張麗寬

摘 要： 文章剖析在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂活動(dòng)如何采取有效的教學(xué)活動(dòng)策略，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 欣賞 情感 體驗(yàn) 創(chuàng)造

教學(xué)活動(dòng)策略是提升音樂(lè)欣賞課堂活動(dòng)實(shí)效的手段，教師應(yīng)立足于音樂(lè)教材，挖掘教材中能夠發(fā)揮音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力因素，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，促使學(xué)生自主參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，并運(yùn)用獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式掌握音樂(lè)知識(shí)，深化體驗(yàn)學(xué)生音樂(lè)情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)揮、發(fā)展創(chuàng)造想象力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、立足音樂(lè)欣賞，熏陶創(chuàng)造情感

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。教師要立足于音樂(lè)欣賞課堂，挖掘和緊扣教材中樂(lè)曲的內(nèi)在含義，特別是富有情感內(nèi)涵的作品，充分引導(dǎo)學(xué)生深刻、細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)的感情內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感世界交融于課堂音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容抒發(fā)的情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與音樂(lè)教材內(nèi)涵情感相互共鳴，熏陶學(xué)生的個(gè)性音樂(lè)情感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能的主觀能動(dòng)性，激起學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)，拓寬學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行想象的時(shí)空，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的技能。

例如教學(xué)《多彩的鄉(xiāng)音》時(shí)，我利用多媒體播放課件，課件畫面上呈現(xiàn)江上賽龍舟的情景，伴隨著快速節(jié)奏的樂(lè)曲聲，你追我趕的龍舟爭(zhēng)霸賽緊張地進(jìn)行著……學(xué)生沉浸在課件創(chuàng)設(shè)的情境里，激動(dòng)、緊張的情感伴隨著畫面的變化而變化，我提出：“這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？看到它你的心情如何？”此時(shí)，學(xué)生的情感已融入畫面，大家紛紛在小組里相互交流，表達(dá)自己心中的看法。多媒體屏幕呈現(xiàn)民族管弦樂(lè)曲《金蛇狂舞》，多媒體音響伴隨彈奏著這首曲子，我娓娓介紹《金蛇狂舞》的由來(lái)：曲子是1934年聶耳根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》整理改編。旋律昂揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，學(xué)生初步體驗(yàn)曲子的風(fēng)格后，我再一次讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)、欣賞《金蛇狂舞》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家欣賞了這首樂(lè)曲，大腦中能夠聯(lián)想到什么樣的場(chǎng)面？心中能激起怎樣的情緒？”學(xué)生在小組里積極探討，紛紛認(rèn)為在欣賞中想象到“金蛇”猶如江面上比賽的龍舟，也想象到“狂舞”就是龍舟隊(duì)爭(zhēng)先恐后競(jìng)賽的場(chǎng)面。我又出示一組樂(lè)器，讓學(xué)生觀看，問(wèn)：“大家能從這組樂(lè)器中找出最能體現(xiàn)熱烈氣氛的哪兩件樂(lè)器？”學(xué)生回答：“鑼和鼓?！蔽?guī)е鴮W(xué)生分組進(jìn)行鑼和堂鼓的對(duì)擊游戲，學(xué)生興致盎然地參與活動(dòng)。經(jīng)過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生加深體驗(yàn)樂(lè)器音色的印象，以及深入體驗(yàn)節(jié)奏的變化，初步感受《金蛇狂舞》主旋律中“螺絲結(jié)頂”、“對(duì)答呼應(yīng)”這兩種音樂(lè)表現(xiàn)手段。教師逐段引導(dǎo)學(xué)生欣賞討論體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)樂(lè)曲整齊有力的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象設(shè)計(jì)出一個(gè)奮力劃船的動(dòng)作。

二、激發(fā)創(chuàng)造想象，深化情感體驗(yàn)

在音樂(lè)欣賞課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)立足于再造想象內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生感悟和掌握音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的深刻內(nèi)涵。教師應(yīng)該強(qiáng)化音樂(lè)欣賞體驗(yàn)，對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的分析不必過(guò)于詳細(xì)，而要努力挖掘音樂(lè)意象情感，讓學(xué)生多聽(tīng)多想，善于引導(dǎo)學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度認(rèn)識(shí)、感受生活，在把握音樂(lè)形象的同時(shí)，讓學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生大膽想象，拓寬學(xué)生的音樂(lè)思維想象時(shí)空，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，充分地理解、欣賞和體驗(yàn)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

