龍建剛++++陳春陽++++韋英哲

當“供給側”這個原本屬于經濟范疇的術語進入教育領域，教育的供求關系便開始以新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，也為我們重新思考教育難題并尋求破解之道，提供了全新的視角與思路。

以“供給側”推動區(qū)域教育改革發(fā)展，無論在各地區(qū)、各學校的表現(xiàn)方式有多么不同，但最初導向和最終指向卻是一致的：提升教育教學水平，提高人才培養(yǎng)質量。因為在實踐層面如果沒有高質量的結果為依托，理論上再完美的改革也難以為繼，其中最為關鍵的問題是，在具體的教育教學實踐中，我們是否在紛繁復雜的表象之下，找到了確保教育教學水平高質量的命脈。

“常為而不置，常行而不休”，這是任何改革都需要確立的信念，禪城區(qū)的教育供給側改革同樣如此，從發(fā)展理念更新，到評價機制創(chuàng)新；從技術路徑革新，到特色發(fā)展出新……多措并舉、多管齊下，將質量作為供給側改革的核心和主線，其發(fā)展思路越來越清晰，改革行為也越來越走向理性與自覺，教育教學水平的提升便水到渠成。

提高質量不僅是提升教育本身的吸引力，更是禪城回應和解決民生問題的重要內容。如今，禪城教育構建起的以提升教育教學水平為出發(fā)點和落腳點的質量提升體系，既符合學生多元化的發(fā)展需要，又滿足經濟社會的改革需求，區(qū)域教育樞紐的作用正在形成。對于禪城教育人來說，師生的幸福感來自于此，家長的滿意度也來自于此；對于禪城經濟社會發(fā)展來說，教育在提升區(qū)域吸引力和競爭力方面的作用越來越凸顯。這樣的教育，在整個社會體系中，既能以質量成就當下，也能以質量制勝未來。

可持續(xù)發(fā)展教育統(tǒng)領下的質量追求

人的發(fā)展，不僅是知識的積累、技能的提高，更應該是綜合素質的提升、全面發(fā)展的實現(xiàn)。因此，學生的成長，是一個可持續(xù)發(fā)展的過程，學校應做的分內之事，便是為每個學生一生的發(fā)展奠定基礎、提供支持。這意味著，教育工作者必須轉變觀念，全面關注人的成長，全面考慮教育與個體、個體與自然、個體與社會的和諧共生。

基于對人的全面發(fā)展以及終身發(fā)展的思考，又恰逢聯(lián)合國教科文組織對可持續(xù)發(fā)展教育的大力推動，以及《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對“重視可持續(xù)發(fā)展教育”的進一步明確，可持續(xù)發(fā)展教育在禪城由理論視域進入具體實踐，經過幾年的探索，初步形成了以可持續(xù)發(fā)展教育深化學校發(fā)展模式改革的群體性經驗。

1.高瞻遠矚，區(qū)域戰(zhàn)略層面納入可持續(xù)發(fā)展教育理念

2014年歲尾，禪城被聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會授予“可持續(xù)發(fā)展教育項目國家實驗區(qū)”稱號。這標志著禪城區(qū)成為該項目的第四個國家實驗區(qū)，是除北京、上海等一線城市3個區(qū)域外，第一個可持續(xù)發(fā)展教育國家實驗區(qū)。

兩年的努力，這一成果來之不易，這首先得益于禪城區(qū)教育局對可持續(xù)發(fā)展教育在思想上的重視，以及實踐上的強力推進。從理念到行動、從思路到策略、從政策到經費，全區(qū)在可持續(xù)發(fā)展教育的推進上不遺余力。2012年，可持續(xù)發(fā)展教育成為禪城引領區(qū)域教育綜合改革和創(chuàng)新、提升基礎教育內涵發(fā)展的統(tǒng)領性理念。接著，2013年印發(fā)了《佛山市禪城區(qū)推進可持續(xù)發(fā)展教育總體方案》，并成立由局領導任組長的可持續(xù)發(fā)展教育項目領導小組。除此之外，教育局還將可持續(xù)發(fā)展教育專項資金納入財政預算，特設促發(fā)展專項經費。為了將工作落實到實處、細處，每個學期開學之初和放假之前，定期召開所有實驗學校參加的工作會議，進行工作總結和部署，開展主題經驗交流。

