馬蘭
摘 要:任務(wù)型課堂教學(xué)法作為一個(gè)新的理念,備受英語界的關(guān)注。從任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)和任務(wù)型課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐兩方面,全面系統(tǒng)地闡述了任務(wù)型教學(xué)的產(chǎn)生、含義、主要特點(diǎn)和基本原則,并根據(jù)理論依據(jù)聯(lián)系到實(shí)際課堂應(yīng)用中,最后得出結(jié)論:任務(wù)型教學(xué)主要是以話題為主線,學(xué)習(xí)活動(dòng)以表達(dá)意義為主,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。
關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;初中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用
一、任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)
1.產(chǎn)生
任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來,廣為世界語言界所認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法,也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。
2.基本含義
任務(wù)型教學(xué)主要是以話題為主線,采取任務(wù)型語言教學(xué)模式,兼顧實(shí)際功能和語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用英語有目的地做事情。教師用特定的交際和語言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過聽、說、讀、寫等技能來完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。
3.主要特點(diǎn)
任務(wù)型教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)習(xí)活動(dòng)以表達(dá)意義為主,通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言并緊密聯(lián)系課堂教學(xué)活動(dòng)。
4.基本原則
任務(wù)型教學(xué)法中,教師要設(shè)計(jì)任務(wù),盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境,教學(xué)通過一組或一系列可操作和實(shí)用的任務(wù)來完成或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)上述任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù),以下我將具體以人教版初中八年級(jí)下冊Unit 6 Section A Reading部分An old man moves the mountains 為例,探討任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
1.教材分析
本單元主要學(xué)習(xí)一些神話故事和西方寓言故事,對美猴王這一話題開展多種教學(xué)活動(dòng),通過對美猴王的了解,認(rèn)讀一些單詞并能通過閱讀短文,獲得相關(guān)的信息,最終逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)讀一些單詞
(2)閱讀短文,能按要求找到相應(yīng)的信息
(3)掌握不同的閱讀技巧
(4)教育學(xué)生學(xué)習(xí)美猴王敢于與惡勢力斗爭和從不放棄的精神
3.教學(xué)設(shè)計(jì)與分析
(1)閱讀前任務(wù)
在執(zhí)行任務(wù)型閱讀教學(xué)的讀前任務(wù)過程中,首先播放《西游記》中的歌曲《猴哥猴哥》來激發(fā)學(xué)生的興趣,隨后通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生回憶與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和詞匯短語,激活學(xué)生與課文有關(guān)的原有圖式知識(shí),引起學(xué)生的興趣,可先提出這樣的問題:
Do you like Journey to the west?
How many characters are there in Journey to the west?
Which character do you like best?
利用多媒體給學(xué)生展示一些有關(guān)美猴王的圖片,引出一些需要認(rèn)知的單詞。
(2)閱讀中任務(wù)
這個(gè)環(huán)節(jié)通過不同的閱讀技巧來閱讀短文,幫助學(xué)生弄明白課文的大意,文章的結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容,讓學(xué)生了解《西游記》中美猴王這一角色的大體情況,教育學(xué)生學(xué)習(xí)美猴王敢于與惡勢力斗爭和從不放棄的精神。為學(xué)生設(shè)計(jì)以下任務(wù):
Task1: Fast reading-Main Idea
①Which book is talked about?
②Who is the main character?
③What is he like?
④Why are children interested in reading this story?
Task2:Careful reading-Detailed information
Task3:Main idea of each paragraph
True or False
①M(fèi)ost pupils in England watch the TV program called Monkey in 1979 for the first time.
②Journey to the West is a new Chinese book. Its new to Chinese children.
③The Monkey King is just a normal monkey.
④The Monkey King can make 72 changes to his shape and size.
⑤If the Monkey King can hide his tail, he can turn himself into a person.
⑥The Monkey King uses a magic stick to fight the bad people.
⑦The Monkey Kings magic stick is so long that he cant hide it in his ear.
⑧Western children likes to read this book because the Monkey King keeps fighting to help the weak and never give up.
Task4:Discussion
(3)閱讀后任務(wù)
這個(gè)階段幫助學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用語言和所學(xué)知識(shí),復(fù)述有關(guān)美猴王的知識(shí),來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言功能的能力,并根據(jù)學(xué)生的回答作一個(gè)總結(jié):同時(shí)可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。最后可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及報(bào)告的討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià),通過相關(guān)交流,幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,并把結(jié)果記入學(xué)生的成績冊。
通過教學(xué)實(shí)踐我真正體會(huì)到,將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中,教師起著語言習(xí)得的促進(jìn)者、答疑者和向?qū)ё饔?。教師從“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是積極、主動(dòng)地有話可說,有感而發(fā),他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn),還有語言應(yīng)用能力。而且隨著教學(xué)任務(wù)的不斷深化,學(xué)生語言能力的不斷提高,整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動(dòng)化和自主化,學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想??傊?,任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言,任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。
參考文獻(xiàn):
[1]程曉堂.任務(wù)型語言教學(xué)[M].高等教育出版社,2004.
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