎn)進(jìn)行有效的遷移,遷移到當(dāng)前的習(xí)作任務(wù)中,將他們的觀察、思考引向深入、細(xì)致、全面。

      1.觀察要有順序。觀察有順序,寫(xiě)作才能有條理。文章再短,也要言之有序,不能東一句、西一句,寫(xiě)到哪兒算哪兒。哪句話先說(shuō),哪句話后說(shuō),要按一定的順序連句成段、連段成篇。因此,下筆前在觀察一樣?xùn)|西的時(shí)候要有順序,或從上到下,或由外到內(nèi),或由遠(yuǎn)到近,或從整體到部分等。有了順序,構(gòu)思時(shí)把觀察的順序變成寫(xiě)作的思路,這樣就把“觀察、思維、表達(dá)”密切結(jié)合起來(lái)。

      2.觀察要抓住特點(diǎn)。每件事物都有本身的特點(diǎn),這就要引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)那與眾不同的一點(diǎn)。為了讓學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察,我認(rèn)為可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方法,也就是把兩個(gè)不同的事物放在一起比較或者對(duì)同一事物在不同情況下進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)事物的異同和變化,從而抓住其特點(diǎn)。

      3.觀察要細(xì)致入微。小學(xué)生對(duì)司空見(jiàn)慣的事情細(xì)節(jié)很少注意,常常聽(tīng)而不聞,視而不見(jiàn)。如果問(wèn)他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣,就會(huì)說(shuō)很可愛(ài)、很美麗。要是再追問(wèn)怎么可愛(ài)怎么美麗,恐怕要“啞”了,這就是缺乏細(xì)致觀察。針對(duì)這一弱點(diǎn),我們就要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物,積極調(diào)動(dòng)各種感官,用眼睛看,用手觸摸,親口品嘗,用耳傾聽(tīng),充分感受事物的形與味、聲與色、動(dòng)與靜等各方面的美。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn),可以讓學(xué)生觀察前列表格填寫(xiě),一次觀察不夠再觀察,直到“細(xì)致”為止。

      4.觀察要展開(kāi)聯(lián)想、想象。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象比學(xué)識(shí)更重要。”這是寫(xiě)文章是否形象生動(dòng)的保證。引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行合理想象,寫(xiě)出的文章才會(huì)形象生動(dòng),給人以身臨其境之感。

      二、豐富積累,開(kāi)闊視野

      (一)語(yǔ)言積累。在閱讀指導(dǎo)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,把文本語(yǔ)言概括化、具體化,還原于生活,鼓勵(lì)摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)言,用自己的話復(fù)述喜歡的語(yǔ)段。

      (二)生活積累。豐富學(xué)生的生活,不僅需要組織幾次活動(dòng),還需要經(jīng)常引導(dǎo),并需要取得家長(zhǎng)的支持,使豐富多彩的生活向?qū)W生開(kāi)放,使學(xué)生走向大自然,走向社會(huì)。

      (三)文化積累。英國(guó)文化學(xué)家泰勒在《原始文化》一書(shū)中指出:“文化乃是包括知識(shí)、信仰、道德、法律、習(xí)俗和任何人作為一名社會(huì)成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體?!币虼?,要倡導(dǎo)學(xué)生多讀一些綜合類的報(bào)刊、書(shū)籍,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀擴(kuò)大文化積累。

      三、體驗(yàn)生活,備材引路

      學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律,難以表達(dá)真情實(shí)感,究其原因是缺少對(duì)生活的體驗(yàn),“隔岸觀火”與“身臨其境”畢竟不一樣。要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自主表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,拓寬習(xí)作思路。

      (一)多寫(xiě)觀察日記。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)觀察日記,如在家中學(xué)生可喂養(yǎng)貓、狗、雞這些小動(dòng)物,在喂養(yǎng)的過(guò)程中觀察小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程,了解它們的生活習(xí)性、體貌變化,在增進(jìn)與小動(dòng)物之間感情的同時(shí),把自己與小動(dòng)物間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來(lái),這樣一篇篇富有生活氣息、童貞童趣的日記會(huì)躍然紙上。

      (二)細(xì)心捕捉生活素材。學(xué)校舉行的一些全校性的活動(dòng)、大隊(duì)部的藝術(shù)節(jié)、體育組的綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)等,每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程本身就是一些很鮮活的材料?;顒?dòng)前,發(fā)動(dòng)他們積極參與活動(dòng)的策劃,引起他們濃厚的興趣?;顒?dòng)中他們自然會(huì)全身心投入,用眼捕捉,用耳聆聽(tīng),用心感受?;顒?dòng)后組織大家在一起聊聊感受,意猶未盡之時(shí)下筆,思維流暢,文從句順。諸如生活情景劇的描述,街頭巷尾、電視網(wǎng)絡(luò)中看到的,家庭、校園的親友伙伴口中聽(tīng)到的,白天玩耍的快樂(lè),夜晚夢(mèng)境的再現(xiàn),同伴往事的苦澀,身邊的新奇與異味等,都可以變?yōu)榱?xí)作真實(shí)有趣的內(nèi)容。例如要家訪,可以指導(dǎo)學(xué)生以《老師,請(qǐng)到我家來(lái)》為題寫(xiě)篇習(xí)作,學(xué)生既可以介紹學(xué)校到自己家的線路、沿途顯著的標(biāo)志等,又可以描寫(xiě)自己的家居環(huán)境、家人的熱情、家中引人注目的工藝品等,以此打動(dòng)老師,作為家訪的理由。學(xué)生交來(lái)的作文不但不會(huì)空洞無(wú)物,反而都言有個(gè)性,一掃往日千人一面的現(xiàn)象。只是一點(diǎn)小小的變化,就讓學(xué)生感覺(jué)作文是生活的需要,是師生真情的互動(dòng)。學(xué)生也切實(shí)體會(huì)到“真實(shí)”的寫(xiě)作素材就在身邊,養(yǎng)成隨時(shí)捕捉生活素材和即興作文的好習(xí)慣,那就不愁沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě),也就不怕寫(xiě)不好作文。

      四、隨文練筆,讀寫(xiě)結(jié)合

      (一)依托文本填補(bǔ)空白。文本的空白,在課文中隨處可見(jiàn),也可通過(guò)教師有意識(shí)地創(chuàng)造而顯現(xiàn)。利用文本的空白,進(jìn)行想象練筆,是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練實(shí)踐的有效途徑。

      (二)借助插圖配以旁白。在小學(xué)語(yǔ)文教材中,很多課文都是圖文并茂。運(yùn)用練筆,給圖配文,則細(xì)致入微地再現(xiàn)情境,給靜止的畫(huà)面增添動(dòng)的感覺(jué),從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外,感受畫(huà)中的情,聽(tīng)到畫(huà)外的音,這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、分析理解能力的有效手段。

      (三)憑借范例鞏固訓(xùn)練。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子,有豐富的可供學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)用語(yǔ)言的方法技巧。教師要讓學(xué)生以文本為例,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律;以文本為拐杖,嘗試語(yǔ)言的練習(xí);由文本作遷移,在練筆中形成語(yǔ)言技能。

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