禪城可持續(xù)發(fā)展教育所取得的成就，還得益于全區(qū)在戰(zhàn)略上對人力資源建設的重視。幾年來，教育局對校長、教師進行了持續(xù)的培訓，形成了國家級、地方級、校本、網絡培訓的系統(tǒng)培訓機制，推進專家引領常態(tài)化，制定《中國可持續(xù)發(fā)展教育禪城區(qū)專家工作室實施方案》，并成立了“禪城區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育專家工作室”，并打造成全區(qū)推進可持續(xù)發(fā)展教育的培訓指導中心、科研引領中心、信息交流中心、工作創(chuàng)新中心。此外，禪城的小學、初中、高中各學科《可持續(xù)發(fā)展教學指導》的基礎文本及《禪城區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育項目研究課題指南》也已編制完成。這些，形成了全區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的活力之源、動力之源。

禪城的可持續(xù)發(fā)展教育，現(xiàn)在已經成為區(qū)域教育發(fā)展的示范。2015年底，在中國可持續(xù)發(fā)展教育第12次國家講習班上，禪城區(qū)代表做了《在可持續(xù)發(fā)展教育理念統(tǒng)領下建設區(qū)域優(yōu)質教育》的報告，得到了全國同行的認可。

2.先行先試，學校個體層面實踐可持續(xù)發(fā)展教育理念

如果僅僅依賴自上而下的行政推動，而沒有自下而上的自覺意識，任何改革的理念都無法轉化為學校和教師的主動行為，更談不上推進的動力和決心。因此，禪城在整體構思的基礎上，強調以校本活動為主，充分發(fā)揮學校的積極性和創(chuàng)造性，在“常態(tài)”中整體、有序推進可持續(xù)發(fā)展教育。

目前，區(qū)內學校把可持續(xù)發(fā)展教育理念融入到學校的辦學實踐中，形成了移步換景、校校精彩的格局。在辦學思想上，東鄱小學確立了“綠色·生態(tài)·優(yōu)質·可持續(xù)”的理念，并制定了相應的四年發(fā)展規(guī)劃，開發(fā)和建設了多層次的生態(tài)教育校本課程，以特色塑造學校的文化和性格，形成學校和師生成長的力量。在張槎中心小學，師生通過打造適合可持續(xù)發(fā)展的內涵式校園環(huán)境文化、創(chuàng)設適合師生可持續(xù)發(fā)展的靈動課堂、開發(fā)適合可持續(xù)發(fā)展教育的校本課程、建設適合學?？沙掷m(xù)發(fā)展的骨干團隊等，讓孩子們充滿自信的風采。在課程體系構建和課堂教學改革方面，佛山市實驗學校設計了以“拓展課程、研究課程、興趣課程”為框架的活力課程體系，服務于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，每年參加校本與社團課程選修的學生達到100%，每個孩子都能找到自己個性發(fā)展的平臺。佛山三中著眼于學生發(fā)展需求的多樣性和發(fā)展方向的選擇性，構建了融基礎、拓展、綜合、體驗課程為一體的博雅課程體系，著力提升學生的可持續(xù)學習力。

在前期探索的基礎上，2016年 7月，禪城區(qū)組織取得顯著成效的東鄱小學、佛山二中申報最高級別的中國可持續(xù)發(fā)展教育國家級實驗學校；組織佛山三中、佛山市實驗學校等10所學校申報中國可持續(xù)發(fā)展教育示范學校；佛山十中等29所學校成為中國可持續(xù)發(fā)展教育實驗學校。

可持續(xù)發(fā)展教育的目的是幫助學生形成未來需要的科學知識、學習能力、價值觀念與生活方式，關注和解決人在社會實踐中面臨的問題——這是禪城教育人的共識。如今，學校和教師不僅關注學生在校期間的學習與發(fā)展，而且更加關注他們終身的可持續(xù)發(fā)展；不僅關注知識學習，而且更加關注學生與社會、經濟、環(huán)境、文化的關系，培養(yǎng)他們的社會責任感和人文精神，這些，都讓學生受益終身。

引進第三方評價下的問題導向

當教育引起越來越多的社會關注，當教育自身的改革越來越深入，教育行政部門和學校自身便面臨一個問題：我們的教育辦得怎么樣？要回答這個問題，前提是構建科學合理的評價機制。

