楊敏

“我堅信，到中國共產(chǎn)黨成立100年時全面建成小康社會的目標一定能實現(xiàn)，到新中國成立100年時建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的目標一定能實現(xiàn)，中華民族偉大復興的夢想一定能實現(xiàn)?！边@一指導思想一直引領(lǐng)并影響著我們每一個人。作為一名奮戰(zhàn)在教育第一線的教師，作為一名初中班主任，構(gòu)建和諧的班集體，打造一個溫馨溫暖的小家，也是在踐行著中國夢的實現(xiàn)?，F(xiàn)把我一些粗淺的認識和做法與大家分享成長。

一、和諧的班級心理氣氛是實現(xiàn)學生主體性的基礎(chǔ)

和諧的班級心理氣氛，往往表現(xiàn)出平等、活潑、生動、和諧的特征，這種環(huán)境，可以讓大家互相幫助，共同進步，有助于形成良好的心境，提高學習成效。作為班級的組織者和領(lǐng)導者，班主任是制約班級心理氣氛的決定因素。早在20世紀40年代，心理學家勒溫就發(fā)現(xiàn)，民主領(lǐng)導方式使兒童群體出現(xiàn)了情緒高昂愉快、學習熱情高漲的心理氣氛；兒童互相鼓勵，關(guān)心集體，遵守紀律，而且能獨自承擔某些責任，工作效率高。班級民主管理的班級有以下特點：（1）班主任要擺正自己的位置，樹立為學生服務(wù)的意識；（2）建立互助的師生關(guān)系，這樣師生之間的心理距離才會接近；（3）決策過程注重協(xié)商、對話和集體表決。班級的每項制度、每件重大的事，大家分別提出自己的意見，然后由集體表決，這樣學生個性和主體性才能得到發(fā)揮和發(fā)展，制定的班級制度才會成為學生的自覺行動。

二、和諧的班級心理氣氛是班集體建設(shè)的保障

中學時期是情感和個性發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學家認為，個性教育和發(fā)展的最佳境界，是通過不斷優(yōu)化班集體建設(shè)，讓學生在班集體的感染教育中，個性品質(zhì)得到主動和諧的發(fā)展。因此，班集體建設(shè)的成敗直接影響學生良好個性的發(fā)展和健全人格的形成。

1.創(chuàng)造和諧的班級環(huán)境

班級文化環(huán)境能對學生的個性產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，創(chuàng)造和諧的班級文化環(huán)境，使學生置身于這樣的氛圍中，可以使每個學生的個性主動地發(fā)展。家庭是孩子健康成長的搖籃，也是每個人獲取心靈支持的地方，營造良好的家庭氛圍，能夠使學生在寧靜的港灣快樂地學習與生活，能夠使學生的心理得到健康的發(fā)展。我的做法是讓學生對班級有家的感覺。具體做法有：（1）把我班獲得的各項榮譽證書張貼上墻，讓學生充滿榮譽感；（2）把學生平時的習作或是活動的照片都張貼上墻，讓學生充滿自豪感；（3）設(shè)立班級圖書角，讓書香滿教室；（4）教室里擺放一些植物，讓綠色充盈學生的心靈。通過以上這些做法，學生不再是置身于冷冰冰的教室，而是置身在一個有溫度的家。

2.優(yōu)化評價制度，使每個學生在良好的環(huán)境中優(yōu)化自己的行為

班級學生日?？己艘匀椄傎惖男问剑瑢γ刻烀恐艿谋憩F(xiàn)進行量化考核，優(yōu)化學生的行為習慣和學習習慣。具體做法是：把班里的學生分成若干小隊，進行學習、衛(wèi)生、紀律競賽，一周一統(tǒng)計，小組成員相互監(jiān)督，共同進步。對于評比獲優(yōu)的小隊，進行表彰；多項評比落后的小組，開小組會議，進行自我批評和總結(jié)。

3.實行民主管理，為和諧的班級心理氛圍的形成打下基礎(chǔ)

新課程的理念強調(diào)“一切為了每一個學生的發(fā)展”，班主任要相信他們個個都是有價值的人。設(shè)立合適的崗位，使每個人都有機會為大家服務(wù)，使學生各盡其才，學生的個性特長得到了很好的發(fā)展。通過優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀科代表、優(yōu)秀小組長等一系列評比，樹立班級的榜樣。大張旗鼓地表揚，肯定他們的工作，讓他們非常樂于為班級服務(wù)。培養(yǎng)學生的責任心，使學生懂得班級管理需要大家的互相配合，讓學生在管理中學會“自我管理”。通過民主管理，為和諧的班級心理氛圍的形成創(chuàng)造條件。

三、營造競爭與協(xié)作班級心理氣氛，有助于形成銳意進取的學風、班風

為了幫助學生樹立奮斗目標，可以在開學第一課上，跟學生一起討論如何把今后個人發(fā)展和現(xiàn)在的學習聯(lián)系起來。給他們講現(xiàn)代有名的成功人士的事跡來激發(fā)他們的成功意識和成才意識。同時，請本校的優(yōu)秀畢業(yè)生回來與學生座談、交流。身邊的榜樣是最有說服力的，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身說法，學生明確了自己的奮斗目標及努力方向，增強了成功、成才的自信心。同時，為了培養(yǎng)學生的競爭協(xié)作意識，在學風、班風的營造過程中，始終體現(xiàn)“團結(jié)、奮發(fā)、合作、進取”的精神，使班級的氛圍呈現(xiàn)出和諧、健康向上的發(fā)展態(tài)勢。

四、開展豐富多彩的班級活動，促進和諧的班級心理氣氛的形成

活動對學生健康心理的形成可以起到“潤物細無聲”的作用。積極組織學生參加豐富多彩的校園文化活動不僅開闊了學生的視野，激發(fā)了學生的學習動機和成就動機，也提高了他們的各種能力和心理素質(zhì)，使他們有廣闊的創(chuàng)造空間，個性特長得到了充分張揚。班級內(nèi)部也可以開展各種各樣的活動，如，愛心義賣、歌唱比賽、辯論賽等。通過一系列的活動，使每位學生真正融入班集體中，增強了班級的凝聚力，也使學生純真的心靈在活動中受到陶冶，身心愉悅，健康成長。

班主任作為班級的組織者、管理者、教育者，應加強對學生的心理健康教育和輔導，實施班級心理健康教育，為學生的成長營造和諧的班級心理氣氛，這不僅是學生身心發(fā)展的客觀需要，也是當前教育改革對班主任工作的新要求。實踐證明，只有和諧的班集體，才能培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，使每個學生的個性得到充分發(fā)展，從而實現(xiàn)學生群體的全面發(fā)展，促進學習質(zhì)量的提高，在學生群體發(fā)展的同時，不斷達到個人目標與集體目標的和諧統(tǒng)一。讓每個學生都成為一個有愛的、健康的個體，讓班級凝聚成一個和諧向上的班集體，共筑美好的中國夢！

參考文獻：

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