鄒圍軍

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對初中物理教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。但就目前的發(fā)展趨勢來看，基于新課程背景下的初中物理教學(xué)仍然存在很大的問題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，以便于更好地提升我國初中物理課堂教學(xué)的有效性?；诖耍饕獙π抡n程理念下如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中物理；課堂教學(xué)；有效性

隨著物理課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)方法已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也有顯著的提高，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教學(xué)效益還是不高。因此，在新課程理念下如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性成為相關(guān)教育工作者最想解決的問題。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式太過于陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍然停留在“一個(gè)人、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式上，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，不能讓學(xué)生得到更豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生難以對抽象的物理知識(shí)形成一個(gè)具體形象的知識(shí)體系，掌握起來較為困難。而新課標(biāo)要求教學(xué)方法多樣化，注重的是素質(zhì)教育而不是應(yīng)試教育。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不符合新課程理念的要求，需要教師改革與發(fā)展。

（二）太過于注重理論，忽略了實(shí)踐操作

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就算完成教學(xué)任務(wù)，只是為了應(yīng)付高考和中考。所以，在物理教學(xué)中，教師太過于注重課本中的理論知識(shí)，把重點(diǎn)都放在課本中對于理論知識(shí)的闡述和講解上，嚴(yán)重忽略了物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生不能把所獲得知識(shí)正確地運(yùn)用到日常生活中，不利于學(xué)生高效地掌握物理知識(shí)，更不利于我國初中物理教學(xué)效率的提升。

（三）教學(xué)時(shí)間分配不合理

一般來說，教學(xué)時(shí)間可以按照學(xué)習(xí)目標(biāo)分配，需要按教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分配，如：兩元兩級。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并沒有合理地安排課堂教學(xué)時(shí)間，教師的講授占領(lǐng)教學(xué)時(shí)間，既沒有給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，又導(dǎo)致新課程理念要求的雙向教學(xué)活動(dòng)變成單向教學(xué)活動(dòng)，不利于提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、提高初中物理教學(xué)有效性的解決措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷地改革與發(fā)展中，而提高課堂教學(xué)效率，成為教學(xué)改革的一個(gè)合適有效的目標(biāo)?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“處在義務(wù)教學(xué)階段的物理教學(xué)最重要的教學(xué)目的就是，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高認(rèn)知能力，能夠促使學(xué)生可以更好地發(fā)展下去?！币虼?，在物理教學(xué)過程中，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從傳統(tǒng)應(yīng)試教育脫離出來，走進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)教師也應(yīng)該重新定位在教學(xué)中的角色，要做學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，而不是做課堂控制者，要以學(xué)生發(fā)展為本，更加重視學(xué)習(xí)過程與方法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)觀念是提高我國初中物理課堂教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)，并為保證課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性

一個(gè)有效的導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在物理教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，合理地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，如，采用設(shè)疑激趣或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，以便于更好地提高我國初中物理課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生獲得更多的文化知識(shí)。比如，在教學(xué)人教版《光的傳播》的過程中，教師可以先提問類似于這樣的問題：請問汽車尾燈的光是怎樣傳播的？電筒的光的傳播方式是怎樣的？又如，在教學(xué)《壓強(qiáng)》的過程中，教師利用模擬釘床導(dǎo)入新課，讓學(xué)生先觀察類似于這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：把充滿水的氣球放在幾枚鐵釘上，氣球破了，再把另一只同樣充滿水的氣球放在釘床上，氣球安然無恙，請問這是什么現(xiàn)象？是什么原因造成的？通過提問的方式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶入到教學(xué)活動(dòng)中來，有利于學(xué)生的發(fā)展。

（三）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵途徑

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以，在物理教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，從而讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。譬如，在教學(xué)溫度計(jì)的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出類似于這樣的問題：同學(xué)們你們知道什么是溫度計(jì)嗎？常用的溫度計(jì)有幾種？攝氏溫度是如何規(guī)定的？提出問題之后，教師應(yīng)先給學(xué)生足夠的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，然后再引出正文內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如，讓學(xué)生將簡易的溫度計(jì)分別放在熱水瓶和冷水瓶中，并要求觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象，最后讓學(xué)生自行總結(jié)熱脹冷縮的原理，教師就學(xué)生總結(jié)的原理進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與說明。在教師的指導(dǎo)下，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓在做實(shí)驗(yàn)的過程中操作能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力均能得到提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使物理教學(xué)可以更好地發(fā)展下去。

（四）教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字

由于初中物理知識(shí)太過于抽象，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理比較吃力，也不會(huì)正確地理解物理知識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)我國初中物理教學(xué)的有效性。因此，在物理教學(xué)過程中，教師一定要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字及學(xué)生日常生活中的事物進(jìn)行比較分析，比如，在教學(xué)比熱容的過程中，教師可以用容器的容量來進(jìn)行對此講解。又如，在講到電阻大小的因素過程中，教師可以把導(dǎo)線的長度、寬度和不同地面的街道進(jìn)行講解，這樣既可以加深學(xué)生對物理知識(shí)的認(rèn)知程度，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）建立良好的師生關(guān)系

一個(gè)良好的師生關(guān)系是保證初中物理課堂教學(xué)有效性的前提條件，也是拉近師生關(guān)系最直接的途徑。據(jù)調(diào)查，如果學(xué)生喜歡這位教師，就會(huì)把積極的作用遷移到課程學(xué)習(xí)上，反之，如果學(xué)生不喜歡教師，就會(huì)把消極的作用遷移到課程學(xué)習(xí)上，不利于課程的學(xué)習(xí)。為了有效地提高物理教學(xué)的有效性，教師一定要放下教師的威嚴(yán)，要認(rèn)識(shí)到師生之間是平等的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，而學(xué)生是教學(xué)中的主體，是屬于一個(gè)個(gè)體。只有建立起良好的師生關(guān)系，才能將教學(xué)課堂氣氛變得更加輕松愉悅，打破傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，真正實(shí)現(xiàn)新課程理念對教學(xué)的要求。

綜上所述，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇合適有效的教學(xué)手段，只有深度分析教學(xué)中的不足，才可以提出更多行之有效的措施，進(jìn)而提升物理教學(xué)效率，推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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