評價是推動教育發(fā)展的一個重要因素，同時也具有鮮明的價值導向作用。因為教育能否發(fā)展得好，在很大程度上取決于是否建立保障質量提升的機制，是否有完善的教育評價體系，尤其是科學客觀的第三方評價。如今，無論是政策的導向，還是實踐的要求；無論是國際的先進經驗，還是國家的發(fā)展趨勢，都有一個共同指向：引入第三方專業(yè)機構參與教育評價成為非常重要的實踐探索。

1.以評價回應訴求

應勢而動，探索管辦評分離。從國務院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，到教育部具體制定的《關于深入推進教育管辦評分離促進政府職能改變的若干意見》，構建“政府管教育、學校辦教育、社會評教育”的格局已經是大勢所趨。禪城區(qū)順應這一潮流，在《佛山市禪城區(qū)人民政府關于深化教育改革的若干意見》中明確提出：創(chuàng)新教育評估機制與方式。探索構建“督導與評估分開”，“管理與評估分離”的評估制度，試行引進社會第三方評估咨詢機構，獨立對學校和各類辦學機構進行評估或提供教育咨詢分析，逐步建立以政府督導為主、民間評估為輔、社會積極參與的督導評估機制。

因時之需，創(chuàng)新評價機制。一直以來，禪城都以辦人民滿意的教育為問題導向，不斷推進改革創(chuàng)新。那么，人民群眾到底對禪城教育是否滿意？為實現(xiàn)開門辦教育，禪城在全省率先引入第三方評價體系，對全區(qū)教育進行把脈、診斷。這是禪城教育部門的睿智之舉，因為教育評價作為一項公共事務，教育行政部門在其中的作用不可或缺。但是，具體的工作交由第三方專業(yè)機構來執(zhí)行，雙方各司其職，才能使教育的整體改革更加順暢，這也是禪城教育行政部門合理行使職能，以及角色回歸本位的一種體現(xiàn)。

2.以評價促進改革

比照評估標準，進行針對性的建設。第三方評價是對具體、真實的教育事實的考量，在推動教育改革和學校建設的過程中發(fā)揮著杠桿作用。禪城區(qū)教育部門積極以評促建，有針對性地指導和幫扶薄弱學校，修補優(yōu)質學校的薄弱短板，激發(fā)學校自身發(fā)展的積極性，促使弱校變優(yōu)質，優(yōu)質變品牌，近兩年共有41所學校創(chuàng)建為優(yōu)質學校。同時，結合優(yōu)質學校全覆蓋工程，積極推進教育質量綜合評價工作。2015年成立了中小學教育質量綜合評價改革領導小組，在全區(qū)范圍內開展實驗校申報工作，通過評審確認佛山三中初中部等10所學校為實驗校。

依據評估結果，進行具體化的改進。第三方評價能從多個角度及時發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，了解老百姓的所思所想，從而針對具體的問題扎扎實實推進改革。評估組深入課堂聽課、查閱資料，考查學校的設施設備、校容校貌，召開師生座談會，開展社區(qū)、家長、教師和學生問卷調查，詳細了解學科集體備課、課程改革、學生社團建設等情況，并以詳細的數據、具體的事例對學校各項工作展開客觀的分析評價。通過這樣細致的全面評估，禪城區(qū)對群眾集中反映的優(yōu)質公辦學校不足、校園環(huán)境及硬件有待加強等意見，有針對性地建設了環(huán)湖小學、瀾石小學、佛山四中新校區(qū)等公辦學校，同時通過學生體質健康保障工程，大力改善辦學條件。

3.以評價推動自省

“評價的目的，不是給學校壓力，而是激發(fā)他們的動力，我們是通過評價幫助學校解決問題，促進學校自我管理、自我發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。”區(qū)教育局黨組副書記、常務副局長李紅俠在采訪中這樣說。只有在良性評估環(huán)境中，教育才能不斷提高供給質量，教育評價也才能為行政部門提供更為真實、貼近教育實際的決策參考。

2014年年初，禪城區(qū)出臺創(chuàng)建優(yōu)質品牌學校實施方案，啟動優(yōu)質學校創(chuàng)建工作。與以往不同，此次創(chuàng)建鼓勵學校自主申報、主動創(chuàng)建，根據學校實際制定創(chuàng)建計劃，充分調動各方積極性，形成自我規(guī)劃、自我反思、自我發(fā)展的運行機制。結合教育發(fā)展的趨勢和各校實際，由區(qū)教育局和學校共同確立帶動學校內涵發(fā)展和教育質量提升的目標，在創(chuàng)建過程中不斷反思、調整、完善。2014年共有21所學校申報優(yōu)質學校，采用招投標形式聘請的第三方評估機構開展督導評估，是年年底，轄區(qū)20%的學校創(chuàng)建為優(yōu)質學校。

