談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

童麟

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到更充分發(fā)展，必須要提高課堂教學(xué)的有效性，打造高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；多媒體

教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，提高課堂教學(xué)的有效性，已成為每個(gè)教師追求的目標(biāo)，是新課改理念對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。那么，我們教師應(yīng)該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境

構(gòu)建生活化的教學(xué)情境對小學(xué)生來說具有很強(qiáng)的吸引力，很容易激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，能調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

如，在教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，有些公式需要學(xué)生記憶，如果單純讓學(xué)生記憶，效果不好，而且課堂教學(xué)也會顯得枯燥，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)烏龜和兔子比賽刷墻的生活化情境，看烏龜和兔子誰先刷完墻，要想知道誰先刷完墻，學(xué)生必須先算出墻的面積。這樣一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都很積極投入到計(jì)算中，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生對知識的掌握也會更牢固，并且還活躍了課堂教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)的有效性得到提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中來。多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。多媒體將文本、聲音、圖像、動畫有機(jī)結(jié)合在一起，使教學(xué)更加形象有趣，打破了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)局面。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現(xiàn)的生活素材，配以啟發(fā)性提問，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握圓面積的計(jì)算方法，教師可以利用多媒體先畫好一個(gè)圓，接著把圓分割成十六等份，利用動畫拼成一個(gè)近似的長方形。然后再用同樣的方法把圓等分成三十二等份、六十四等份……讓學(xué)生體會拼接的圖形面積與圓的面積關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，使學(xué)生能更輕松地掌握課堂教學(xué)知識。這樣一來，既幫助了學(xué)生學(xué)習(xí)，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、分層教學(xué)，注重后進(jìn)生的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都在用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生能很輕松地完成，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上節(jié)奏，以至于學(xué)習(xí)沒有了動力，學(xué)習(xí)積極性下降。由于每個(gè)學(xué)生的先天因素和主觀努力程度不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在著明顯的差異。這就要求教師在教學(xué)中要注意學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的要求標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有差異的分層教學(xué)，這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個(gè)性化品質(zhì)。

如，在課本上的習(xí)題都是要求全班學(xué)生掌握的，做這類題時(shí)中上生沒困難，教師要求他們獨(dú)立完成，中下生（特別是后進(jìn)生）有一定的困難，教師必須加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，使他們通過努力能完成。這樣一來，所以學(xué)生都能順利地完成任務(wù)，使所有學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

四、重視評價(jià)的有效性

科學(xué)合理的評價(jià)方式能滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲望，同時(shí)學(xué)生還能獲得追求新知識的動力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并在其學(xué)習(xí)和操作的過程中給予激勵(lì)性的評價(jià)，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行的綜合評價(jià)。從而，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的精神，提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是廣大教師共同追求的目標(biāo)，我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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