例如教學(xué)《山野童趣》時(shí)，我運(yùn)用多媒體分段播放《牧童短笛》樂(lè)曲，要求學(xué)生閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲，想象從樂(lè)曲聲中想到了什么景物？學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)樂(lè)曲的第一段，并相互交流體驗(yàn)與感悟。生1：“從圓潤(rùn)、舒緩的旋律聲中，我好像看到一個(gè)牧童騎著黃牛，又顯得吹著笛子?！鄙?：“我想象到在青青的草地上，牛兒安閑地吃著草，牧童坐在一塊大青石上安然自得地吹著笛子?！鄙?：“此時(shí)牧童的心情十分舒暢，景色是如此優(yōu)美，真讓人陶醉?！痹趯W(xué)生相互評(píng)價(jià)之后，我再進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的想象情景加以肯定。我接著播放第二段，學(xué)生依然閉目聆聽(tīng)、想象，聽(tīng)完一遍之后，再一次播放第二段樂(lè)曲，要求學(xué)生把自己想象的內(nèi)容：牧童與牛嬉戲的場(chǎng)面情景，用肢體語(yǔ)言、表情在小組里表現(xiàn)出來(lái)，同組學(xué)生相互指正、補(bǔ)充。欣賞、體驗(yàn)了第二段樂(lè)曲內(nèi)容并想象了這一部分的情景后，我播放了第三段樂(lè)曲，要求學(xué)生想象這部分內(nèi)容所表現(xiàn)的旋律線與哪一段相似，讓學(xué)生想象與探究，感悟這段樂(lè)曲與第一段的旋律線十分相似。我重新把整首樂(lè)曲播放一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受、想象樂(lè)曲給人帶來(lái)的情緒，然后在小組里相互交流，同時(shí)巡視指導(dǎo)，共同評(píng)正。我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首樂(lè)曲的體驗(yàn)與感悟，再一次發(fā)揮想象，在紙上畫出牧童吹著短笛的畫面，有效地拓展學(xué)生的想象創(chuàng)造力，為學(xué)生展示一幅幅有豐富想象力的畫面：藍(lán)天白云下、青青芳草地上，牧童騎著悠閑漫步的老黃牛，吹著悠揚(yáng)的笛聲……

三、引發(fā)聯(lián)想活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維

在音樂(lè)欣賞課活動(dòng)中，教師要采用多種形式的活動(dòng)策略，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽聯(lián)想，靈活變通，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解音樂(lè)的幻想，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生深刻地體驗(yàn)音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)知識(shí)所表達(dá)的意境，讓學(xué)生從音樂(lè)欣賞中得到美感的體驗(yàn)，在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

例如教學(xué)《小放?！泛?，學(xué)生通過(guò)觀察和欣賞，已經(jīng)了解放牛娃牽牛、放牛、騎牛背及玩耍嬉戲的情景，對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的形象有自己的見(jiàn)解，可以出示口琴、口哨、霸王鞭，讓學(xué)生任選一種樂(lè)器，先聯(lián)想放牛娃是怎樣運(yùn)用運(yùn)用其中一種樂(lè)器進(jìn)行放牛玩耍的？然后利用選用的樂(lè)器嘗試表演放牛娃放牛與玩耍的情景。學(xué)生聯(lián)想極其豐富，在表演中把各自的想象內(nèi)容充分地表現(xiàn)出來(lái)：學(xué)生參與十分踴躍，有的選用口哨以2/4音符吹奏著，有的用口琴以G調(diào)創(chuàng)作，有的用霸王鞭一邊哼唱著曲調(diào)，一邊甩打著節(jié)奏……學(xué)生自己選題，自主聯(lián)想，積極創(chuàng)造，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，既拓寬視野，又培養(yǎng)技能，個(gè)性化創(chuàng)造能力得到應(yīng)有的體現(xiàn)。在欣賞與創(chuàng)作中，學(xué)生的音樂(lè)美感獲得深刻體驗(yàn)，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。