第三方評價的作用如何？是否真如預期那樣，發(fā)揮了引導、診斷、改進、激勵的功能？對于這些疑問，被評估的學校最有發(fā)言權。在一次優(yōu)質學校創(chuàng)建和評估工作總結會上，佛山市第二中學、佛山市實驗中學、佛山市第三中學初中部、大富小學4所學校的校長在介紹參加優(yōu)質學校評估工作經驗和體會時均表示，第三方評估公司的評估方式科學、客觀、公平、公正，有利于促進學校全面發(fā)展、自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，幫助學校樹立發(fā)展的信心，明確發(fā)展的重點，優(yōu)化發(fā)展的對策，促進學校插上騰飛的雙翼。

“互聯(lián)網+”模式下的技術路徑

近年來，禪城區(qū)創(chuàng)新教育實踐，打造先進技術環(huán)境，推進信息技術常態(tài)化教學。以信息技術與教育融合為抓手，把學生的素質與能力培養(yǎng)作為第一要務，摸索出一條“互聯(lián)網+”模式下的技術路徑，促使教育的方方面面發(fā)生深刻變革。

“十三五”期間，禪城區(qū)將以應用為導向，以“互聯(lián)網+”為引領，融合創(chuàng)新，構建教育信息化生態(tài)環(huán)境，全面實現(xiàn)教育部“三通兩平臺”的建設目標，繼續(xù)提升區(qū)域教育優(yōu)質均等化水平。

1.創(chuàng)新機制，為教育信息化提供保障

2015年，在佛山舉行的中國（廣東）國際“互聯(lián)網+”博覽會上，來自佛山科學技術學院附屬學校的初中生攜自制的魔方機器人與工業(yè)級魔方機器人同場競技，首場比試以1秒優(yōu)勢險勝，引起全場轟動。

據了解，佛科院附屬學校于2011年建立了機器人基地，讓學生接觸機器人。在完善的教學體系培訓下，該校涌現(xiàn)出一批“機器人能手”。

初中生挑戰(zhàn)大型機器人的成功是不是偶然？事實上，這正是禪城區(qū)長期開展教育信息化工作及推進教育創(chuàng)新的成果。

“十二五”期間，禪城區(qū)投入超過8000萬教育裝備專項經費全面開展中小學校信息化裝備查漏補缺和更新?lián)Q代。全區(qū)所有公辦學校根據省、市裝備建設標準更換電教平臺和電腦室等，實現(xiàn)了全區(qū)學校教育裝備基礎建設高位均衡，為學校信息技術教學常態(tài)化應用提供保障。

同時，還建設了一批特色創(chuàng)新信息化項目，包括電子書包教室、機器人教室、3D打印室、“視像中國”教室等，為學校教育信息化發(fā)展提供支持。

此外，禪城區(qū)還持續(xù)拓寬教育系統(tǒng)互聯(lián)網出口，從300M互聯(lián)網出口擴展成1G，學校帶寬從100M提升的到500M。逐步推進無線校園網的建設，為開展隨時、隨地、隨需的泛在學習提供條件。

從2013年開始，禪城區(qū)開展機制創(chuàng)新，推動全區(qū)中小學落實信息技術常態(tài)化教學。禪城在學校信息化投入方面進行創(chuàng)新探索，從領導和管理、資源建設、應用推廣、成果及效益多方面對中小學進行信息化應用績效評估，形成了中小學信息化應用績效評價機制。

更重要的是，建立了既保障基礎建設可持續(xù)發(fā)展，又能鼓勵信息化先進學校進行創(chuàng)新探索的投入機制，率先引入了競爭性資金分配評審。

2.搭建平臺，提升教育信息化服務水平

“互聯(lián)網+”時代來臨，禪城教育如何在機制創(chuàng)新的基礎上為服務對象提供更快速精準的服務？

禪城區(qū)教育局給出的答案是：以教育綜合改革的需求和老百姓普遍關心的教育問題為導向，以“一站式”服務為工作理念，依托云計算等先進技術打破原有基礎數據及軟件孤立割裂的現(xiàn)狀，為禪城教育實現(xiàn)“簡政增效、提高質量、提升服務”提供支撐。

