讓四個“學會”助力記敘文寫作

陳玲

【摘要】小學生怎么寫好作文，尤其是小學作文中占有主要地位的記敘文，這確實是一個值得探究的問題。文章從學會講故事、學會寫細節(jié)、學會分詳略、學會抒真情等四個“學會”展開探討。

【關(guān)鍵詞】記敘文；講故事；寫細節(jié)；分詳略；抒真情

學會寫好記敘文，這是項重要的基本功，筆者根據(jù)自己的教學實踐，總結(jié)出以下四個“學會”。

一、學會講故事

小學生喜歡聽故事，但會聽并不代表會講。小學階段的記敘文主要分為寫人和敘事兩類，這種文章主要講一個或幾個故事，來塑造人物形象或借助事情來說明什么道理。要想寫好記敘文你要學會去講故事，怎么講故事才能讓人想聽呢？筆者認為首先我們要讓學生知道講故事就要有順序。最重要的是事情的經(jīng)過，這是文章重要描寫的章節(jié)，必需濃墨重染。

當然，講故事不能僅僅學會順序?qū)懽?，還要掌握倒敘、插敘和補序。順序的文章很多，按時間和事情發(fā)展的順序比較多，如《最后的姿勢》按時間順序，從5月12日的早晨直到第二天夜里，講了一位教師利用自己的身軀保護了學生，最后犧牲了的經(jīng)過。這篇文章中也運用了補序，把對譚老師犧牲前的行為和講課的情景做了回憶式的補充，加強了譚老師犧牲的悲壯和感傷；倒敘的文章也有不少，一般利用回憶式的開頭，如《理想的風箏》一文，作者睹物思人，從眼前的風箏想到劉老師的風箏，回憶了雖然殘疾，但依然樂觀積極、堅強不屈、熱愛生活的老教師形象。

二、學會寫細節(jié)

記敘文最重要的是要塑造鮮明的人物形象，抒發(fā)某種情感，講清一個道理等，總之，這些任務(wù)的完成需要用到描寫手法，抒情類記敘文除了人物形象的塑造，可能要注意描寫一些事物，這就需要學會環(huán)境、場面和各種感官的描寫等手法的應(yīng)用，除此以外，還有修辭手法的應(yīng)用。不論是哪種記敘文，其中都會應(yīng)用到而且必需應(yīng)用到的是細節(jié)描寫，這就好比是電影的慢鏡頭，沒有慢鏡頭的投放，觀眾不會對電影有太多深刻的印象，當然也不會吸引人，作文也是這個道理。

如《最后的姿勢》一文，為了表現(xiàn)譚老師在地震來臨之際對學生的保護，文中一連用了三個動詞，把一個教師在危險到來之際舍己為人的偉大精神表現(xiàn)得淋漓盡致。但本文的題目叫“最后的姿勢”，所以發(fā)現(xiàn)廢墟中的譚老師尸體的姿勢才是文中濃墨渲染的，文中把譚老師的動作、砸傷的慘狀以及怎樣保護自己的學生的狀態(tài)，詳盡地描寫了出來，讓任何讀了這個細節(jié)的人沒法不動容，這就是細節(jié)的力量。

三、學會分詳略

記敘文要寫的內(nèi)容很多，但不會平均在描寫上用力，我們在選材上就要有這樣的意識，有的內(nèi)容對主題的意義重大，當然要花重筆渲染，如果對主題沒有什么意義，那就一筆帶過，交代一下就可以。所以我們要指導(dǎo)學生學會選擇和放棄，分清詳略，因為小學生寫作文喜歡記流水賬，實際上也不能怪他們，他們也不知道如何處理詳略的問題，他們認為如果不說明白，別人好像不知道事件怎樣發(fā)生的。

我們可以幫助他們?nèi)绾畏智逯鞔?，如學習《最后的姿勢》一課，怎么處理文章的細節(jié)，哪里該詳寫，哪里該略寫，這里有地震前的事情，上課時的情景，地震時的情景，保護學生的情景，找到譚老師尸體后大家的痛苦情景，這些都是需要我們寫出來的，如果把地震前的幸福和地震后的慘狀作對比，那一定很震撼。如果把地震時的緊急和地震后的慘狀相照應(yīng)一定可以引起讀者的動情，把地震后的師生們的痛苦詳寫會更感人，但一篇文章怎么可以有這么多的詳寫，所以我們應(yīng)該啟發(fā)學生思考如何安排詳略，通過對題目以及主題因素的綜合考慮，學生思考到“姿勢”是重點，“最后”是要點，強調(diào)用老師“最后的姿勢”保護學生的偉大精神。

四、學會抒真情

記敘文從大的文體上屬于散文這個種類，所以它所抒發(fā)的情感要真摯，讓別人讀了以后感同身受，要能感動他們。所以小學生的記敘文要想讓讀者感動，就要抒發(fā)真情實感，這也是學生作文中做得不好的地方，因為小學生單純幼稚，他們不知道如何處理好情感的抒發(fā)，每次抒發(fā)出來的情感，讓人感覺特別生硬，或者很假，甚至不需要抒發(fā)情感的地方也亂發(fā)感慨，讓人讀了又好笑又好氣。所以在哪里需要抒發(fā)情感，抒發(fā)怎樣的情感，這都需要教師正確的指導(dǎo)，細心地更正，讓學生學會抒情。

抒情可以是直接的，可以把人物的情感直接說出來，這個很容易，如學習《愛之鏈》一文，描寫喬依失去工作的困境時，文中說“他的心里很是凄涼”，直接抒發(fā)了沒有工作、生活無依的凄涼感傷之情。有的是間接抒情，它的情感蘊含在景物之中，如《愛之鏈》的開頭描寫黃昏的雪景，給全文奠定了感傷的感情基調(diào)，也為結(jié)尾突出喬依雖處困境，但依然熱心助人卻不求回報的高貴品質(zhì)埋下伏筆。所以不論直接抒情還是間接抒情，都要指導(dǎo)學生把握住記敘文中的情感，要了解自己文章的情感，然后想法去安排抒情的方式，不能為抒情而抒情，無病呻吟，那就有失真實，太虛假了。

小學生學會寫好記敘文，不但可以幫助他們提高自身的寫作記敘文的能力，還為今后的其它文體的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，所以我們一定要指導(dǎo)學生學好記敘文的寫作方法。