劉卉

課程標(biāo)準(zhǔn)為編寫教材、實(shí)施教學(xué)活動、評估教學(xué)效果以及考試命題的一個主要依據(jù)，同時也是國家對課程進(jìn)行管理和評價的一個重要基礎(chǔ).普通高校招生化學(xué)科考試的命題均以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù).因此，考試命題與課程標(biāo)準(zhǔn)是否一致一直成為一個社會高度關(guān)注的熱點(diǎn)問題.

在化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出教的內(nèi)容，各個層級不同的行為動詞均明確規(guī)定了各個部分內(nèi)容具體需要教到什么程度.這個便是高中化學(xué)教學(xué)以及評價的一個基本依據(jù).在我國，高考為基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)成就評價以及高等教育人才選拔的一個重要手段，其命題是否也是嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)實(shí)施呢？本文主要以2015年高考化學(xué)全國新課標(biāo)卷Ⅰ試題為例，對高考化學(xué)高考化學(xué)試題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性進(jìn)行探討.

一、研究方法及過程

本次研究主要選取韋伯一致性分析模型來對高考化學(xué)命題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性進(jìn)行分析.韋伯一致性分析模型是一種具有有系統(tǒng)分析程序以及分析方法的模式，其憑借可靠性高的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大.在該模型主要包含四個維度的內(nèi)容，這四個維度具體為知識種類、知識分布平衡性及知識深度和廣度.知識種類一致性指的是在相應(yīng)的主題下，試題考查項目與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的匹配情況；知識分布平衡性指的是被試題選中的課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)主題范疇內(nèi)的具體分布情況；知識深度、廣度一致性分別指的是在試題考查項目中，知識水平、知識點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確地內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中的吻合情況和覆蓋情況.本次分析

中，四個維度相應(yīng)的可接受水平的判斷臨界值已經(jīng)得到明確設(shè)定.因?yàn)榛瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為普通高校招生化學(xué)科考試的主要命題依據(jù)，因此其在考題命制上也極為嚴(yán)格.

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的編碼

在全國統(tǒng)一高考新課標(biāo)化學(xué)考試大綱（2015年）中，主要將高考化考試內(nèi)容分為選考、必考兩部分.化學(xué)基本概念和基本理論、化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法、常見有機(jī)物及其應(yīng)用、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)為必考內(nèi)容.必考設(shè)計知識面廣、知識點(diǎn)多.必考、選考均不作為課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分類的主題之一.本次研究主要選取課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修1、2、3《化學(xué)反應(yīng)原理》相應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作為研究對象.

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體分為認(rèn)知性、技能性、體驗(yàn)性目標(biāo)，本次研究只對析認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析.將該教學(xué)目標(biāo)分為四級層次水平.

2.試題編碼

經(jīng)過對試題實(shí)施相關(guān)處理后，將所涉及的知識點(diǎn)的個數(shù)作為項目數(shù)，將非選擇題小題中的每一空涉及的知識點(diǎn)個數(shù)作為項目數(shù)，分析“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”試題涉及相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)水平編碼.

二、試題與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性分析

1.知識種類一致性

以試題是否包含每一領(lǐng)域中的相關(guān)內(nèi)容作為根據(jù)對類別一致性情況進(jìn)行判斷.本次研究結(jié)果顯示，在2015年高考化學(xué)全國新課標(biāo)卷I中，所所涉及的基本理論、基本概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用該3個主題的試題擊中課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的項目數(shù)分均超過6分，因此可判斷，在該試題中，該3個主題均能夠達(dá)到種類一致性的具體接受水平.

2.知識深度一致性

本次研究結(jié)果顯示，在2015年高考化學(xué)全國新課標(biāo)卷I中，基本理論及概念、常見有機(jī)物及其應(yīng)用、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)幾個主題在試題考查知識水平符合課程標(biāo)準(zhǔn)中描述目標(biāo)水平項目數(shù)所占比例上，只有基本理論及概念小于75%；在考查知識水平高于課程標(biāo)準(zhǔn)描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)水平的項目數(shù)所占比例上，也只有基本理論及概念大于10%.由此可判斷，在該試題中，除基本理論及概念外，其他3個主題均能夠達(dá)到知識深度一致性可接受水平.

3.知識廣度一致性

通過分析，化學(xué)基本概念及理論、常見有機(jī)物及其應(yīng)用、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)幾個主題在試題擊中課程標(biāo)準(zhǔn)中描述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總數(shù)中所占的比例上，未能達(dá)到知識廣度一致性可接受水平的只有常見無機(jī)物及其應(yīng)用這個主題.

4.知識分布平衡性

平衡性指數(shù)是按照如下公式進(jìn)行計算的：

平衡性指數(shù)=1-∑1O-IkH2.

公式中，Ik為擊中某一個主題下某一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的試題項目數(shù)，O為課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被試題項目命中的目標(biāo)總數(shù)，H為命中某一主題下內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的試題項目總數(shù).本次研發(fā)結(jié)果顯示，在化學(xué)基本概念及理論、常見有機(jī)物及其應(yīng)用、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)幾個主題中，平衡性指數(shù)均大于0.70.由此可判斷這幾個主題的的知識分布平衡性均能夠達(dá)到一致性可接受水平.

本次研究的試題與課程標(biāo)準(zhǔn)二者間存在良好的一致性水平，編題者在實(shí)施編題過程中能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)知識內(nèi)容的水平要求、相同領(lǐng)域下各個知識點(diǎn)相對應(yīng)的試題項目數(shù)的具體分配情況、不同領(lǐng)域下試題項目數(shù)的具體分配情況等均進(jìn)行充分考慮.