構建“睿智教育”云服務體系?！邦Ｖ墙逃惫卜赵破脚_是禪城區(qū)教育信息化提升的核心工作，禪城區(qū)更因此獲批為全國首個“教育管理和公共服務云平臺試點”區(qū)域。

目前，“睿智教育”云平臺共計開通21.6萬教育人口的登錄賬號，有效推進了禪城區(qū)的“互聯(lián)網+教育綜合業(yè)務”改革。今年7月，“睿智教育”云平臺的數據整合模式受邀在禪城區(qū)大數據及信息產業(yè)投資推介會中進行了展示，引起了與會者的關注。

完善教育大數據。禪城區(qū)制定了“互聯(lián)網+教育創(chuàng)新”領航計劃，積極推進“互聯(lián)網+”與教育綜合業(yè)務改革、課堂教學評價改革、優(yōu)質裝備保障、教師提升工程、教育公共服務拓展、教育大數據深化、資源共享及云學習推廣等八項行動計劃。

通過開展教育數據的梳理、歸整工作，完善教育大數據，為教育管理的數據決策和教育信息推送提供支撐服務，體現(xiàn)了教育系統(tǒng)跨界融合，是一項突破常規(guī)的工作機制創(chuàng)新舉措。

開通官方微信公眾號。目前，禪城區(qū)教育微信公眾號的粉絲穩(wěn)定在15萬左右，市民通過互聯(lián)網平臺方便及時地了解禪城招生入學動態(tài)、教育政策法規(guī)、教育成果特色、家長育兒知識等，進一步促進家?；?，傳遞教育正能量，促進孩子的可持續(xù)發(fā)展。

禪城區(qū)教育發(fā)展中心有關負責人表示，讓信息多跑路，讓群眾少跑腿，正是“互聯(lián)網+”教育服務優(yōu)勢的體現(xiàn)。

3.良性互促，推進技術與教學深度融合

隨著技術應用的發(fā)展，禪城區(qū)陸續(xù)開展了電子白板應用，IRS（即時反饋系統(tǒng)）及電子書包等創(chuàng)新教學模式的探索。同時，在技術與教學的深度融合的帶動下，“云學?！薄霸普n堂”等一系列改革如雨后春筍般涌現(xiàn)。

開展電子書包創(chuàng)新教學。近三年，禪城區(qū)有效開展電子書包創(chuàng)新教學，在教學思想上實現(xiàn)三個轉變：教師中心向學生中心的轉變，內容設計向過程設計的轉變，單學科教學向多學科整合教學的轉變。在教學模式上向學生的自主學習、資源性學習、協(xié)作性學習轉變。目前，禪城區(qū)內約有50%的學校課室配有電子白板，積極推動教師利用電子白板開展交互式教學，區(qū)域電子白板應用水平位于全國前列。

推進“互聯(lián)網+課堂”教學改革。去年，禪城區(qū)引入“可視化學習行動研究”項目，通過可視化技術促進學生的個性化學習能力發(fā)展的教學模式，構建學生學習能力發(fā)展評價指標的內容和方法。目前，該區(qū)參加“可視化學習”實驗學校已經達到19所，經過一年培訓、交流和公開課觀摩活動，參加實驗的師生受益匪淺，撰寫了多篇高質量教學論文。

建設“云學?！毕到y(tǒng)。2014年，禪城區(qū)教育局建設了“云學?！毕到y(tǒng)?！皹窙_刺”中考沖刺系統(tǒng)是“云學?！毕到y(tǒng)的亮點項目，是集合全國中考專家之力共同推出的智能化中考訓練系統(tǒng)。包含考點訓練、真題復習、分層訓練、名師押題、學習報告、錯題訂正6大版塊。配備了90萬道相應難度、信度、效度、不同題型的真題題庫，能夠精準定位學生的薄弱點、難點和盲點，并根據學生練習情況進行智能推送，為學生提供專門輔導。

特色發(fā)展目標下的多元實踐

為了辦出人民滿意的教育，禪城區(qū)教育界上下齊心，在優(yōu)化人才培養(yǎng)途徑和質量供給方面，進行多元化的實踐：著力開發(fā)育人資源，深化素質教育，豐富人才培養(yǎng)模式，一大批特色教育學校百花齊放。

1.德育改革與創(chuàng)新

禪城區(qū)全面規(guī)劃中小學德育工作，2016年初制定了《禪城區(qū)深化中小學德育改革與創(chuàng)新規(guī)劃綱要》及五個行動計劃，進一步完善德育工作機制，建立了中小學德育協(xié)作同盟，組建校風觀測第三方隊伍，聘請首批德育顧問、心育顧問、中小學德育校外評議員。

此外，系統(tǒng)地構建了學校、家庭、社會“三位一體”的大德育網絡，突出抓好中小學生良好習慣養(yǎng)成，重點推進心理健康教育，積極創(chuàng)建和發(fā)展學校少年宮，大力開展全區(qū)中小學創(chuàng)文活動。

2.特色教育逐步形成

體育工作水平在提升。重點建設一批田徑、游泳、籃球、足球、排球、毽球、乒乓球、羽毛球、龍獅武術、啦啦操體育特色項目學校，堅持每年開展10多項青少年專項比賽，建立體育總分制度對學校進行評價，全面提高了學校體育工作水平。

2016年，禪城與北京體育大學、國家體育總局體操運動管理中心三方簽署“共建快樂體操推廣實踐基地”協(xié)議，著力打造體操、足球等“體育品牌”項目。佛山六中學生足球隊隨佛山市政府代表團出訪德國。注重養(yǎng)成學生鍛煉習慣，培養(yǎng)學生運動愛好，青少年的身體素質不斷提升，2016年體育中考平均分為59.09分，其中公辦學校為59.46，滿分60分。

藝術教育豐富多彩。通過藝術項目點校創(chuàng)建以點帶面推動學校藝術特色建設，“每月一專題”定期開展中小學文藝匯演、書法節(jié)、陶藝節(jié)、學生個人才藝展示等活動，為中小學生搭建平臺，提高藝術素養(yǎng)。

近年來，器樂演奏、舞蹈、校園劇、書法作品等在廣東省中小學生文藝匯演中頻頻獲一等獎，陶藝、剪紙、粵劇、獅扎等傳統(tǒng)文化在各中小學生根發(fā)芽，形成鮮明的禪城特色，吸引眾多國（境）外友人到禪城互動交流。

此外，禪城區(qū)大力開展藝術項目點校創(chuàng)建工作，積極推進“一校一品”“一校多品”建設。自2013年該區(qū)開展藝術項目點校創(chuàng)建活動以來，已有19所學校在合唱、管樂、民樂、舞蹈、戲劇、剪紙、陶藝、書法、水墨畫、版畫10個項目中獲得藝術項目點校稱號。

創(chuàng)客教育正在普及。禪城教育將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于科技創(chuàng)客教育的全過程，通過“點面結合，廣度與深度并進”“搭建平臺，自然與社會并進”發(fā)展科技教育，著力打造科技創(chuàng)新教育品牌。

禪城區(qū)師生連續(xù)多年代表佛山市參加全省青少年科技創(chuàng)新大賽獲全省一等獎共50多項次，禪城區(qū)獲省一等獎數量占全市的70%以上；連續(xù)多年代表廣東省參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲全國一等獎共19項次，禪城區(qū)獲全國一等獎數量幾占佛山市的100%；代表我國參加國際性比賽5次均獲得國際獎項。

禪城區(qū)還把傳統(tǒng)科技教育與創(chuàng)客教育進行有機結合，2016年出臺了《禪城區(qū)創(chuàng)客教育指導意見》、《佛山市禪城區(qū)創(chuàng)客教育基地管理辦法》，舉辦了禪城區(qū)中小學創(chuàng)客科技節(jié)嘉年華、“創(chuàng)客直通車進校園”活動，逐步推進創(chuàng)客教育的全面普及。

在課程建設方面，禪城區(qū)建設了“非遺課程”“生命課程”兩個系列的地方課程，“非遺課程”包括最具有佛山特色的陶藝、佛山音樂、剪紙、武術4種，前兩種通過廣東省的地方課程教材審定，剪紙、陶藝得到英國領事館的資助，被引到英國的姐妹學校，作為創(chuàng)意課程開設。生命課程包括安全教育、環(huán)保教育兩種，安全教育通過了廣東省地方課程教材的審定，課程建設、教材編印、教學與評價處于全省領先水平。完善的課程體系較好地落實了都市教育的培養(yǎng)目標。

3.人才培養(yǎng)模式豐富多樣

為了豐富人才培養(yǎng)模式，禪城區(qū)加強了中、小、幼各學段的銜接。積極探索“九年一貫制”“十二年一貫制”人才培養(yǎng)模式，探索特色人才培養(yǎng)新途徑，大力拓寬普通高中人才成長通道，開展中高職貫通分段培養(yǎng)試點，試點職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制，完善國際教育課程。

禪城區(qū)實驗高中的音樂、美術班，佛山市實驗中學的體育項目特色班、傳媒班，佛山三中國際部、佛山市外國語學校國際課程班，以及華材職校中高職貫通實驗班等等，為學生提供了多樣化的成才渠道。

國際化視野下的開放辦學

作為佛山市推進教育國際化試點區(qū)，禪城區(qū)在國際交流方面，注重頂層設計、問題導向、雙向交流和國際課程體系建設。禪城辦教育不僅站在“走出去”的國際化視野，而且還擁有一種“迎進來”的開放辦學的心態(tài)。

1.頂層設計，完善架構

禪城區(qū)制定《加快推進教育國際化試點方案》，取得佛山市教育局的批準和大力支持，為教育國際化的深入推進制定好目標和工作線路圖，同時為改革實施提供有力的政策保障。

2014年，禪城區(qū)成立教育國際化研究室，完善咨詢專家隊伍，教育對外合作交流規(guī)模不斷擴大、水平不斷提高、深度不斷拓展。積極加強與英、美、加、日、韓等國家，以及港澳臺地區(qū)的教育合作與交流。2014到2016年期間，接待來自上述國家和地區(qū)的師生及教育官員超過500人次。

2.搭建平臺，對接資源

加強與英領文教處、香港辦學團體、廣東省教育學會教育國際化專業(yè)委員會、劍橋大學考試委員會等教育國際化方面專業(yè)機構和組織的合作與交流，為禪城區(qū)確定教育國際化發(fā)展方向提供權威參考，為該區(qū)引入優(yōu)質教育國際資源提供重要渠道，為該區(qū)與教育先進國家、地區(qū)開展多層次多形式的合作提供豐富的信息。

通過與英領文教處開展“學轉英超”“義務教育英語教師專項培訓”“夢想與團隊”等項目；依托中華基督教會香港區(qū)會辦學團體，卓有成效地促進兩地從行政管理干部到中小學師生多層次的合作與交流；依托廣東省教育學會教育國際化專業(yè)委員會及時了解教育改革的國際前沿動態(tài)，指導區(qū)內教育國際化實驗學校的發(fā)展與改革。

3.問題導向，講求實效

禪城教育國際化立足本地的教育發(fā)展，運用先進的國際教育理念、方法、技術、資源，解決區(qū)域教育發(fā)展的問題，提升區(qū)域教育發(fā)展水平，讓更多的中小學師生從中受益。

比如，針對區(qū)內中小學課堂教學存在師生關系緊張、教授方式相對傳統(tǒng)的實際問題，以英語學科教學為試點，引入英領文教處為該區(qū)量身訂造的教師課堂教學能力培訓課程，采用工作坊的形式，在實踐中更新教師的教學理念、豐富其教學方法和手段，促進交際互動性教學與高動機課堂的建設。該項目還突破傳統(tǒng)培訓的方式，加大后續(xù)實踐應用情況的跟進與現(xiàn)場指導，講求實效。

4.形式多樣，同步推進

在禪城區(qū)政府協(xié)調指導下，2015年4月，禪城區(qū)教育局與禪城區(qū)友好城市美國德克薩斯州福遍郡的休斯頓大學、拉馬爾獨立學區(qū)、福遍獨立學區(qū)簽訂了發(fā)展教育合作關系備忘錄。

合作形式包括：禪城的優(yōu)秀教師將獲得到美國參加在職培訓、開展學術研究及交流、進行研究生學歷進修等機會。同時，福遍郡休斯頓大學將優(yōu)先錄取符合入學條件的禪城區(qū)學生。此外，禪城區(qū)還可聘請休斯頓大學、拉馬爾獨立學區(qū)、福遍獨立學區(qū)的教育專家為禪城區(qū)的教育顧問，為禪城教育改革提供專業(yè)支持。

5.雙向交流，博采眾長

禪城教育國際化注重雙向交流，推進本土文化國際交流。如成功舉辦兩屆“陶樂陶情”國際青少年陶藝夏令營，吸引大量香港及國外學生參加，促進佛山陶藝文化海外推廣。

國際合作形式從一般的考察交流，拓展到姊妹學校互訪常態(tài)化，進入到日常課堂教學交流、專題培訓以及專項合作。一批學校在教育國際辦學化的浪潮中獲益。

南莊中心小學重視與國際的接軌，該校校長張楚材告訴記者，“我們與英國梅德韋市皮革街小學結成友好姐妹學校，開展深層次的交流與學習，還多次組織學生赴香港交流學習。”

“十二五”期間，佛山市第三中學以開展“A-level”國際課程班為主要抓手，有機整合中國傳統(tǒng)文化教育與國際課程教學，在教學模式上，既有國際課程強調發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，又有國內配套課程重基礎、重效率，使學生對知識的掌握和運用更加牢固。A-level課程班自成立以來，升學率保持百分之百，大部分學生問鼎世界排名前50的大學，其他學生進入世界前200強大學就讀；多名同學設計的新型實用產品獲得國家知識產權局專利。

在此基礎上，2014年開辦佛山市外國語學校，開拓全區(qū)教育國際化新平臺，充分利用民辦學校靈活的辦學機制，在學校管理、課程建設、學生培養(yǎng)等方面開展多方面的改革和探索。

記者觀察：禪城教育優(yōu)質化追求的現(xiàn)實價值

以質量為依托，禪城區(qū)的改革重點聚焦于提升教育教學水平的核心元素：以可持續(xù)發(fā)展教育理念為統(tǒng)領，打造區(qū)域優(yōu)質教育；以評價機制改革為著力點，推動優(yōu)質學校建設；以“互聯(lián)網+”為契機，創(chuàng)新教育教學技術路徑；以特色發(fā)展為突破口，推動人才培養(yǎng)模式革新；以開放辦學為切入點，讓禪城教育具備國際化視野……這些舉措，正是禪城教育堅持從現(xiàn)實問題出發(fā)思考教育發(fā)展方向的表現(xiàn)：充分考慮人民群眾對優(yōu)質教育的需求，提高教育供給質量，辦人民滿意的教育。

隨著經濟社會的不斷發(fā)展，對優(yōu)質教育的需求在數量上快速膨脹，在類型選擇上日趨多元。人們對于下一代的教育，已經從“有學上”向“上好學”轉變，并且又迅速地從“上好學”向“我要的是最適合我孩子的教育”遷移。教育已然成為社會關注的熱點、焦點，如何辦人民滿意的教育，成為改革開放紅利惠民的重中之重。因此，供給側改革下教育優(yōu)質化的追求，“讓老百姓家門口的學校都是優(yōu)質學?！?，成為禪城教育堅持以人為本，回應民生熱點的初心之舉。

教育的發(fā)展，有著其自身的規(guī)律和原則，如何科學地認識、遵循并加以利用，是推進教育改革向縱深發(fā)展的應有態(tài)度。堅持可持續(xù)發(fā)展教育理念，引進第三方評價，科學運用互聯(lián)網+，凡此種種，無不是禪城教育日益優(yōu)質的理性支撐。因此，供給側改革下教育優(yōu)質化的追求，是禪城教育科學發(fā)展的必由路徑。

教育與經濟社會二者之間的溝通與聯(lián)系日趨緊密，制約與互動更加直接。教育資源的豐富與優(yōu)質，一方面可以優(yōu)化禪城的軟環(huán)境，提升禪城的城市品質，提高對人才的吸引力；另一方面，均衡、協(xié)調、多元、豐富的優(yōu)質教育資源，更是社會和諧的重要基石，對于區(qū)域經濟社會的穩(wěn)定與發(fā)展有著極強的促進作用。在這樣的一種背景下，禪城引入供給側概念到教育領域，無疑給高位發(fā)展的教育事業(yè)帶來了新視野與新思維。教育事業(yè)與社會發(fā)展互為促進，上層建筑與經濟基礎同生共長。因此，供給側改革下教育優(yōu)質化的追求 ，體現(xiàn)的是禪城教育的角色擔當與責無旁貸。

禪城教育的今天有著那么多的幸福和溫暖，禪城教育的明天無疑有著更多令人期待的驚喜與感動。